改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)策略，提高小學(xué)生的寫作水平

周明明

摘要：在部編版教材中，寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，其關(guān)乎整體的語(yǔ)文教學(xué)水準(zhǔn)，更直接影響小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。基于素質(zhì)教育背景。教師應(yīng)注重全方位提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，積極改進(jìn)寫作教學(xué)策略，深入剖析學(xué)生實(shí)際需求與寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，從多維度增強(qiáng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)。本文將從不同角度探尋寫作教學(xué)的改進(jìn)策略，以期切實(shí)強(qiáng)化寫作教學(xué)水準(zhǔn)，提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);教學(xué)策略

在基礎(chǔ)教育體系中，語(yǔ)文學(xué)科是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)不但涵蓋聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)，還包含人文屬性與工具屬性;其中，寫作教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科工具屬性、人文屬性的重要表現(xiàn)載體。對(duì)于小學(xué)生而言，寫作具有一定難度;其主要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力、知識(shí)運(yùn)用能力進(jìn)行考驗(yàn)。為切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文寫作素養(yǎng)，教師應(yīng)給予作文教學(xué)充分重視，積極改進(jìn)作文教學(xué)策略?；诖耍瑖@小學(xué)階段語(yǔ)文作文教學(xué)策略改進(jìn)進(jìn)行深入探究具有重要意義。

1.有針對(duì)性地培養(yǎng)小學(xué)生觀察能力

寫作的重要前提在于合格的觀察能力，而觀察能力更是找尋寫作素材，明確寫作主題的核心基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)階段的語(yǔ)文寫作教學(xué)活動(dòng)中，教師需圍繞觀察能力開(kāi)展針對(duì)性地培養(yǎng)活動(dòng)。一旦學(xué)生具有較強(qiáng)的觀察能力，則可留心觀察周遭的事物、人物，更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)與生活。同時(shí)，觀察能力還有助于強(qiáng)化小學(xué)生的獨(dú)立思考能力與探究精神，使其了解到寫作所蘊(yùn)含的思想表達(dá)與情感抒發(fā)的作用。當(dāng)前，低年段小學(xué)生僅僅具有相對(duì)匱乏的知識(shí)經(jīng)歷與知識(shí)基礎(chǔ)，無(wú)法憑借自身知識(shí)儲(chǔ)備與生活閱歷成功地完成寫作任務(wù)，這更加凸顯出觀察能力的重要性。

為強(qiáng)化小學(xué)生的語(yǔ)文寫作素養(yǎng)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行觀察與閱讀，感悟圖片所蘊(yùn)含的思想情感以及所要表達(dá)的內(nèi)容;鼓勵(lì)學(xué)生將感悟記錄下來(lái)，持續(xù)累積寫作素材。相應(yīng)地，對(duì)于中年段小學(xué)生，教師應(yīng)結(jié)合部編版教材的文本內(nèi)容深入體驗(yàn)并觀察周邊生活，從多維度了解情感抒發(fā)與文字表達(dá)方法。比如，在圍繞“爺爺與小樹”進(jìn)行講解時(shí)，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回校與爺爺?shù)目鞓?lè)時(shí)光;借助寫作回顧爺爺與自己的日常生活瑣碎小事。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察周邊事物，可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知。一旦學(xué)生可留心觀察生活與學(xué)習(xí)環(huán)境中的人物、事物，則可慢慢積累大量的寫作素材，不會(huì)再產(chǎn)生無(wú)話可說(shuō)、無(wú)素材可寫的問(wèn)題，也會(huì)避免陷入寫作窘境。相反，若學(xué)生具有較強(qiáng)的觀察能力，則可從生活中汲取寫作素材，切實(shí)強(qiáng)化文章的真情實(shí)感，激發(fā)讀者的情感共鳴。

2.有機(jī)融合寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)，

對(duì)于小學(xué)生而言，寫作可直接反映學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。為強(qiáng)化小學(xué)生的寫作素養(yǎng)，教師應(yīng)努力提高學(xué)生的認(rèn)知能力、表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于態(tài)度、價(jià)值觀、情感的正確認(rèn)知?；诖?，在小學(xué)階段的語(yǔ)文寫作教學(xué)活動(dòng)中，教師不能片面地看待寫作教學(xué)，更不可將寫作只當(dāng)作寫作;而應(yīng)樹立大語(yǔ)文觀念，革新教育理念，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相融合。寫作與閱讀具有相互促進(jìn)作用，閱讀不但是寫作的基礎(chǔ)，還可幫助學(xué)生積累大量的寫作素材，輔助其學(xué)習(xí)寫作技巧。

