論小學(xué)低年級(jí)語文的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣研究

陳小鳳

摘要：語文是孩子求學(xué)階段的主要課程之一，他看似簡(jiǎn)單，但把簡(jiǎn)單的事情做好、做精卻是需要更多的思考和努力的。小學(xué)低年級(jí)語文作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的起步和奠基階段，對(duì)后續(xù)階段語文的學(xué)習(xí)和進(jìn)步有著決定性的作用，因此，需要在低年級(jí)引導(dǎo)孩子養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)語文的方法和習(xí)慣，幫助他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)上事半功倍，不斷進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)習(xí)方法;低年級(jí);

小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)習(xí)更重要的是引導(dǎo)孩子在學(xué)科學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣和方法，大家都有“一二年級(jí)打好基礎(chǔ)，養(yǎng)好習(xí)慣，以后的學(xué)習(xí)就輕松了”的一種共識(shí)，可見對(duì)低年級(jí)孩子而言，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法非常重要，甚至可以說能讓他們受益終身。下面就簡(jiǎn)單淺析一下小學(xué)低年級(jí)語文的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，以期能讓家長(zhǎng)和同行有所收獲。

一、不積跬步無以至千里。

語文是對(duì)中華悠久文化的學(xué)習(xí)和傳承，是對(duì)孩子理解力、表達(dá)力和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這些都不是一朝一夕可以完成的，它需要長(zhǎng)久的積累和沉淀。因此，在語文學(xué)習(xí)中，需要孩子不斷的學(xué)習(xí)和積累，比如早上起來可以利用刷牙的幾分鐘聽聽詩詞的音頻資料，家長(zhǎng)可以在送孩子去學(xué)校的路上進(jìn)行類似“飛花令”的互動(dòng)等等，在碎片化的時(shí)間里也可以完成孩子一些零碎知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累。請(qǐng)重視這些看似零碎的知識(shí)點(diǎn)，積少成多，長(zhǎng)久的堅(jiān)持下去，孩子可以將這些零碎的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化為自己的財(cái)富，從而搭建起自己的知識(shí)大廈。

二、溫故而知新。

“溫故而知新，可以為師矣”，如果學(xué)生每天只是課堂幾十分鐘的學(xué)習(xí)，回到家不復(fù)習(xí)、不回憶、不總結(jié)，那么他的學(xué)習(xí)效果也不會(huì)是十分理想的。家長(zhǎng)需要與老師配合，共同做好家校結(jié)合的教育方式，學(xué)生回到家，可以幫助孩子梳理一下當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深他們的記憶，這對(duì)語文學(xué)習(xí)是非常有幫助的。語文涉及大量的背誦，如果平時(shí)不熟悉，不經(jīng)常復(fù)習(xí)、積累，那么越來越多的記憶內(nèi)容只會(huì)讓他們背上的擔(dān)子越來越重，久而久之，終有不堪重負(fù)的時(shí)候，反之，如果平時(shí)養(yǎng)成溫故的習(xí)慣，則會(huì)學(xué)習(xí)起來非常輕松。

三、好記性不如爛筆頭。

語文的學(xué)習(xí)是聽、說、讀、寫的過程，是文字的積累、理解和運(yùn)用的過程，多讀、多想、多寫是學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)效率的一個(gè)基本方法。在課堂學(xué)習(xí)時(shí)老師的解析、優(yōu)美的詞句，平時(shí)閱讀時(shí)的好詞好句等都是學(xué)生需要借鑒和積累的，但是人的記憶是片段式的，有時(shí)候當(dāng)下能記住，過段時(shí)間就會(huì)有所遺忘，因此，在低年級(jí)語文學(xué)習(xí)時(shí)就要培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣，這也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，開始需要教師進(jìn)行強(qiáng)制性的要求，提醒并要求學(xué)生做記錄，漸漸地讓他們自己學(xué)會(huì)去做記錄。比如，教師可以組織同學(xué)們進(jìn)行閱讀活動(dòng)，讓同學(xué)們或做思維導(dǎo)圖，或做讀書筆記，或做書籍小報(bào)等等，從中引導(dǎo)孩子們積累知識(shí)、思考問題，也可以鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的見解、意見，從而提高大家的聽、說、讀、寫的能力，為學(xué)好語文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、磨刀不誤砍柴工

低年級(jí)的孩子在做題時(shí)往往提筆就寫，這也是造成他們因粗心馬虎、審題不認(rèn)真而常錯(cuò)題的原因，因此，我們要教育孩子們要對(duì)所學(xué)的知識(shí)“知其然，更知其所以然”，先將老師講的內(nèi)容全部弄懂，具體在語文低年級(jí)學(xué)習(xí)中就是對(duì)字詞的讀音、意境、含義和課文的主旨思想的熟練掌握，然后再做習(xí)題，這樣就會(huì)感到輕松自如。而如果只圖一時(shí)之快，匆匆提筆就寫，即使似懂非懂，也為了省事為了完成任務(wù)拿起筆就寫，往往漏洞百出、出錯(cuò)頻繁，常常寫了改，改了寫，一而再，再而三，既耽誤時(shí)間沒有效率，又學(xué)習(xí)質(zhì)量低下，達(dá)不到學(xué)習(xí)目標(biāo)，事倍功半。

五、勤學(xué)善思。

圣人孔子有訓(xùn)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，要想做好學(xué)問，必須用心善思，因而在語文學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生在在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)不要急于求教于別人，要多思考，通過獨(dú)立思考想辦法解決問題。比如，遇到不會(huì)寫的字，鼓勵(lì)他們多查字典，這樣一來可以加深記憶，二來可以順便熟悉拼音、部首、筆畫等，再者通過這個(gè)流程的操作，他們對(duì)字的印象更為深刻。當(dāng)然，不是說鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考就是反對(duì)他們向別人尋求幫助，相反的，碰上百思不得其解的問題就可以尋求老師或同學(xué)的幫助，一旦弄明白，印象會(huì)更加深刻。總之，我們所說的善思，是要培養(yǎng)同學(xué)們善于思考，用心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，而超乎自己能力范圍外的知識(shí)，我們可以向老師求解，與同學(xué)交流，旨在對(duì)知識(shí)知其然，知其所以然。。

六、加強(qiáng)背誦

語文中存在大量需要背誦的內(nèi)容，這是對(duì)中華璀璨文化的傳承，是對(duì)優(yōu)美文學(xué)作品的尊重，是對(duì)自身文化素養(yǎng)的積淀。然而，過目不忘的人可謂鳳毛麟角，我們絕對(duì)部分的人對(duì)知識(shí)的都是需要通過反復(fù)的記憶來加深印象和記住的，因此，在語文學(xué)習(xí)中，我們還是鼓勵(lì)對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行“死記硬背”的，畢竟“書讀百遍其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。許多知識(shí)通過反復(fù)強(qiáng)化在孩子們的大腦中扎根，知識(shí)積累的多了，就能從根本提高自他們的語文能力。

總結(jié)：

綜上所述，語文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，也不是胡亂無章法就能學(xué)好的，它需要講究一定的方法和步驟，雖因人而異，但無疑絕不是隨意而為的。在小學(xué)低年級(jí)語文學(xué)習(xí)中，我們就要幫助孩子們逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，讓他們能越學(xué)越輕松，越學(xué)越快樂！