高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽與 人才培養(yǎng)模式的實證研究

廣東工貿(mào)職業(yè)技術學院 陳植喬 溫運行 盧文慧 謝簡

為了深化高等教育綜合改革、激發(fā)大學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)造就“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的生力軍，并以創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，推動高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)，全國各高校每年都舉辦多場針對大學生的多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，吸引越來越多的高校大學生紛紛參與其中。大學生在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的過程中，增強了團隊合作意識，提高了科研和學習能力，培養(yǎng)和提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時增強了社會責任感[1]。還有部分學生通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，投身于創(chuàng)業(yè)大軍洪流，自主創(chuàng)業(yè)，解決自身的就業(yè)問題，從而促進了社會經(jīng)濟發(fā)展[2]。那么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽進行的這十幾年來，目前各地各級高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽現(xiàn)狀如何？對高校的人才培養(yǎng)模式起到什么影響和作用？本調(diào)查因此而展開，旨在了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽現(xiàn)狀，深入探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽與高校人才培養(yǎng)模式的關系，為后繼創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽組織管理提供依據(jù)，為高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提出有益建議。

1 調(diào)查內(nèi)容與方法

本研究自編《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽對人才培養(yǎng)質(zhì)量影響問卷》進行問卷調(diào)查和訪談，問卷內(nèi)容包括2道甄別 題、6道調(diào)查對象基本信息題、13道關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽題目、12道關于 人才培養(yǎng)模式題目。其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽分解成參賽動 機、參賽條件、環(huán)節(jié)設置、激勵機制四因子，人才培養(yǎng)模式分解成培養(yǎng)理念、課程設置、教學模式、培養(yǎng)評價四因子。

本研究既是選取沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，又是教育大省的廣東省高校學生作為調(diào)查對象，具有代表性和可推廣性。

問卷數(shù)據(jù)采用SPSS20.0進行統(tǒng)計分析。

2 調(diào)查結(jié)果分析

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽現(xiàn)狀

調(diào)查中超過90%的高校舉辦過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，大部分的學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽也比較了解，但真正參加的人很少，只有13.3%。從數(shù)據(jù)看大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽確實還是比較少，遠遠不夠普及的程度。訪談問及原因，大部分學生覺得“雙創(chuàng)”比賽較難參加，一般就是要求要參與創(chuàng)辦公司或者落實實施創(chuàng)業(yè)項目，但他們都還是在校學生，手頭沒有資金人脈，很難去落實。即使不用落實，也要有一個創(chuàng)業(yè)點子或項目，寫好“創(chuàng)業(yè)計劃書”參加比賽，淘汰率也是很高的，往往在校賽環(huán)節(jié)就會被淘汰，都沒有外出參賽的機會。

我們調(diào)查高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的情況，把 它設置成4個因子參賽動機、參賽條件、環(huán)節(jié)設置、激勵機制來進行詳細調(diào)查，如表1所示。

由表1可見，關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽 的四大因子中，均值最高的 是激勵機制3.83，其他因子依次是環(huán)節(jié)設置、參賽條件、參賽動機，說明大家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽激勵機制滿意度較高，參賽動機滿意度最低，均值僅有3.49。參賽動機低正好解釋了學生參賽人數(shù)少的原因。

表1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽因子描述性統(tǒng)計分析

關于大學生參賽動機，我們進一步分解調(diào)查，了解到主要動機主要 有四方面：一是希望通過比賽，鞏固自身所學的知識，并能提高自己的學習動力；二是參賽僅僅是個人的興趣愛好所在，重在享受參與過程；三是參賽是為了以后可以更好地就業(yè)或創(chuàng)業(yè)；四是獲得物質(zhì)獎勵和榮譽，大學生參賽最高動機是有利于以后更好地就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，最低動機是獲得物質(zhì)獎勵和榮譽。

2.2 人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

關于高校人才培養(yǎng)模式，我們分解成四大因子進行調(diào)查。結(jié)果顯示在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式中，大家認為最重要的首先是培養(yǎng)理念，其次是課程設置，再次是培養(yǎng)評價，最后才是教學模式。進一步訪談得知，學生認為學校提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，首先學校要重視這個事情，即認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是重要的，其次要讓學生能 夠?qū)W到這方面的知識技能，即進行一定的課程學習和培訓，幫學生創(chuàng)設一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的條件，然后他們才敢做這方面的嘗試，如表2所示。

表2 人才培養(yǎng)模式因子描述性統(tǒng)計分析

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽與人才培養(yǎng)模式的相關分析

相關系數(shù)值可以反映兩個變量線性關系的密切程度，相關系數(shù)的絕對值越大，變量間則越密切。關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽與人才培養(yǎng)模式的關系，我們采用皮爾遜相關系數(shù)進行探究。我們把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽三大因子和人才培養(yǎng)模式的四大因子進行相關分析，結(jié)果顯示大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽各因子與人才培養(yǎng)模式各因子之間相關系數(shù)都非常高，并且其p值在0.01水平上達到顯著水平，說明它們之間明顯相關。即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中的參賽條件、環(huán)節(jié)設置、激勵機制這三大因子，分別同人才培養(yǎng)模式中的培養(yǎng)理念、課程設置、教學模式、培養(yǎng)評價這四個因子都具有正向相關。

