漢語(yǔ)國(guó)際教育的發(fā)展歷程與新展望

高燕春

摘 要：漢語(yǔ)國(guó)際教育作為一項(xiàng)國(guó)家事業(yè)正值蓬勃發(fā)展之際，它在取得大量研究成果的同時(shí)也面臨著諸多新的挑戰(zhàn)。本文旨在回顧七十年來(lái)國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展歷程，盤(pán)點(diǎn)現(xiàn)在所面臨的主要問(wèn)題，為學(xué)科的未來(lái)發(fā)展指明方向，這既是學(xué)科自身建設(shè)的需要，也是漢語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)國(guó)際教育 發(fā)展歷程 挑戰(zhàn) 新展望

1 漢語(yǔ)國(guó)際教育的發(fā)展歷程

漢語(yǔ)國(guó)際教育，又稱對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，是指面向母語(yǔ)非漢語(yǔ)者的漢語(yǔ)教學(xué)。中國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)起步于上個(gè)世紀(jì) 50 年代初。1950 年，周恩來(lái)總理親自召開(kāi)會(huì)議，決定與波蘭、朝鮮等國(guó)各交換 5 名留學(xué)生。同年7月，中國(guó)政府在清華大學(xué)專門(mén)成立了東歐交換生中國(guó)語(yǔ)文專修班，全班只有 33 名留學(xué)生，6 名教師，周培源先生為第一任班主任。這是新中國(guó)成立以后的第一個(gè)專門(mén)從事對(duì)來(lái)華留學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)的機(jī)構(gòu)。1978 年，黨的十一屆三中全會(huì)正式提出要把對(duì)外漢語(yǔ)作為一門(mén)專門(mén)的學(xué)科來(lái)建設(shè)，我國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)進(jìn)入一個(gè)新的上升期。1980年，在政府主管部門(mén)與學(xué)科工作者的積極探索下，國(guó)家提出了學(xué)科建設(shè)的基本任務(wù)，逐漸明確了理論研究在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的地位。

1990年，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科地位從學(xué)術(shù)層面上已經(jīng)確立，學(xué)科理論研究的宏觀體系基本形成，來(lái)華留學(xué)生教育事業(yè)也迎來(lái)了空前的大發(fā)展。這期間，最顯著的標(biāo)志就是來(lái)華留學(xué)生的數(shù)量快速增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)者的層次穩(wěn)步提高，學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)形式日趨多樣化。2000年以來(lái)，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)術(shù)和學(xué)科地位正逐步被學(xué)術(shù)界和教育主管部門(mén)認(rèn)可。特別是隨著 2005 年世界漢語(yǔ)大會(huì)的召開(kāi)，漢語(yǔ)傳播的發(fā)展戰(zhàn)略“從對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)向全方位的漢語(yǔ)國(guó)際推廣轉(zhuǎn)變”，工作重心“從將外國(guó)人‘請(qǐng)進(jìn)來(lái)學(xué)漢語(yǔ)向漢語(yǔ)加快‘走出去轉(zhuǎn)變”，學(xué)科研究開(kāi)始更多關(guān)注世界范圍內(nèi)的漢語(yǔ)教學(xué)及其學(xué)科建設(shè)。

2017年以來(lái)，隨著國(guó)家實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略、“一帶一路”倡議和孔子學(xué)院的建設(shè)等，世界上學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)空前增加，全球的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者達(dá)到2000萬(wàn)人次。截至目前，孔子學(xué)院已經(jīng)遍布世界162個(gè)國(guó)家和地區(qū)，共建立了541所孔子學(xué)院和1170個(gè)孔子課堂。經(jīng)過(guò)17年的建設(shè)與發(fā)展，孔子學(xué)院逐漸成為我國(guó)對(duì)外文化交流的重要平臺(tái)與載體，漢語(yǔ)國(guó)際教育的學(xué)科建設(shè)也進(jìn)入了新的歷史階段。

2 漢語(yǔ)國(guó)際教育發(fā)展中面臨的挑戰(zhàn)

走過(guò)70年的國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)，在教學(xué)實(shí)踐、理論研究和學(xué)科建設(shè)等方面都取得了巨大的成就。但在看到成績(jī)的同時(shí)，我們也要看到，隨著漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境的重大變化，漢語(yǔ)國(guó)際教育也面臨諸多嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

