高?；A會計學教學改革研究

摘要：隨著社會經濟的高速發(fā)展，會計早已成為公認的“國際商業(yè)語言”。作為會計學專業(yè)的入門學科，基礎會計學具有一定的技術難度。本文從剖析目前高校基礎會計學教學現(xiàn)狀入手，從教學方法及教師能力兩個主要方面探討了改革措施。

關鍵詞：基礎會計學;多樣化教學;實踐教學

基礎會計學作為會計學的基礎入門學科，其重要性不言而喻。只有掌握了扎實的基礎會計學理論和方法，才能進一步學好后續(xù)的其他專業(yè)課程，并有利于日后形成良好的專業(yè)素養(yǎng)?？傮w來看，目前大部分高校的基礎會計學課程教學仍然存在一些迫待解決的問題：如教學方法陳舊單調，與實際工作聯(lián)系不緊密;教師隊伍結構不合理，缺少實務經驗等。這些問題都需要深入分析原因，并找出行之有效的對策。

一、高?；A會計學教學現(xiàn)存的問題

（一）未區(qū)分會計本專業(yè)及非專業(yè)的教學方法

根據培養(yǎng)方案，在能力目標培養(yǎng)上會計專業(yè)和非專業(yè)學生應該不相同，但在實際中，只有個別教學知識點上的區(qū)別，教學方法和手段還是一致的。這樣帶來的后果是非專業(yè)學生學習目標不明確，缺乏學習動力，課堂上師生互動不足，課堂效果較差;專業(yè)學生僅僅掌握了書本上的理論知識，但缺乏與實際工作崗位技能的對接。

（二）教師教授偏理論化，缺少實務經驗

目前仍有較多從事會計學教授的教師是從學校畢業(yè)后直接到學校任教的，由于自身缺乏企事業(yè)單位的實際工作經歷，無法真正的將理論和實際聯(lián)系起來，只能照本宣科，這樣培養(yǎng)出來的學生也只會紙上談兵。同時在高校里，長期以來會計教師只重視理論深造，往往忽視了最重要的實踐補充。

（三）教材編寫與實務工作聯(lián)系不充分

目前市面上的高?；A會計學教材編寫過于理論化。哪怕有案例，也只是舉出簡單的經濟業(yè)務活動，然后給出相應的會計分錄。從而使得學生無法將會計記賬方法與賬務處理流程聯(lián)系起來，導致在課程學習結束的時候，他們也僅僅是知道一些常見業(yè)務活動的會計分錄如何編制，卻仍舊不清楚真正的賬務處理流程。

（四）多媒體教學流于形式，課程考核體系不全面

原本多媒體教學是根據教學目標和要求，通過計算機來控制和處理語言、符號、文字、聲音、圖形、影像等信息，并通過多媒體設備播放和顯示出來。但在實際的教學中，基本上教師只利用多媒體設備播放PPT，并且PPT的內容也只是羅列出本節(jié)課的內容框架及主要知識點，體現(xiàn)不出絲毫的創(chuàng)造力。這樣一來勢必導致學生學習興趣低下，教學互動效果差。同時，由于期末該課程的考核主要采用閉卷書面形式，也使得部分學生抱著應付考試的心態(tài)來進行日常學習，從而缺乏對會計專業(yè)知識的深入了解。

二、高?；A會計學教學改革的措施

（一）教學相關方面

1.轉換傳統(tǒng)的教學目標

大數(shù)據時代下，企業(yè)對會計人才的需求不再是簡單進行業(yè)務核算，更需要既有技術，又懂管理的復合人才。這就需要我們在基礎會計學教學中實施多樣化教學，除了傳授基礎會計理論和方法以外，還要融入成本，風險及戰(zhàn)略管理知識，使學生掌握一定的信息化技術知識，以適應新形勢下的崗位需求。

2.豐富傳統(tǒng)的教學方法

基礎會計學是一門兼具理論性和實踐性的學科。傳統(tǒng)的偏理論性教學方法已不再適應當今社會的需求，我們應從教學方法上入手進行一系列的改革。如可以采用案例教學法，情境教學法，結合網絡課程資源進行翻轉教學。學生的學習狀態(tài)自然會從被動接受轉變成主動思考。通過教學和實踐的結合，自然引導學生經歷發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的過程，從而提高學習熱情和興趣。