由表3可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽因子“環(huán)節(jié)設置”與人才培養(yǎng)模式各因子相關度最高，相關系數(shù)都在0.7水平以上，特別是其 中的“人才培養(yǎng)理念”，達到0.8水平的相關，這說明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽要如何進行，其環(huán)節(jié)設置比較重要；其次是“激勵機制”因子與“人才培養(yǎng)理念”，也是達到0.79相關系數(shù)，這也說明，大賽舉辦單位所設置的激勵機制，能較大地影響高校的人才培養(yǎng)理念。

表3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽與人才培養(yǎng)模式各因子之間的相關性

3 建議

目前，要培養(yǎng)更多的“三創(chuàng)”人才和綜合性人 才，舉辦大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是有效的途徑之一[3～5]。各高校要充分利用“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”這個新載體，調(diào)動一切積極因素，有效地改革人才培養(yǎng)模式，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。根據(jù)研究結(jié)果，我們認為可以從以下幾個方面入手。

(1)仔細謀劃好大賽的環(huán)節(jié)，努力提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

大賽的環(huán)節(jié)設置對人才培養(yǎng)模式有著非常重要的影響，因此，我們要仔細謀劃好大賽的每個環(huán)節(jié)，有針對性地培養(yǎng)學生各方面的能力。環(huán)節(jié)設置越能體現(xiàn)學生的創(chuàng)新能力，學生就越會有提升自身創(chuàng)新能力的需求，從而倒逼學校教育內(nèi)容、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。比如，在比賽中設置答辯的環(huán)節(jié)，就能夠很好地培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)、口才以及應變等多方面的能力以及知識儲備。為了培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)、表達能力，我們的課程設置就要跟著改變，如設置口才演講課程、心理健康培養(yǎng)課程等，然后評價標準也要跟著改進。

(2)建立個性化激勵制度，充分調(diào)動廣 大教師的積極性和創(chuàng)造性

激勵可以激發(fā)積極性和創(chuàng)造性[6]，高校可以充分尊重教師和學生的個性化差異，制定一 系列的激勵制度，最大程度地激勵師生們的參與積極性。對于組織者，比如管理人員和指導老師，可以同他們的考評、工作量、績效獎金、干部選拔等方面相掛鉤；而對于大學生參賽者，可以在評優(yōu)評先、學分轉(zhuǎn)換、保研、獎學金等方面進行激勵。激勵制度要廣泛征求師生的意見，力爭符合師生各階段的需求，而且要根據(jù)實際實施過程中出現(xiàn)的新問題不斷改善，這樣既能充分尊重廣大師生的意見，又能對師生形成有效引導，營造一個有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的良好環(huán)境。

(3)更新培養(yǎng)理念，讓創(chuàng)新引領學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高等學校的根本任務，也是中華民族走向全面復興的必由之路。既然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，高校就要更新培養(yǎng)理念，做好學校的頂層設計，明確“一把手”在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的職責與作用，發(fā)揮教師的主導地位與作用，利用好教學管理隊伍的關鍵作用以及注重學生的主體地位和作用，把創(chuàng)新理念融入到教學和生活中的每一個環(huán)節(jié)當中去[7]。只有真正改變傳統(tǒng)重“知識”輕“能力”、重“應試”輕“創(chuàng)新”的觀念，才能真正地培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

( 4)重視新課程體系建設，迎合新時代對人才的新要求

新時代的到來，對社會各類人才提出了更高的要求。高校各專業(yè)課程體系的設計，同 其培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量密切相關[8]。既然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽能夠在高校的人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要的作用，我們完全可以有意識地在大賽的 參賽條件上做功夫，以改進目前高校普遍使用的課程體系。傳統(tǒng)的課程體系對人才的培養(yǎng)存在一些弊端：比如按課程類別劃分，使有機的知識體系被人為分割；又如理論課課時偏多，而實踐課課時偏少，這種重理論、輕實踐的教育方式明顯不利于人才的成長。我們可以根據(jù)相應專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，根據(jù)職業(yè)崗位與崗位群的需要重新組建課程體系；逐步建立項目化課程實踐，打破原來按課程、按知識點來開設實驗或?qū)嵺`的傳統(tǒng)做法，逐步形成一套能滿足學生全面素質(zhì)發(fā)展和創(chuàng)新人才培育所需要的課程體系。

總之，隨著社會的發(fā)展，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 的培養(yǎng)是個重要而長期的任務。借助大學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽這一契機，創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)的模式，才能不斷提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，符合新時代發(fā)展需要。