淺議小學(xué)德育課題研究工作

馬曉云

摘要：課題研究聚焦于解決教育教學(xué)中的問題，幫助教師整合學(xué)習(xí)思考與實踐創(chuàng)造，促進(jìn)教師養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，培養(yǎng)教師科研教學(xué)意識，能有力地促進(jìn)教師自身專業(yè)成長，因而是教師自我發(fā)展的重要方法。近年來，課題研究是學(xué)校和教育教學(xué)管理部門十分重視的一項工作，成為當(dāng)代教師工作和學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。我參與了我縣縣級課題的立項和結(jié)題評審工作，特別關(guān)注了其中的25個與小學(xué)德育有關(guān)的結(jié)題課題。結(jié)合對這些課題研究內(nèi)容的分析和對課題研究過程、研究成果的深入了解，我談?wù)剬πW(xué)德育課題研究工作的一些看法。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué);課題研究;學(xué)術(shù)研究態(tài)度;

一、從教育教學(xué)實際出發(fā)，選擇應(yīng)用性強(qiáng)的、合乎自己研究條件的課題是課題研究取得成效的前提。

從課題選題看，有以下特點：

1、關(guān)注當(dāng)前教育熱點問題及本土教育管理中的新問題。留守兒童教育問題是當(dāng)前教育乃至整個社會關(guān)注的熱點問題，寄宿制學(xué)校管理問題是隨著縣級集中辦學(xué)布點調(diào)整后出現(xiàn)的新問題。25個與德育有關(guān)的結(jié)題課題中，10個留守兒童教育問題研究，5個寄宿制學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)研究，合計所占比例達(dá)60%。反映出我們教育一線研究者能敏銳地發(fā)現(xiàn)教育發(fā)展新問題并能積極研究解決問題的方法，注重研究的應(yīng)用性、實效性。

2、選題趨向“小”而“實”。經(jīng)過近幾年課題研究工作者的實踐探索，課題研究管理部門的總結(jié)指導(dǎo)，結(jié)題課題中類似《農(nóng)村低段小學(xué)生文明禮儀行為習(xí)慣養(yǎng)成研究》這樣的選題問題小、內(nèi)容實的課題不少，反映出課題研究選題聚焦解決教育教學(xué)中的實際問題就容易有想法、易實踐，也就容易出成果。。

二、研究前期充分的設(shè)計論證是課題研究富有實效開展的基礎(chǔ)。

從課題研究設(shè)計論證看，有以下特點：

研究目標(biāo)明確，內(nèi)容具體，研究思路清楚，研究方法適當(dāng)。如《低年級學(xué)困生的轉(zhuǎn)化研究》課題組先做預(yù)案、再研討、后實踐實證的思路明晰;誠信、文明禮儀教育類的研究重視觀察法、實踐研究法;心理健康問題類的研究重視調(diào)查分析法、個案研究法等。這是課題在立項論證階段準(zhǔn)備工作做得實在、全面。

三、扎實、有效的實施過程是課題研究取得成果的保障。

從課題研究實施過程看，有以下特點：

所有德育課題研究過程完整，按照準(zhǔn)備階段---實施階段---結(jié)題階段完成研究任務(wù)。一部分德育課題研究過程扎實，實施策略有效。如《學(xué)生文明禮儀和孝親敬老教育實踐研究》課題圍繞選題逐月展開了豐富的主題實踐活動，過程實在;《小學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)研究》課題實施階段將調(diào)查分析與實踐相結(jié)合，調(diào)查分析---設(shè)計活動---實踐驗證---再調(diào)查---再實證，研究逐步深入、扎實推進(jìn);《農(nóng)村低段小學(xué)生文明禮儀行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究》在研究后期通過設(shè)計學(xué)生一日文明禮儀行為習(xí)慣養(yǎng)成表讓學(xué)生填寫來固化學(xué)生行為習(xí)慣，這樣的實踐策略就很有效。

四、課題研究最終得到具有應(yīng)用性、操作性、借鑒性的成果是研究取得成功的標(biāo)志和終極目標(biāo)。

從成果提煉看，結(jié)題課題善于總結(jié)提煉成果。如《農(nóng)村小學(xué)生校園文明禮儀教育實踐研究》總結(jié)出了對小學(xué)生進(jìn)行校園文明禮儀教育的實效性很強(qiáng)的五大策略，研究成果顯著;《小學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)研究》課題研究結(jié)論清楚、論述合理，成果凸顯。

五、問題與建議

1、研究方向相對單一。筆者觀察的25個與德育有關(guān)的結(jié)題課題從研究方向看僅分三類：一是留守兒童教育問題研究，二是寄宿制學(xué)校管理及學(xué)生培養(yǎng)研究，三是學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)培養(yǎng)研究。小學(xué)德育工作貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的全過程和學(xué)生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中，與其他各育互相促進(jìn)、相輔相成，所以研究方向應(yīng)該是多維度的。

