創(chuàng)新思維在臨床護理教學(xué)中的應(yīng)用

鐘春蓮

【摘要】目的：在實際的臨床醫(yī)療工作當中，臨床護理教學(xué)是非常重要和必要的一部分，本文主要針對創(chuàng)新思維在臨床護理教學(xué)中的應(yīng)用效果進行系統(tǒng)的研究和分析。方法：采用回顧分析法，研究對象選擇選擇我科2019年—2020年八十名臨床護理專業(yè)學(xué)生作為研究對象，將其隨機劃分為實驗組和對照組，對照組采取常規(guī)教學(xué)方式，實驗組采取創(chuàng)新思維教學(xué)方式，對比分析教學(xué)效果。結(jié)果：實驗組的臨床護理教學(xué)效果明顯高于對照組，這說明創(chuàng)新思維在臨床護理教學(xué)中的應(yīng)用具備較好的效果。結(jié)論：在當代醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的教育工作中，重視臨床護理的教學(xué)工作，并且將創(chuàng)新思維融入到臨床護理教學(xué)工作中，能夠豐富臨床護理專業(yè)教育工作，起到事半功倍的護理教學(xué)效果。這無論是對于當代的人才培養(yǎng)工作，還是對國內(nèi)醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展都是非常重要和必要的，需要給予高度的重視。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維;臨床醫(yī)學(xué);護理專業(yè);實踐教學(xué);思維理念

【中圖分類號】R47-4 【文獻標識碼】A 【DOI】10.12332/j.issn.2095-6525.2021.14.014

目前國內(nèi)已經(jīng)進入到老齡化社會，中老年人口數(shù)量激增的同時，對于高質(zhì)量、高水平的臨床護理服務(wù)的需求提出了更高的要求，此時在臨床護理專業(yè)再采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足時代發(fā)展需求了，在這種情況下，就需要將創(chuàng)新思維融入到臨床護理專業(yè)教學(xué)過程中，穩(wěn)定持續(xù)地為社會醫(yī)療事業(yè)發(fā)展輸出更多的臨床護理專業(yè)人才資源。所以，在接下來的文章中就將針對創(chuàng)新思維在臨床護理教學(xué)中的應(yīng)用進行詳盡闡述，希望對國內(nèi)后續(xù)的臨床護理專業(yè)教育工作起到一定的借鑒。

1 對象與方法

1.1研究對象

研究對象選擇選擇我科2019年—2020年八十名臨床護理專業(yè)學(xué)生作為研究對象，將其隨機劃分為實驗組和對照組，對照組采取常規(guī)教學(xué)方式，實驗組采取創(chuàng)新思維教學(xué)方式，對比分析教學(xué)效果。

具體年齡、性別信息情況如下表所示。

1.2研究方法

對照組：常規(guī)教學(xué)方式。

實驗組：采取創(chuàng)新思維融入的臨床護理專業(yè)教學(xué)，具體教學(xué)過程如下所示：

1.2.1以學(xué)生為主體展開教學(xué)

新課程和素質(zhì)教育中都強調(diào)，在實際的教學(xué)工作當中需要以學(xué)生為主體進行教育，因此，在創(chuàng)新思維在臨床護理教學(xué)中的應(yīng)用過程中，帶教老師需要將臨床護理專業(yè)學(xué)生視為課堂中的主體進行教學(xué)，為了實現(xiàn)這一點，在教學(xué)過程中教師可以采取情境教學(xué)法，幫助臨床護理專業(yè)學(xué)生融入到設(shè)置好的情境當中，這樣能夠幫助學(xué)生意識到自身是課堂中的主體，學(xué)生的主觀能動性會得到顯著的提升。例如，教師可以在課堂中假設(shè)失血性休克的患者前來醫(yī)院就診的案例，配合多媒體教學(xué)技術(shù)，運用圖片、文字、PPT和音頻等等[3]，使得臨床護理專業(yè)學(xué)生融入到設(shè)置好的情境當中，教師可以提供一些臨床護理的思路等等，使得學(xué)生制定好自身的護理方案，后續(xù)教師再做出相對應(yīng)的評價，給予指正和優(yōu)化意見，在這一過程中，學(xué)生的實踐能力和心理素質(zhì)都會得到提升，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實際產(chǎn)生強烈的聯(lián)系。

1.2.2循序漸進法開展實際教學(xué)

對于臨床護理專業(yè)學(xué)生來說，其接受能力和學(xué)習能力都是比較有限的，因此在實際的教學(xué)過程中需要采取循序漸進法開展一系列的教學(xué)工作，這與學(xué)生接受能力是互相符合的。例如，當一個臨床護理工作人員走出校園進入到醫(yī)院，其面臨的第一件任務(wù)就是角色轉(zhuǎn)換，所以，在初期的臨床護理專業(yè)教學(xué)過程中可以先進性職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)工作態(tài)度等等方面的引導(dǎo)，使得學(xué)生充分知曉臨床護理專業(yè)工作人員的重要性，后續(xù)學(xué)生才會對自身的知識理論、實踐技能產(chǎn)生深刻的理解，自然臨床護理專業(yè)的教學(xué)效果就會具有顯著的提升了。同時為了完成臨床護理知識理論向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)過程中可以拿出一個相對典型的案例，學(xué)生在這一過程中會對病種的治療、護理措施完全掌握，通過這種方法，可使學(xué)生能夠聯(lián)系到以往課本所學(xué)的知識，學(xué)以致用[4]。

