探討中職語文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的運(yùn)用

林永麗

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的不斷推進(jìn)和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在教育領(lǐng)域已經(jīng)越來越被廣泛使用。同樣，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式也被中職語文教師所運(yùn)用。網(wǎng)絡(luò)中包含著豐富多彩的教學(xué)資源，不僅可以幫助教師補(bǔ)充教材內(nèi)容，還可以拓展學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率以及教師的教學(xué)質(zhì)量。中職學(xué)校對(duì)培養(yǎng)復(fù)合技術(shù)人才具有積極的意義，語文作為中職教育中的重要學(xué)科，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美和人文情感，還可以提高學(xué)生的思想道德，塑造健全的人格。

關(guān)鍵詞：中職語文;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);運(yùn)用

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)化、信息化，在此背景下，拓寬人們獲取信息的路徑與途徑，促進(jìn)個(gè)體生活、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)等模式的變革。同時(shí)，隨著教育與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融合，微課教育、遠(yuǎn)程教學(xué)、慕課課堂等教育教學(xué)模式的生成，為初中語文教育教學(xué)的革新帶來機(jī)遇。因此，教育信息化背景下，初中語文重視信息技術(shù)的引入，推進(jìn)初中語文教育教學(xué)模式、方法與信息技術(shù)的融合，從而實(shí)現(xiàn)初中語文教育結(jié)構(gòu)模式的變革。

一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

語文是初中課程教育體系中的重要內(nèi)容，具有人文性、文化性、理論性、實(shí)踐性的教育特點(diǎn)。眾所周知，語文的學(xué)習(xí)過程是奇妙的，學(xué)生能夠從語文學(xué)習(xí)中，尤其課文閱讀中獲取大量的信息，以這些信息為導(dǎo)向，幫助自己解決生活中的一些問題以及疑問。但從當(dāng)前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于語文教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法單一等問題的存在，使學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性不足，不能夠使學(xué)生體會(huì)語文學(xué)習(xí)的真正樂趣。例如：語文涉及的知識(shí)、理論信息較多，加之部分教師傳遞語文信息采取的傳統(tǒng)教育方法，使學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力與興趣不高。據(jù)相關(guān)調(diào)查而知，65.8% 的學(xué)生都認(rèn)為：語文學(xué)習(xí)過程中需要掌握的知識(shí)要點(diǎn)多，尤其一些古詩文、經(jīng)典文學(xué)以及文言文需要自己背誦，由于自身不理解語文課文的整個(gè)知識(shí)脈絡(luò)以及課文內(nèi)涵，在背誦中大都采取死記硬背，使背誦流于形式，未能夠真正發(fā)揮其根本性作用。同時(shí)，初中語文教育面狹窄，大都立足于語文課堂教學(xué)以及書本教材層面，使學(xué)生語文思維得到進(jìn)一步發(fā)展，影響到學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效性培養(yǎng)。

二、信息技術(shù)助推初中語文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

（二）在初中語文課程教育開展過程中，將信息技術(shù)引入到其中，能夠極大地提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的實(shí)效性培養(yǎng)。針對(duì)初中語文信息知識(shí)的繁多，教師立足于語文教育內(nèi)容、教學(xué)方法，整合語文知識(shí)，明確語文知識(shí)難點(diǎn)與重點(diǎn)信息內(nèi)容，將這些信息內(nèi)容與信息技術(shù)融合，或者在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)中找尋相關(guān)的教育視頻或者課件，在語文課堂教學(xué)中，將語文教學(xué)視頻、課件運(yùn)用多媒體技術(shù)展示給學(xué)生，以圖文并茂的教學(xué)課件吸引學(xué)生注意力，并減緩語文知識(shí)難點(diǎn)，使語文教學(xué)更有系統(tǒng)性、連接性，學(xué)生融入其中，能夠逐一地分析、探究語文信息內(nèi)容，掌握語文學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，延伸相關(guān)語文理論論點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的內(nèi)化，達(dá)到學(xué)生良好的學(xué)習(xí)成效。而學(xué)生在語文信息技術(shù)教學(xué)氛圍引領(lǐng)下，必定對(duì)此教學(xué)模式具有積極參與興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生從中收獲語文知識(shí)與快樂，彰顯初中語文信息技術(shù)教育實(shí)施價(jià)值。

