中職會(huì)計(jì)教育的改革與創(chuàng)新探究

惠曉燕

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)崛起信息化時(shí)代的當(dāng)今世界，關(guān)于中職會(huì)計(jì)教育的改革與創(chuàng)新應(yīng)該充分利用好互聯(lián)網(wǎng)帶來的好處和利益，合理使用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新改革教學(xué)模式，使得中職會(huì)計(jì)教育更上一層樓。關(guān)于會(huì)計(jì)教育的重點(diǎn)部分是在于會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)，將實(shí)踐教育與互聯(lián)網(wǎng)融合起來，能夠?qū)?shí)踐教學(xué)充分信息化系統(tǒng)化，這樣能夠有效達(dá)到教學(xué)的創(chuàng)新與改革的目的，有效提升教學(xué)的效率，不斷完善教學(xué)體系，加速中職會(huì)計(jì)教育體系的升級(jí)。

關(guān)鍵詞：中職教育;改革創(chuàng)新;會(huì)計(jì)

一、中職會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問題

（一）嚴(yán)重缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維

目前在我國眾多中職院校當(dāng)中，主要擔(dān)當(dāng)教育教學(xué)任務(wù)的教師年齡并不低，年輕的教師占比較小。雖然這類年長(zhǎng)的教師自身知識(shí)儲(chǔ)備足夠豐富，但他們的思想往往跟不上時(shí)代的變遷，有的甚至完全不具備互聯(lián)網(wǎng)思想。然而傳統(tǒng)的知識(shí)與技能已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)生們的需要。相對(duì)來說，年輕的教師對(duì)于新鮮事物的接受能力和學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)一些，他們能夠迅速學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識(shí)和技能，輕松的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)以及各種現(xiàn)代化技術(shù)來進(jìn)行教育教學(xué)，在教學(xué)過程中提高學(xué)生們的互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)，是學(xué)生能夠快速適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)模式，并且培養(yǎng)起積極的互聯(lián)網(wǎng)思維。

（二）滯后的教育教學(xué)手段

很多中職院校當(dāng)中的教育教學(xué)手段并不夠先進(jìn)，師資力量不足、教育教學(xué)方法不當(dāng)這些都或大或小的影響著學(xué)生們對(duì)于新知識(shí)的程度。在中職院校當(dāng)中，課堂的組織形式通常都是以教材為主，教學(xué)的目標(biāo)也僅僅針對(duì)考試的題型。教學(xué)目標(biāo)通常也是僅針對(duì)于考試題型來進(jìn)行設(shè)定，然后主要通過講授的方式來教學(xué)。這種教學(xué)方式無法保證教師與學(xué)生的交互溝通。教師壓力過大導(dǎo)致教師只有基礎(chǔ)理論的輸出，這樣一來，學(xué)生不再是適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)，無法適應(yīng)新的發(fā)展環(huán)境。

（三）不合理的課程設(shè)計(jì)

中職院校設(shè)置會(huì)計(jì)課程的過程中，很容易忽視管理方面以及外語等相關(guān)課程。當(dāng)下的社會(huì)，越來越多企業(yè)尤其是一些外企對(duì)于會(huì)計(jì)人員的各個(gè)方面提出了更高的要求，很多企業(yè)招聘時(shí)都更喜歡選擇一些管理能力強(qiáng)，外語能力高的人才。但是，在很多中職院校當(dāng)中，學(xué)校所分配的管理課程大多數(shù)考查方式都是考查，或者直接作為通識(shí)課程，甚至與很多相關(guān)院校并不開設(shè)此類課程。除此之外，對(duì)于外語課程的設(shè)定也不夠重視，即使開設(shè)英語課程，那么課程內(nèi)容相對(duì)來說過于簡(jiǎn)單基礎(chǔ)，沒有專業(yè)教學(xué)與會(huì)計(jì)相關(guān)的英文知識(shí)，所以學(xué)生很難運(yùn)用到實(shí)際的工作當(dāng)中。