針對此，建議從以下各方面擴(kuò)展德育課題研究方向：

（1）社會主義核心價值觀教育與民族精神教育研究;

（2）學(xué)校德育途徑的實踐研究;

（3）德育隊伍專業(yè)化建設(shè)的研究;

（4）德育資源的開發(fā)與應(yīng)用的研究;

（5）小學(xué)生心理健康教育研究;

（6）小學(xué)生良好品德培養(yǎng)與行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究;

（7）《品德與社會（生活）》課程教學(xué)研究;

（8）家庭教育研究。

在以上研究方向下，可以聯(lián)系實際，選擇若干小切口進(jìn)行研究。

2、低層次重復(fù)研究或“偽研究”多。報請結(jié)題評審的德育課題中，不少課題是目標(biāo)研究領(lǐng)域內(nèi)已有研究成果的重復(fù)研究，有的課題研究成果零散或成果操作性、應(yīng)用性不強(qiáng)，也有部分課題研究成果東拼西湊、甚至完全照搬復(fù)制網(wǎng)絡(luò)發(fā)表課題研究成果的。究其原因有：一是研究者對課題研究工作認(rèn)識不夠深入導(dǎo)致研究工作展開無序、低效或者支撐資料組織、呈現(xiàn)不足;二是研究者因日常教育教學(xué)工作等種種因素干擾在課題研究中投入時間、精力不足，研究進(jìn)行膚淺、粗糙;三是研究者受功利思想影響對課題研究工作態(tài)度不端正，研究沒有實實在在進(jìn)行，成果“拿來”多。

針對此，提出如下建議：

1、課題研究工作學(xué)校管理跟進(jìn)

學(xué)校對課題研究工作管理的深入程度對課題研究的規(guī)范性與研究是否有成果有直接影響，所以，開展課題研究工作學(xué)校管理也需要跟進(jìn)。

（1）選題把關(guān)。課題上報立項前學(xué)校應(yīng)進(jìn)行初步審定，分析教師選擇的課題是不是立足所處環(huán)境實際情況，是否能體現(xiàn)出應(yīng)用性、實踐性研究特點，還應(yīng)適當(dāng)考慮課題的標(biāo)題是否規(guī)范、是否有吸引力，研究是否創(chuàng)新等。

可以把校級審批立項過程納入教研組活動，在教研組會上讓課題組成員用說課答辯的方式進(jìn)行匯報，再讓同組老師討論課題研究的可行性，對不切合實際或需要修改的，指導(dǎo)其做調(diào)整或修改完善。

（2）過程管理。課題立項后從擬定課題實施方案到每一階段的研究計劃制定、研究實施、研究總結(jié)，學(xué)?？梢约{入教學(xué)管理中時時指導(dǎo)。

（3）結(jié)題驗收。學(xué)校對提出結(jié)題申請的課題應(yīng)先行組織驗收。課題結(jié)題評審前有的學(xué)校在這方面就做了有意義的嘗試，學(xué)校將全鎮(zhèn)提出結(jié)題申請的課題組成員集中起來，進(jìn)行匯報展示與交流評比，促使其梳理研究過程，完善資料，突出重點匯報。

2、研究者端正學(xué)術(shù)研究態(tài)度，豐富研究工作理論知識，扎實認(rèn)真進(jìn)行課題研究。

（1）慎重選題，嚴(yán)謹(jǐn)論證。教師慎重地從學(xué)校、班級德育中的實際問題出發(fā)，選擇本地本校本班個性化的研究課題，選擇研究后對促進(jìn)德育工作有實際意義的課題。不論是自我問題研究，還是別人的成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用研究，課題研究應(yīng)該目標(biāo)明確、內(nèi)容具體、研究思路清楚、方法得當(dāng)、成果有預(yù)期，即研究預(yù)設(shè)論證嚴(yán)謹(jǐn)。

（2）精心籌劃，認(rèn)真實施。課題立項后，精心籌劃實施方案，盡快召開開題會議，按照實施方案邊實踐邊研究，邊研究邊實踐，反復(fù)修正，一步步扎扎實實展開研究。過程中及時收集整理階段性成果，撰寫階段性研究報告。

（3）梳理資料，提煉成果。研究后期，要及時搜集資料、整理資料、分析資料和概括結(jié)果，匯編成冊。要善于提煉研究成果，撰寫課題研究報告。

（4）實踐驗證，推廣運用。把研究成果積極在德育工作中進(jìn)行實踐，做好研究成果的推廣和運用，使研究成果轉(zhuǎn)化為德育工作助力。

德育課題研究工作是提高教師的教育能力，促使教師專業(yè)成長，促進(jìn)學(xué)校德育工作提升的有效途徑，讓我們在德育課題研究的道路上共同研究，積極實踐，為成為優(yōu)秀的教育工作者、為培養(yǎng)出具有良好的公民素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)生而努力。

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