1.2.3提升臨床護理專業(yè)任課教師綜合素質(zhì)

為了實現(xiàn)高質(zhì)量的創(chuàng)新思維在臨床護理教學(xué)中的應(yīng)用水平，還需要提升臨床護理專業(yè)任課教師的綜合素質(zhì)，為了實現(xiàn)這一點，相關(guān)院校需要定期定時開展教師培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要就是創(chuàng)新思維方面的內(nèi)容，包括創(chuàng)新意識和創(chuàng)新護理方式等等，這樣教師才能完成高水平的臨床護理專業(yè)教學(xué)。例如，可以強化教師運用信息技術(shù)、智能技術(shù)方面的培訓(xùn)工作，這樣開展教學(xué)過程也更加符合當代學(xué)生的學(xué)習習慣。

2 結(jié)果

經(jīng)過系統(tǒng)的研究和對照實驗之后可以發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新思維在臨床護理教學(xué)應(yīng)用的實驗組中的學(xué)生，其對于臨床護理專業(yè)知識的理解比較深刻，并且實踐應(yīng)用能力比較強，從下表中也能夠看出這一點。

3 討論

當代臨床護理教學(xué)工作還具有很大的提升空間，目前臨床護理專業(yè)教育輸出的人才資源的同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴重，后續(xù)很難適應(yīng)越來越多樣化的臨床護理服務(wù)方面的需求，而目前國內(nèi)已經(jīng)進入到老齡化社會階段，當前和后續(xù)發(fā)展階段的臨床護理服務(wù)方面的需求將會得到比較大的提升。然而目前臨床護理專業(yè)存在的問題還是比較多的，首先是缺少明確的教學(xué)目標，教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習都比較盲目，臨床護理專業(yè)的實際教學(xué)效果長期停滯在同一個層次。其次，負責進行臨床護理專業(yè)教學(xué)的師資力量方面還存在著一定的不足，當代臨床護理專業(yè)教育無論是專業(yè)的教師還是臨床護理工作人員，其教學(xué)方面都存在著一定的不足，這導(dǎo)致專業(yè)學(xué)生沒有辦法很好地結(jié)合相關(guān)的理論和實踐，最明顯的表現(xiàn)就是會增加護理工作人員的工作量[1]，對于臨床護理工作人員的職業(yè)工作十分不利。最后，實際的臨床護理專業(yè)教育采取的教學(xué)模式主要是一對一和一對多，這種教學(xué)方式是相對枯燥的，其中的一對多教學(xué)模式弊端更為明顯，難以滿足專業(yè)學(xué)生的個性化學(xué)習需求[2]。

從中不難看出，當代臨床護理專業(yè)教育存在的不足相對明顯，而國內(nèi)逐漸步入老齡化社會階段，人才培養(yǎng)、教學(xué)方面的問題得不到解決的情況下，容易出現(xiàn)臨床護理專業(yè)人才培養(yǎng)與社會大眾需求脫節(jié)的現(xiàn)象，加劇社會矛盾，不利于國內(nèi)社會的穩(wěn)定、可持續(xù)性發(fā)展。

綜上所述，就是針對創(chuàng)新思維在臨床護理教學(xué)中的應(yīng)用的系統(tǒng)研究和分析了，從文中闡述內(nèi)容中可以發(fā)現(xiàn)，當代和后續(xù)社會發(fā)展對于高質(zhì)量的臨床護理專業(yè)護理的要求和需求都是比較高的，然而當代臨床護理專業(yè)教學(xué)還具有很大的提升空間，因此需要重視創(chuàng)新思維在臨床護理教學(xué)中的應(yīng)用，提升臨床護理專業(yè)教學(xué)，這對于國內(nèi)的社會發(fā)展同樣也具有重要意義和作用。

參考文獻：

[1]劉娥飛.評判性思維在產(chǎn)科臨床護理教學(xué)中的應(yīng)用[J].當代護士（下旬刊），2020，27（08）：164-165.

[2]林玉芬.思維導(dǎo)圖引導(dǎo)PBL護理模式在臨床護理教學(xué)中的應(yīng)用[J].國際護理學(xué)雜志，2020（09）：1567-1570.

[3]陳鮮花，彭虹，章志霞，柯冬梅，朱春華，溫春梅.創(chuàng)新思維在中醫(yī)臨床護理教學(xué)中的應(yīng)用及效果[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2012，33（16）：2235-2236.

[4]黃春萍.反思性創(chuàng)新教育在臨床護理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代藥物應(yīng)用，2008（24）：198-199.