二、改革和創(chuàng)新會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)模式

（一）師資隊(duì)伍專業(yè)化

師資隊(duì)伍具備專業(yè)的知識(shí)和能力才能為學(xué)生提供基礎(chǔ)的教育和教學(xué)，有效保障學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展，因此，改革創(chuàng)新教學(xué)模式要從教師做起，建立起多元化的師資隊(duì)伍，普遍提升教師的專業(yè)化能力和素質(zhì)。教師要分領(lǐng)域分方向教學(xué)，術(shù)業(yè)有專攻，在整個(gè)教師隊(duì)伍當(dāng)中，既要有財(cái)務(wù)管理方面的教師也要有計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，既要有專業(yè)進(jìn)行核算的教師也要有對(duì)會(huì)計(jì)評(píng)定的教師等等。不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)新的發(fā)展要求，教師要定期進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，才能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。還要有針對(duì)性的培訓(xùn)教師的實(shí)踐教學(xué)能力，只有具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能在教學(xué)中應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。制定相關(guān)的制度對(duì)教師進(jìn)行階段性的評(píng)價(jià)和考核，教師考核未達(dá)標(biāo)時(shí)采取繼續(xù)培訓(xùn)重新考核或者直接淘汰的原則。中職院?？梢钥紤]聘請(qǐng)兼職教師來進(jìn)行教學(xué)，并對(duì)這些兼職教師進(jìn)行管理，或者是聘請(qǐng)一些從事該行業(yè)的專業(yè)工作人員進(jìn)校與學(xué)生交流，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)和能力。作為社會(huì)從業(yè)人員往往能夠更加親身感受到整個(gè)社會(huì)的需求所在，所以學(xué)生能夠更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)發(fā)展，保證自己能夠更快速的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，學(xué)習(xí)并具備社會(huì)需要的能力和知識(shí)。

（二）教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，關(guān)于會(huì)計(jì)人員的工作方式以及他們的工作環(huán)境已經(jīng)與從前大不相同，從前的會(huì)計(jì)信息量相對(duì)較少，很多時(shí)候需要人工處理相關(guān)數(shù)據(jù)，但是如今的信息和數(shù)據(jù)的處理，往往需要依靠互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)來實(shí)現(xiàn)。所以。中職學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式的時(shí)候作出相應(yīng)的改變策略，主要把學(xué)生的就業(yè)放在第一位，保證學(xué)生走出校園時(shí)能夠具備知識(shí)和能力來適應(yīng)相關(guān)的單位，教育教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的背景之下能夠具備會(huì)計(jì)這一職業(yè)的崗位能力，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要把學(xué)生的從業(yè)資格作為教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)的定位要高，要求學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力要強(qiáng)一些，對(duì)財(cái)務(wù)軟件的操作要熟練掌握，在對(duì)會(huì)計(jì)相關(guān)信息和數(shù)據(jù)加工處理以及分析的時(shí)候能夠有效地與互聯(lián)網(wǎng)信息科學(xué)技術(shù)結(jié)合起來，提高工作效率，具備極高的信息素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，成為一名創(chuàng)新性的會(huì)計(jì)人員。

（三）教學(xué)方法的創(chuàng)新

學(xué)生提高專業(yè)能力需要正確的教學(xué)方法。總的來看，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法理論程度比較高，很多學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的接受程度并不高，而且這種教學(xué)方法并沒有滲透互聯(lián)網(wǎng)思想，因此學(xué)生感受不到互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。因此，教師需要改進(jìn)教育教學(xué)的方式方法，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)。新的教學(xué)方法應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的位置，教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該起到主導(dǎo)的作用，而學(xué)生才是整個(gè)課堂的主體。教學(xué)手段應(yīng)該改變傳統(tǒng)的一言堂模式，學(xué)生與教師共同學(xué)習(xí)才能更好的提升學(xué)生的能力。教師可以將課堂的重點(diǎn)在課前告訴學(xué)生，學(xué)生們可自由組合也可由教師分配小組，學(xué)生在充分的預(yù)習(xí)之后，在課堂上對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行講解。教師在一旁聆聽，學(xué)生表述不正確的時(shí)候教師指出來并改正說法。這樣的教學(xué)生方式能夠使學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，并與教師形成積極的互動(dòng)，還能夠有效加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)束語

中職會(huì)計(jì)教學(xué)的改革和創(chuàng)新是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，改革的過程中要循序漸進(jìn)，重點(diǎn)講解互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)以及社會(huì)的需求，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，需要廣大教學(xué)者共同碳素，尋求合適的教學(xué)模式。

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