（三）豐富初中語文教材信息

將信息技術(shù)引入到初中語文教學(xué)體系中，助力于豐富初中語文教材信息。針對(duì)部分初中語文教師教學(xué)只注重語文教材內(nèi)容的傳遞的教學(xué)現(xiàn)狀問題，融入信息技術(shù)，能夠拓寬教師與學(xué)生教育與學(xué)習(xí)信息資源，使教師能夠在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)中，獲取相關(guān)的語文課程信息資源，豐厚教材信息資源。例如：在學(xué)習(xí)魯迅先生相關(guān)的課文知識(shí)中，為了讓學(xué)生更好地理解魯迅先生的寫作手法與敘事模式，教師在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)中搜索相關(guān)魯迅先生的文章與文集，借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)備傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生課余時(shí)間閱讀，并且總結(jié)魯迅先生的寫作手法等信息內(nèi)容，在相關(guān)的語文作品研討活動(dòng)中，教師引領(lǐng)學(xué)生分析自身閱讀感悟、感想，分享相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以此進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)魯迅先生的課文信息內(nèi)容，在此教育過程中，不僅豐富了語文教材信息，更促進(jìn)學(xué)生閱讀能力、總結(jié)能力等的提升，達(dá)到初中語文良好的教育成效。

三、信息技術(shù)助推初中語文教學(xué)的路徑

在信息技術(shù)推助初中語文教學(xué)質(zhì)量提升中，需要以信息技術(shù)的實(shí)效性運(yùn)用，重構(gòu)語文教育體系，使信息技術(shù)思維、技能融入到語文教學(xué)的方方面面，以信息技術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)體系的優(yōu)化。首先，初中語文教師意識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)的重要性以及優(yōu)勢(shì)，明晰信息技術(shù)語文教學(xué)的方向，轉(zhuǎn)變以往的語文教育思維，實(shí)現(xiàn)語文素質(zhì)教育形式。例如：樹立以人為本教育思想，推進(jìn)信息技術(shù)融入到初中語文教育體系中，圍繞學(xué)生發(fā)展模式，為學(xué)生設(shè)計(jì)語文教學(xué)活動(dòng)與模式。其次，初中語文在信息技術(shù)運(yùn)用中，立足于語文教材內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)信息資源的運(yùn)用，拓寬語文教材內(nèi)容，以此達(dá)到初中語文良好的教育成效。例如：在學(xué)習(xí)《龜雖壽》一文中，教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，向?qū)W生傳遞曹操的生平經(jīng)歷以及相關(guān)的事跡，拓寬教材知識(shí)信息，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教育資源的啟發(fā)下更好地理解作者曹操，進(jìn)一步理解《龜雖壽》的內(nèi)涵。學(xué)生在理解語文文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行語文相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的背誦，能夠深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的認(rèn)知，并且學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上背誦《龜雖壽》能夠減緩學(xué)生背誦難度，增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力與成效。最后，將信息技術(shù)運(yùn)用到初中語文課程教育體系中，重視語文教學(xué)方法的運(yùn)用選取。例如：小組合作學(xué)習(xí)模式，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，開展小組討論活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生分析、論述相關(guān)的語文知識(shí)點(diǎn)，能夠提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)成效;又如，運(yùn)用情境教學(xué)模式，能夠打破傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，增強(qiáng)語文教學(xué)開展的有效性。總之，在初中語文教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)，可以多元化教學(xué)方法運(yùn)用，打破傳統(tǒng)教育的束縛，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

綜上所述，中職語文教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大膽地對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，有效利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，不斷地優(yōu)化教學(xué)模式，提高課堂效率。除此之外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，幫助他們積累和拓展知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。因此，中職語文教師應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)反思和自身的學(xué)習(xí)能力，最大化地發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉金梅.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在中職語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].試題與研究，2020（31）：48-49.

[2]薛習(xí).信息化背景下中職語文教學(xué)轉(zhuǎn)變策略研究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2020（9）：10，13.