基于STEM理念的陶藝校本課程構(gòu)建

關(guān)月 李馨萍

◆摘? 要：為弘揚(yáng)歷史悠久的陶瓷文化，本文在STEM理論的指導(dǎo)下，對(duì)構(gòu)建陶藝校本課程的途徑展開了探究，在小學(xué)課堂中引入陶藝文化，把陶瓷作為發(fā)展小學(xué)生綜合素養(yǎng)的載體，是一種非常有價(jià)值的實(shí)踐探索，能夠培養(yǎng)小學(xué)生感受和熱愛陶藝文化，提升審美情趣和創(chuàng)作實(shí)踐能力。使小學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)造中發(fā)展多元智能，提高綜合素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：STEM理念;陶藝;校本課程

STEM理念強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科的交叉融合，包括科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等。陶藝校本課程開發(fā)就是要對(duì)陶瓷資源和文化進(jìn)行深入研究和調(diào)查，合理利用陶瓷文化，開展陶瓷相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建富有陶藝文化的校本教育模塊。在STEM教理念的指導(dǎo)下進(jìn)行陶藝校本課程的構(gòu)建，協(xié)調(diào)科學(xué)、工藝（設(shè)計(jì)）和實(shí)踐教學(xué)，抓住情境性、科學(xué)性、趣味性和藝術(shù)性的標(biāo)準(zhǔn)。

一、打造陶藝文化環(huán)境

作為世界上的陶瓷大國(guó)，中國(guó)精彩的陶瓷工藝、深厚的陶瓷文化底蘊(yùn)，體現(xiàn)了中華民族的文明成就。充分利用陶瓷資源，創(chuàng)設(shè)陶瓷文化環(huán)境，營(yíng)造良好氛圍。在陶瓷墻畫和陶瓷作品的協(xié)助下，可以得到改變學(xué)校的環(huán)境，例如可以邀請(qǐng)?zhí)账嚧髱煂?duì)學(xué)校進(jìn)行裝飾，在學(xué)校墻面上貼上專業(yè)的陶瓷瓷磚，形成色彩鮮艷的陶瓷壁畫作品;也可以在走廊、樓梯等地方裝飾陶瓷大師的作品，借助陶瓷作品打造美妙的陶藝文化環(huán)境，使學(xué)生享受優(yōu)美的意境和情趣;在學(xué)校營(yíng)造濃厚的陶瓷文化氛圍影響、熏陶小學(xué)生，潛移默化地在他們心中播種熱愛陶藝文化的種子。

二、利用陶藝展開科學(xué)性探究實(shí)踐活動(dòng)

在校園活動(dòng)中巧妙融入陶藝文化元素，使陶藝在課堂、學(xué)生的日常生活中都能有所接觸。通過陶瓷這一媒介，構(gòu)建一種活動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，展開陶藝主題的科學(xué)探究實(shí)踐，讓小學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)樂趣，使他們的科學(xué)探究精神得到培養(yǎng)。例如展開陶瓷主題的實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)置“美工區(qū)”——引導(dǎo)學(xué)生對(duì)陶瓷的形狀進(jìn)行觀察，讓他們了解基本的顏色填涂技巧，慢慢地提高涂色技巧，然后讓學(xué)生給陶瓷上色。通過這樣的探索學(xué)習(xí)實(shí)踐，教師根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，從易到難、由淺入深，引領(lǐng)學(xué)生們逐漸提高繪畫能力;設(shè)置“操作區(qū)”——可以為學(xué)生提供瓷土和拉坯機(jī)，讓他們嘗試用瓷土來塑造各種各樣的物體，引導(dǎo)他們?cè)趧?dòng)手的同時(shí)也進(jìn)行思考瓷土的特性，學(xué)生在老師的提示下通過動(dòng)手、動(dòng)腦能夠初步了解瓷土的特征，激發(fā)他們的科學(xué)探究興趣;設(shè)置“科學(xué)區(qū)”——為學(xué)生提供制作杯子的石膏模具，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和討論來發(fā)現(xiàn)挖掘石膏模具的特征。通過這樣的陶瓷主題活動(dòng)，將陶瓷文化融入到學(xué)生的科學(xué)探究實(shí)踐之中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勤學(xué)好問、追根溯源科學(xué)精神的追求。

三、開展富有趣味的陶藝活動(dòng)