一是公共突發(fā)衛(wèi)生事件新冠肺炎疫情的暴發(fā)使得對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)受到嚴(yán)重沖擊。大量線下孔子學(xué)院被迫暫時(shí)關(guān)閉，留學(xué)生也被禁足國(guó)門(mén)。國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)一度按下暫停鍵，如何轉(zhuǎn)變方式進(jìn)行高效的線上教學(xué)成為漢語(yǔ)教育工作者面臨的最大問(wèn)題。二是非目的語(yǔ)環(huán)境下的漢語(yǔ)教學(xué)需求量激增。國(guó)外漢語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)多元化發(fā)展和不斷被納入國(guó)民教育體系的新時(shí)代，漢語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越具有一般外語(yǔ)教學(xué)的基本特征，這使得漢語(yǔ)和其他語(yǔ)種處于競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)狀態(tài)，如何尋求一條適合漢語(yǔ)教學(xué)自身特點(diǎn)的道路是我們當(dāng)下需要解決的問(wèn)題。三是漢語(yǔ)教材面臨著迫切的國(guó)別化、本土化的需求。我們始終缺乏系統(tǒng)性的學(xué)科頂層設(shè)計(jì)和學(xué)科規(guī)劃，如何做到漢語(yǔ)教學(xué)的因地制宜是我們需要努力的方向。

以上問(wèn)題和挑戰(zhàn)都是前所未有的，它要求我們必須進(jìn)行學(xué)術(shù)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)從漢語(yǔ)的角度出發(fā)研究漢語(yǔ)本身的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，促進(jìn)事業(yè)和學(xué)科兩個(gè)方面的進(jìn)步。只有推出漢語(yǔ)國(guó)際教育學(xué)科的標(biāo)志性學(xué)術(shù)成果，才能使?jié)h語(yǔ)國(guó)際教育在當(dāng)代人文社會(huì)科學(xué)體系中確立應(yīng)有的學(xué)科地位。

3 漢語(yǔ)國(guó)際教育發(fā)展的新展望

新時(shí)代國(guó)家政策的全力支持、“一帶一路”沿線國(guó)家間合作的不斷加深、互聯(lián)網(wǎng)云教學(xué)的興起以及孔子學(xué)院的轉(zhuǎn)型發(fā)展都在為漢語(yǔ)國(guó)際傳播提供了新的契機(jī)。國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)界也比以往任何時(shí)候都更加關(guān)注漢語(yǔ)教學(xué)自身的問(wèn)題，更加堅(jiān)定探索漢語(yǔ)獨(dú)特的教學(xué)理論與方法的自信，努力為世界漢語(yǔ)教學(xué)提供更多適合漢語(yǔ)教學(xué)的理念和理論、模式和方法。

想要精準(zhǔn)的把握歷史契機(jī)，我們必須從以下幾個(gè)方面做好充分準(zhǔn)備：一是要大力拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，建設(shè)云教學(xué)平臺(tái)。如加速開(kāi)發(fā)靈便多樣、趣味有效的線上漢語(yǔ)國(guó)際教育課程資源，并在全球范圍內(nèi)廣泛開(kāi)展國(guó)際交流與合作，從而探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)言教學(xué)理論與實(shí)踐。二是要做好目標(biāo)國(guó)別化的教學(xué)綜合研究。加深對(duì)目標(biāo)國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的理解，尋找我們和目標(biāo)國(guó)之間的共同價(jià)值和共同理念，以減少漢語(yǔ)國(guó)際教育在實(shí)施過(guò)程當(dāng)中的文化沖突和觀念分歧?，F(xiàn)階段下，我們尤其應(yīng)該做好一帶一路沿線國(guó)家的漢語(yǔ)教學(xué)與文化研究，充分把握時(shí)代所帶來(lái)的契機(jī)。三是要更加關(guān)注漢語(yǔ)漢字教學(xué)自身的問(wèn)題，堅(jiān)定走適合漢語(yǔ)特點(diǎn)的教學(xué)之路的道路自信，從漢字自身特點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建既體現(xiàn)二語(yǔ)教學(xué)共性又體現(xiàn)漢語(yǔ)二語(yǔ)教學(xué)個(gè)性的教學(xué)理論體系。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述， 新時(shí)代下的漢語(yǔ)國(guó)際化教育機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，國(guó)內(nèi)的漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)也正處于生存發(fā)展的關(guān)鍵期，這要求我們必須學(xué)會(huì)在實(shí)踐中探索。漢語(yǔ)教學(xué)界應(yīng)大力加強(qiáng)管理和學(xué)術(shù)引領(lǐng)，深化和創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，積極開(kāi)展基于漢語(yǔ)自身特點(diǎn)及其教學(xué)規(guī)律的學(xué)術(shù)研究，為漢語(yǔ)國(guó)際教育的發(fā)展提供更多可借鑒的“中國(guó)方案”與“中國(guó)智慧”。

參考文獻(xiàn)：

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