由于小學(xué)生接觸寫作練習(xí)的時(shí)間相對(duì)較短，大多未能積累大量的寫作素材;同時(shí)，小學(xué)生也僅有相對(duì)有限的生活閱歷，普遍不具有較強(qiáng)的感知能力、語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力。在此背景下，在組織學(xué)生參與閱讀活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的思想情感寫作特點(diǎn)，寫作技巧進(jìn)行深入分析，帶領(lǐng)學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)如何寫作、如何表達(dá)。比如，在圍繞《一次成功實(shí)驗(yàn)》進(jìn)行講解時(shí)，教師首先應(yīng)對(duì)文本進(jìn)行深入分析，學(xué)生總結(jié)文章行文脈絡(luò)并觀察事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，了解事件發(fā)展脈絡(luò)。在此基礎(chǔ)上，教師還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事件發(fā)展歷程進(jìn)行回顧，鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)印象相對(duì)深刻的歷史事件;結(jié)合文章的敘事脈絡(luò)與寫作思路，開(kāi)展訪學(xué)活動(dòng)。上述策略有助于學(xué)生了解寫作技巧，感悟閱讀活動(dòng)中所蘊(yùn)含的寫作技巧，不斷強(qiáng)化自身的寫作能力。

3.為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)

為強(qiáng)化小學(xué)生語(yǔ)文寫作素養(yǎng)，教師應(yīng)深入剖析學(xué)生語(yǔ)文寫作能力提高的核心原因，即小學(xué)生大多不具有豐富的生活閱歷與支持背景。小學(xué)生在參與寫作活動(dòng)時(shí)，很容易出現(xiàn)不知如何表達(dá)，更不知從何寫起的問(wèn)題。基于此，在寫作教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師可有機(jī)融合日常生活與寫作教學(xué)，挖掘生活中所蘊(yùn)含的寫作素材，督促學(xué)生觀察日常生活，記錄所思、所想、所感，持續(xù)累積大量的寫作素材。上述學(xué)習(xí)方法有助于學(xué)生在生活點(diǎn)滴中積累大量素材，拓展學(xué)生視野，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，使其在面臨各類型的寫作主題時(shí)有素材可表、有話可寫。例如，小學(xué)生在過(guò)生日時(shí)，通常會(huì)遇到父母準(zhǔn)備的生日宴會(huì)，自身的情緒會(huì)產(chǎn)生較大的波動(dòng);因此，學(xué)生可針對(duì)上述情形，詳實(shí)地記錄一天的感受與經(jīng)歷并將其整理為寫作素材。當(dāng)學(xué)生遇到相類似的寫作主題時(shí)，可從容地應(yīng)對(duì)，強(qiáng)化文章的真情實(shí)感。再比如，在放學(xué)回家的路上，學(xué)生可記錄下路途中所遇到的感人事跡，描繪當(dāng)時(shí)的心情，書寫與感恩生活相關(guān)的語(yǔ)言。一旦小學(xué)生逐步形成記錄習(xí)慣，隨時(shí)記錄日常生活元素，不再將寫作當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù);借助寫作深入理解、探索、認(rèn)知世界，從更高地緯度感悟?qū)懽鞯镊攘?。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)積極參與課外實(shí)踐活動(dòng)，而學(xué)校也應(yīng)積極調(diào)動(dòng)現(xiàn)有資源提供充足的課外實(shí)踐機(jī)會(huì);師生可共同參與大掃除、社會(huì)義務(wù)勞動(dòng)、志愿者活動(dòng)、郊游活動(dòng)等社會(huì)時(shí)間活動(dòng)，豐富學(xué)生閱歷，拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)化其對(duì)于生活的感悟與表達(dá)能力，從多個(gè)維度增強(qiáng)小學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，教師應(yīng)深刻意識(shí)到作文教學(xué)的重要性以及其對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的推動(dòng)作用。通過(guò)有針對(duì)性地培養(yǎng)小學(xué)生觀察能力，有機(jī)融合寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，深化其對(duì)于寫作的認(rèn)知，有助于從多維度增強(qiáng)學(xué)生寫作素養(yǎng)，有效改進(jìn)寫作教學(xué)策略，充分踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教育理念，全方位提高小學(xué)寫作教學(xué)水準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

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