這里以案例教學法為例：案例式教學法是一種以案例為基礎的教學法，沒有特定的解決之道。教師在教學過程中扮演設計者和激勵者的角色，鼓勵學生參與討論。該方法有利于理論聯(lián)系實際，化抽象為具體，消除專業(yè)學科本身的枯燥性，使學生充分理解所學知識。例如：在講述“四柱結算法”時，如果單純告訴學生“舊管+新收-開除=實在”這個等式，學生肯定一時接受不了。但如果將四柱與學生自身的生活實際結合起來，效果會大為不同。我們可以講述：假設上個月你有沒用完的剩余生活費，那么到這個月開頭我們可以稱之為期初結存，也就是舊管;這個月你父母又給了一筆生活費，可以稱之為本期增加，也就是新收;如果這個月你有了生活開支，那么就是本期減少，也就是開除;到了這個月末你手上如果還有結余的錢，那就是期末結存，即實在。很顯然，舊管、新收、開除及實在之間存在“期初結存+本期增加-本期減少=期末結存”的等式關系。講到這里學生會豁然開朗。在有限的時間內，通過講解貼近實際生活的案例，讓他們明白抽象的概念和公式，這才是案例式教學法的精髓。

3.改變傳統(tǒng)的教學手段

現(xiàn)代會計學教學應將傳統(tǒng)的課堂多媒體教授與課外網絡學習平臺互動結合起來。首先，除了在PPT中羅列課程教學內容和要點外，應引入有關會計賬務處理流程的相關動畫，加深學生對實務工作的了解，并為實踐教學奠定基礎。其次，在網絡快速發(fā)展的大數(shù)據環(huán)境里，可以將超星學習通平臺作為課堂教學的補充，加強課外學習互動，及時了解學生在學習本門課程中碰到的困難和問題。隨后，可以引入微課形式，針對某個知識點或方法進行單獨教學。微課形式是在傳統(tǒng)的教學手段上發(fā)展起來的，其以教學視頻為核心內容，兼顧練習，測驗及反饋等。學生在課前可以通過這種形式對將要學習的課程內容進行總體的把握和了解，在課后他們也可以通過這種形式對所學的內容進行復習和鞏固。雖然這種“碎片式”教學總體上不具有全面性，但每組微課都是一個獨立的整體，非常有利于解決教學重難點。

4.更新傳統(tǒng)的教材書籍和教學內容

傳統(tǒng)的教材內容過于理論化，早已不再適應社會經濟高速發(fā)展的需求。我們應該適當加入財務分析，稅法，經濟法等相關內容，以滿足新時代企業(yè)對會計人才的要求。同時，還應增加實踐教學的課時以及豐富實踐教學的內容，進行有針對性的訓練，讓學生學以致用。有條件的情況下，可以加強實驗室的建設，積極拓展校企合作的渠道，引入校外經驗豐富的專家進行實務授課。

5.轉變傳統(tǒng)的考核形式及評分結構

一直以來，傳統(tǒng)的考核形式主要是單一的閉卷書面考試，且以考試成績作為科目得分。盡管部分高校會將平時成績納入評分結構，但實際往往流于形式。這樣是無法對學生的學習進行多維度評價的。分析原因，主要是缺乏統(tǒng)一有效的考核標準。結合該課程的特點以及教學目標，筆者認為考核上可以采取開卷與閉卷相結合，理論與實踐相結合的綜合形式。針對基礎理論知識點采取閉卷筆試的形式，針對實踐性知識點采取面試開卷的形式。由筆試閉卷和實操面試成績按一定比例組成最終的綜合成績。該成績才能一方面考核了學生對基本理論知識的掌握，另一方面也考核了學生解決實際問題的實務工作能力。

（二）教師能力方面

1.發(fā)揚創(chuàng)新精神，體現(xiàn)實踐經驗

身為會計學教師，如果只有相關理論知識的根基，沒有足夠的實踐經驗，也是不可能把課上好的。因此，除了要不斷探索新的教學方法和教學手段，以便更好的傳授理論知識，還應加強與事務所和企業(yè)的合作，溝通，真正的走出去才能掌握更多的實務工作經驗及方法，并應用到日常課堂教學中去，培養(yǎng)出適應社會需求的合格會計人才。

當今社會各行各業(yè)都需要具有創(chuàng)新精神的技術人才，會計行業(yè)也不例外。如何在日常教學中融入創(chuàng)新思想，培養(yǎng)學生的主動創(chuàng)新意識是我們必須面對和解決的問題。無論是從教學方法上，還是從教育理念上，都應該有意識的進行研究和創(chuàng)新，并在運用過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，從而為今后的課堂教學提供參考和依據。在不斷創(chuàng)新的過程中，教師的自身水平也會得到相應的提高。

2.培養(yǎng)法制意識，重視職業(yè)道德教育

雖然我國一直都在建立健全會計法律法規(guī)體系，但仍然有部分會計從業(yè)人員由于法制意識淡薄，導致會計信息造假事件時有發(fā)生，對社會主義市場經濟的發(fā)展帶來了一定的危害。這說明會計從業(yè)人員不僅需要掌握扎實的專業(yè)理論知識及方法，還應該對會計等相關法律法規(guī)有深刻的認識和了解。因此，我們在教授會計課程的同時也必須加強對學生的職業(yè)道德教育。這就需要會計教師關注相關法律法規(guī)的發(fā)布動態(tài)，及時參加有關法律法規(guī)的講座和培訓，不斷更新自身的法律知識儲備。

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