分析經(jīng)典誦讀背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

李輝

摘要：隨著近年來(lái)對(duì)于中小學(xué)課程教育改革的不斷深入，小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生方案的方法越發(fā)豐富，給我們?cè)絹?lái)越多可以借鑒學(xué)習(xí)的案例。在小學(xué)階段的教育過(guò)程中，語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)發(fā)揮了不可或缺的重要作用。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法因?yàn)榉N種局限性，導(dǎo)致其已經(jīng)不能滿足廣大學(xué)生成長(zhǎng)的需要。為了給更多小學(xué)語(yǔ)文教師提供合適的教學(xué)方法案例并且為學(xué)生們提供更優(yōu)質(zhì)的小學(xué)課堂教育環(huán)境，本文現(xiàn)在就基于當(dāng)前經(jīng)典誦讀的背景，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文閱讀;核心素養(yǎng);語(yǔ)文教育

引言：近年來(lái)語(yǔ)文教育出現(xiàn)了方式方法的大變革，語(yǔ)文教師的教學(xué)方法逐漸豐富起來(lái)，各種教學(xué)方法都被逐漸引入到語(yǔ)文教育中。但當(dāng)前新課程改革和經(jīng)典誦讀的背景下，社會(huì)各界對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，尤其是對(duì)于閱讀能力方面提出了新的要求和新的目標(biāo)。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，小學(xué)生對(duì)于科學(xué)的，系統(tǒng)的閱讀技巧掌握程度不足、學(xué)校對(duì)于閱讀能力的重視程度較低等問(wèn)題，重視小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育最為重要的教學(xué)思路和研究重點(diǎn)之一。通過(guò)提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教育效果，使低年級(jí)學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)過(guò)程中逐步培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，進(jìn)而更加容易接受語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，最終幫助學(xué)生全面成長(zhǎng)和發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

雖然新課程改革和經(jīng)典誦讀已經(jīng)逐漸深入人心，“以學(xué)生為本”“以人為本”的教育思想也逐漸被廣大教師所接受。但不可否認(rèn)，當(dāng)前仍存在部分小學(xué)語(yǔ)文教師仍然采用傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式，片面的強(qiáng)調(diào)“大聲朗讀”和“牢牢背誦”，在課堂教學(xué)中很少傳授如何正確的、科學(xué)的進(jìn)行閱讀。在筆者調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前仍然有不少老師還停留在照搬他人的課堂教學(xué)模式，忽視閱讀技巧教學(xué)的情況。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生的閱讀效果和閱讀效率出現(xiàn)較大差異等問(wèn)題，部分教師并沒(méi)有關(guān)于這些問(wèn)題的獨(dú)立思考。

除此之外，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文教育涉及教育層次設(shè)計(jì)較淺，部分學(xué)校對(duì)于閱讀教學(xué)極為忽視，老師也無(wú)法根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整教學(xué)方法，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)學(xué)習(xí)思維無(wú)法得到充分培養(yǎng)，核心素養(yǎng)也無(wú)法得到有效提高，教學(xué)效果也并不理想。

二、基于經(jīng)典誦讀背景下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略探討

（一）教師深刻研究閱讀教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。

教師自己對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育的思考和理解與閱讀課程的教學(xué)效果密切相關(guān)。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式存在著重大問(wèn)題，教師片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械地背誦，對(duì)于學(xué)生在課前閱讀和課后閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題反而較為忽視。面對(duì)這種狀況，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該深刻研究教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《將相和》一課的過(guò)程中，教師可以在正式授課之前布置一些與課程背景相關(guān)的問(wèn)題，如“將相和能夠?qū)崿F(xiàn)的原因是什么呢？”“請(qǐng)你簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下藺相如的人物形象”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行文章內(nèi)容的閱讀。除此之外，教師也可以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中采用的新式的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，改善新的教學(xué)模式。例如讓學(xué)生們自我組織上臺(tái)表演，親自扮演課文中廉頗、藺相如等角色，通過(guò)這種教學(xué)方式，使學(xué)生在親身實(shí)踐中加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生們親身參與到閱讀過(guò)程中

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)和來(lái)源，想要更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，那就需要學(xué)生切身加入到閱讀課程中，從而使學(xué)生們感受到閱讀和語(yǔ)文的魅力，加深對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的興趣。教師可以在給學(xué)生們講解系統(tǒng)的閱讀教學(xué)技巧之后，讓學(xué)生自由組隊(duì)合作，上臺(tái)合作閱讀自己喜歡的文章。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要針對(duì)學(xué)生合作的地方悉心教導(dǎo)引導(dǎo)，然后通過(guò)舞臺(tái)劇，詩(shī)朗誦等形式，讓學(xué)生們切實(shí)參與到小學(xué)語(yǔ)文閱讀的課堂教學(xué)中來(lái)。

例如，老師在講授《西門(mén)豹治鄴》一課中，可以在基礎(chǔ)的課本內(nèi)容教學(xué)和斷句技巧教學(xué)完成后，讓不同學(xué)生在下節(jié)課的課程中扮演課文中西門(mén)豹、當(dāng)?shù)毓賳T、村民等人，對(duì)于臺(tái)詞內(nèi)容較多，肢體動(dòng)作較多的西門(mén)豹，教師可以選擇對(duì)于課本內(nèi)容理解較深的同學(xué)扮演，對(duì)于臺(tái)詞內(nèi)容較少的其他角色，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行適當(dāng)修改，從而使扮演這些角色的學(xué)生提升參與感。同時(shí)，允許學(xué)生對(duì)于課本內(nèi)容進(jìn)行合理的改編，在課本內(nèi)容中加入學(xué)生自己認(rèn)為與課本內(nèi)容相關(guān)的好句子。通過(guò)這種教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的記憶與理解，有效的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）重視課后閱讀

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式中，往往以課上閱讀為主，主要的閱讀內(nèi)容是語(yǔ)文課本內(nèi)容，而對(duì)于課后閱讀較為忽視，這無(wú)益于學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)。為了改變課后閱讀重視程度不足的狀況，廣大一線語(yǔ)文教師需要積極創(chuàng)新課后閱讀設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間閱讀優(yōu)秀文化名著，從而潛移默化的提升學(xué)生的閱讀能力。

同時(shí)，教師在為學(xué)生們提供閱讀書(shū)籍清單時(shí)，要通過(guò)課上表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)于不同學(xué)生所喜愛(ài)的書(shū)籍種類要有所記錄。當(dāng)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)問(wèn)題和錯(cuò)誤的時(shí)候，教師切勿急躁，要冷靜思考出現(xiàn)問(wèn)題的原因，從而幫助學(xué)生獲得更大的進(jìn)步。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著經(jīng)典誦讀的開(kāi)展和深入，小學(xué)語(yǔ)文教師所能夠利用的語(yǔ)文閱讀教育資源也更加豐富，這也為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式創(chuàng)新創(chuàng)造了有利條件。通過(guò)創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式，使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果獲得顯著提升，幫助廣大學(xué)生獲得更大的進(jìn)步。

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