陶瓷不僅在日常生活中得到了廣泛的應(yīng)用，而且提供了藝術(shù)享受。陶瓷藝術(shù)不僅是一種美的藝術(shù)，更是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)。將陶藝文化融入小學(xué)課堂，建構(gòu)本土陶藝課程，巧妙地利用陶瓷進(jìn)行繪畫、手工藝、雕塑等藝術(shù)活動(dòng)，豐富藝術(shù)活動(dòng)的內(nèi)涵，有利于激發(fā)兒童的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

第一，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為小學(xué)生陶瓷創(chuàng)作準(zhǔn)備必要的工具。在陶藝教室準(zhǔn)備瓷泥、手繪轉(zhuǎn)盤、刀具、竹片以及各種色彩繽紛的陶瓷作品，如陶罐、瓷罐等，還有小學(xué)生自己創(chuàng)作的優(yōu)秀陶瓷作品，激發(fā)孩子們對(duì)陶瓷的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的陶瓷情感。

第二，在指導(dǎo)陶瓷藝術(shù)的創(chuàng)作時(shí)，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇不同的教學(xué)方法。應(yīng)因材施教，適當(dāng)?shù)亟榻B一些簡(jiǎn)單的技巧，如“手工造型”“泥板造型”等。在泥塑模型上，對(duì)陶瓷的制作進(jìn)一步加工，就像小學(xué)生平時(shí)在畫紙上畫畫一樣，用竹刀雕刻出一些簡(jiǎn)單的圖案。

第三，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用想象力對(duì)陶瓷創(chuàng)作進(jìn)行創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)生充分利用陶瓷輔助材料，創(chuàng)造出富有創(chuàng)造性的陶瓷作品，使陶瓷作品栩栩如生，具有獨(dú)特的魅力，如使用樹葉、枯草、毛皮等物品對(duì)陶瓷作品進(jìn)行恰當(dāng)?shù)难b飾。學(xué)生也可以拿著畫筆畫上自己喜歡的圖案，使陶瓷作品更具有孩子氣和個(gè)性。

四、開展富有藝術(shù)氣息的陶藝課程

陶藝活動(dòng)符合兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高審美。還可以激發(fā)兒童的發(fā)散思維，在無形中培養(yǎng)兒童獨(dú)特的藝術(shù)美。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力及現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力，在解讀兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)上，推動(dòng)陶藝活動(dòng)的發(fā)展，構(gòu)建可操作、行之有效的學(xué)校陶瓷課程，傳承源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的陶瓷藝術(shù)和博大精深的陶瓷文化，提高兒童的欣賞、感受和表達(dá)美的能力，促進(jìn)兒童的個(gè)性發(fā)展。

一方面，我們應(yīng)該“走出去”去感受創(chuàng)造和勞動(dòng)的美。通過利用家長(zhǎng)的資源，開設(shè)一些走進(jìn)瓷廠、陶瓷文化生活館、參觀窯洞等活動(dòng)，讓孩子一起探索陶瓷技藝的制作，感受精美的陶瓷藝術(shù)。實(shí)地考察瓷器制作形式，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，從中感受創(chuàng)作和勞動(dòng)的美感，將有利于課程的開發(fā)與實(shí)施。

另一方面，“請(qǐng)進(jìn)”可以提高欣賞和審美能力。可以邀請(qǐng)?zhí)账嚬に嚸佬g(shù)大師來學(xué)校教授陶瓷技藝。讓學(xué)生通過欣賞大師的作品、現(xiàn)代陶器、民間陶器和原始陶器，豐富了他們的創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)他們的審美能力和品味，促進(jìn)了他們身心的和諧發(fā)展。

陶瓷藝術(shù)創(chuàng)作是一個(gè)必須實(shí)踐的過程，在實(shí)踐中能夠讓孩子們從中發(fā)現(xiàn)不同的美，是身心結(jié)合的勞動(dòng)。它不僅提高了兒童大腦發(fā)育的敏感性和創(chuàng)造性，而且通過創(chuàng)造具體的形象和豐富的想象力來鍛煉兒童手腳的靈活性，使兒童的德、智、體、美教育得到全面的推廣和發(fā)展。

五、結(jié)語

在陶藝校本課程構(gòu)建融入STEM相關(guān)理念，在其思想的正確引領(lǐng)下，整合科學(xué)、藝術(shù)（工程）、動(dòng)手能力教育等，探討陶藝活動(dòng)的多元內(nèi)部開發(fā)，構(gòu)建富有趣味性、情境性、科學(xué)性、藝術(shù)性的陶藝校本課程，能夠激發(fā)小學(xué)生的探索興趣和創(chuàng)新意識(shí)，使他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)樂趣、發(fā)現(xiàn)問題并自主解決問題，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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