以信息技術(shù)為載體的小學(xué)高年級英語繪本閱讀教學(xué)策略

茹莉蕓

摘要：為了全面踐行現(xiàn)代化的育人理念，許多教師以信息技術(shù)為重要載體，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，積極吸引學(xué)生的注意力。對于小學(xué)高年級英語教學(xué)來說，繪本閱讀教學(xué)非常關(guān)鍵，教師則可以以信息技術(shù)為有效契機，針對性的調(diào)整教學(xué)思路，深化學(xué)生對繪本的理解及認知。全面發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，確保小學(xué)高年級英語教學(xué)能夠取得新的成效和突破。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)高年級;英語繪本閱讀;教學(xué)策略

引言

在全球化趨勢不斷加劇的今天，英語這門課程受到了社會各界的廣泛關(guān)注，許多小學(xué)高年級英語教師著眼于繪本閱讀教學(xué)的現(xiàn)實條件積極調(diào)整教學(xué)策略和思路，以信息技術(shù)為依據(jù)，突破時空限制。豐富繪本閱讀教學(xué)的策略及手段，確保學(xué)生能夠在自主閱讀的過程中產(chǎn)生發(fā)自心底的學(xué)習(xí)意愿和動機，真正意識到英語學(xué)習(xí)的樂趣和奧秘。

一、小學(xué)高年級英語繪本閱讀教學(xué)的意義

在完成前期的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)后，小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，同時能夠?qū)τ⒄Z這門課程更加的熟悉。學(xué)生對英語的句型以及英語詞匯有了基本的認知，感性思維占據(jù)的主導(dǎo)，因此教師需要以豐富多元的教育教學(xué)內(nèi)容和教育形式為基礎(chǔ)，保障學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)整體教育教學(xué)質(zhì)量的綜合提升。繪本閱讀教學(xué)的實施非常有必要，首先，英語繪本閱讀對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的語言能力有重要的影響。學(xué)生可以在閱讀繪本的過程中對英語閱讀有一個全新的感知，在圖文并茂的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍中，充分發(fā)揮個人的想象力實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。其次，英語繪本閱讀對提升學(xué)生的邏輯思維能力、發(fā)展學(xué)生的形象思維有重要的影響。大部分的英語繪本包含許多顏色艷麗的圖片和圖像，符合學(xué)生的形象思維，有助于學(xué)生在情境感知的過程中留下深刻印象，意識到英語閱讀的重要性，進而提升個人學(xué)習(xí)能動性，真正的在教師的指導(dǎo)下主動完成閱讀任務(wù)，發(fā)展個人的英語思維。

二、以信息技術(shù)為載體的小學(xué)高年級英語繪本閱讀教學(xué)策略

在全面開展小學(xué)高年級英語繪本閱讀教學(xué)活動時，英語教師需要做好前期的準備工作，了解學(xué)生在英語閱讀中的真實情況，關(guān)注對英語繪本的精心選擇以及合理安排。在信息技術(shù)的指導(dǎo)下調(diào)整教學(xué)思路，突破傳統(tǒng)育人模式的束縛，拓寬學(xué)生的思維廣度以及深度，讓學(xué)生獲得更多自主閱讀的機會，這一點對學(xué)生的自主成長以及發(fā)展有重要的影響。

（一）進行篩選閱讀文本

隨著素質(zhì)教育的全面落實，英語教師意識到了繪本閱讀的重要性和必要性，積極利用英語繪本來開展教學(xué)實踐活動，發(fā)展學(xué)生的英語素養(yǎng)以及閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀行為和閱讀興趣。但是有的教師教育經(jīng)驗不足，所選擇的閱讀材料難以吸引學(xué)生的注意力，文字過多，內(nèi)容較為冗余，學(xué)生面臨著較大的閱讀壓力和困境。其中信息技術(shù)的利用則能夠為教師提供更多繪本選擇的渠道以及途徑，教師會主動地在線上平臺中了解熱度較高的英語繪本，關(guān)注對英語繪本可讀性以及教育行的分析，著眼于不同的話題，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點進行篩選及分析。確保自身所選擇的英語繪本能夠在第一時間吸引學(xué)生的注意力，促進學(xué)生閱讀能力及水平的綜合提升。

（二）創(chuàng)設(shè)英語閱讀情境

小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，自主閱讀能力還有待提升，外部環(huán)境對學(xué)生的影響非常的直接。英語教師則可以主動利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的閱讀環(huán)境，鼓勵學(xué)生在情境感知中主動了解繪本背后的英語知識，進而產(chǎn)生更多的情感共鳴。英語教師需要掌握信息技術(shù)的使用手段，關(guān)注對不同閱讀情境的有效創(chuàng)設(shè)，著眼于具體的英語繪本故事生動展示不同的圖片及文字，以此來吸引學(xué)生的注意力，實現(xiàn)與學(xué)生之間的緊密交流及互動。通過播放視頻音頻的形式來刺激學(xué)生的多項感官，鼓勵學(xué)生動腦動手動口，這一點對夯實學(xué)生的基礎(chǔ)有重要的影響。比如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀 Bear mother and her son時，教師則可以通過展示對話的形式，讓學(xué)生對不同的角色進行分析，集中注意力主動完成閱讀任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性高漲，同時能夠在情境感知時留下深刻印象。

（三）加強師生互動與溝通

信息技術(shù)有助于突破時空限制，為線上教學(xué)提供有益支持，教師則需要利用這一載體加強與學(xué)生之間的互動及交流，在線上教學(xué)中為學(xué)生答疑解惑，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，指明學(xué)生的學(xué)習(xí)目標。讓學(xué)生能夠規(guī)范個人的言行舉止，始終圍繞前期的學(xué)習(xí)目標自由發(fā)散、大膽閱讀，在閱讀英語繪本的過程中逐步提升個人的英語學(xué)習(xí)成績。課堂教學(xué)時間比較有限，為了加強對學(xué)生的恰當(dāng)引導(dǎo)，教師可以在線上與學(xué)生進行互動，利用微信、QQ群及時了解學(xué)生的真實想法，盡量避免學(xué)生出現(xiàn)偏差行為，真正凸顯英語繪本閱讀教學(xué)的重要性，讓學(xué)生能夠在家中自主閱讀不同的繪本。

結(jié)語

在全面推進小學(xué)高年級英語教學(xué)改革時，繪本閱讀教學(xué)策略的靈活利用不容忽略，教師可以以信息技術(shù)為重要載體，豐富繪本閱讀的內(nèi)容及形式，提升閱讀板塊對學(xué)生的吸引力。讓學(xué)生自由發(fā)展、大膽想象，實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

參考文獻

[1]季小惠. 以信息技術(shù)為載體的小學(xué)高年級英語繪本閱讀教學(xué)策略[J]. 英語畫刊：高級（下旬）， 2019， 000（023）：P.22-22.

[2]許莉莉. 信息技術(shù)可巧用繪本故事可巧讀-基于信息技術(shù)為載體的英語繪本教學(xué)策略[J]. 中國農(nóng)村教育， 2018， 000（001）：P.62-64.