小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的場域探究

劉入瑋

◆摘? 要：小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維能力的關(guān)鍵階段，良好的小學(xué)教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂正是在這個基礎(chǔ)上實施的新的教學(xué)方式。利用智慧課堂的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣還有學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，最終提高學(xué)生的個人綜合素質(zhì)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);智慧課堂;場域研究

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展和信息技術(shù)的不斷發(fā)展。社會對于小學(xué)課堂教育的要求越來越高。既要保證學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和理解，又要保證學(xué)生各項能力和核心素養(yǎng)得到提升。因此智慧課堂教學(xué)模式應(yīng)運而生，利用智慧課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，能夠通過多媒體等教學(xué)輔助工具的使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;能夠通過小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的各項能力。

一、根據(jù)學(xué)生的性格差異特點，實施因材施教

由于學(xué)生的家庭情況和成長環(huán)境都不同，學(xué)生的性格特點也都不盡相同。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂活動中使用智慧課堂的教學(xué)模式。首先要對學(xué)生的原生家庭狀況和成長環(huán)境了解清楚，進(jìn)而提高對學(xué)生的了解程度，才能做到因材施教。

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中實施智慧課堂教學(xué)模式，應(yīng)該加強(qiáng)和家長的溝通聯(lián)系。向家長了解學(xué)生的性格和數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)。比如說教師可以通過家長了解某學(xué)生在幼兒園階段已經(jīng)掌握了10以內(nèi)的加減法運算還有1000以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識。那么教師在對這名學(xué)生進(jìn)行因此施教時，能夠針對學(xué)生的優(yōu)勢特點進(jìn)行重點的教學(xué)，比如說教師可以刻意略化10以內(nèi)加減法的練習(xí)工作，將教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到數(shù)字的概念和加減法的運算法則等概念性理論化的知識教學(xué)中，通過這樣的因材施教教學(xué)法，能夠明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師也可以在和家長聯(lián)系的過程中了解學(xué)生的性格特點，比如說教師可以在和家長溝通的時候了解到某學(xué)生比較害羞不善于在人前表達(dá)，教師可以針對這樣的學(xué)生鼓勵他多多參與學(xué)生活動，勇于發(fā)言，在這個學(xué)生勇于發(fā)言時給予口頭表揚(yáng)。通過這種方式鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生全面綜合素質(zhì)的提高。

二、采用信息化教學(xué)模式，充分利用多媒體等教學(xué)輔助工具

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中使用智慧課堂教學(xué)模式時可以選擇信息化的教學(xué)方法充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。使用信息化教學(xué)工具時可以選擇像微課、多媒體和機(jī)器人批改作業(yè)等高新技術(shù)進(jìn)行使用。通過這種學(xué)生平時不易接觸的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如說教師在教學(xué)“認(rèn)識年月日”有關(guān)數(shù)學(xué)知識時，教師可以先用多媒體構(gòu)建一個動漫場景，選擇學(xué)生最喜歡的動漫人物進(jìn)行場景的構(gòu)建能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激情。教師可以讓構(gòu)建一個豬豬俠和菲菲公主互相詢問年月日以及年齡的情境，聚焦學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后在教學(xué)活動完成以后教師可以將凝練有關(guān)年月日的數(shù)學(xué)知識點的微課視頻，上傳至班級內(nèi)部群。能夠有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系。在面對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行檢查時，教師可以選擇機(jī)器人在班級內(nèi)部進(jìn)行課后作業(yè)檢查。教師在設(shè)置機(jī)器人的相關(guān)程序時，首先要建立成績評估體系，分?jǐn)?shù)在90到100之間的課后作業(yè)會評為A，80到90之間的會被評為B，以此類推。教師可以在機(jī)器人內(nèi)部設(shè)置相關(guān)有趣的數(shù)學(xué)知識點，學(xué)生在和機(jī)器人一起玩耍的時候可以時刻接受到機(jī)器人的數(shù)學(xué)知識教育。

三、采用合作探究教學(xué)法，提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力

合作探究教學(xué)法是現(xiàn)階段教師小學(xué)教師大范圍使用的一種教學(xué)方法，在智慧課堂中使用合作探究教學(xué)法能夠有效提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和組織能力，同時有利于學(xué)生正確數(shù)學(xué)思考方式的形成。

比如說教師在教學(xué)“體積和體積單位”相關(guān)知識點時，教師可以首先讓學(xué)生去感知物體的體積，幫助學(xué)生建立體積面積的意識，同時讓學(xué)生能夠正確應(yīng)用體積單位估算常見物體的體積。然后在數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對于木塊占據(jù)空間和書桌占據(jù)教室的空間進(jìn)行討論和思考，回答教師的問題：是不是所有的物體都會占用一定的空間？體積和面積的關(guān)系到底是怎樣的？通過教師的問題引導(dǎo)，能夠在一定程度上規(guī)劃學(xué)生的思考方向。之后教師再根據(jù)學(xué)生在課堂上的展示成果進(jìn)行點評，通過合作探究教學(xué)法的有效應(yīng)用能夠深刻提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力探究能力和部分學(xué)生的言語表達(dá)能力。

四、重視課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在使用智慧課堂教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中時，應(yīng)該將注意力放在學(xué)生課前預(yù)習(xí)活動和課后復(fù)習(xí)活動上來[4]。

比如說在學(xué)習(xí)四年級下冊《平行四邊形的面積》相關(guān)數(shù)學(xué)知識點時，教師在學(xué)習(xí)之前可以讓學(xué)生在家中準(zhǔn)備一個可以活動的長方形，然后觀察這個長方形在進(jìn)行變化的過程中有什么特點，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將可以活動的長方形放在格子圖中觀察，給學(xué)生學(xué)習(xí)平行四邊形的面積之前提供一定的方向思考。進(jìn)而對平行四邊形面積的教學(xué)過程中產(chǎn)生積極的影響。

在檢查學(xué)生的知識點梳理情況時，可以選擇讓學(xué)生畫數(shù)學(xué)知識思維導(dǎo)圖，通過學(xué)生自己對于知識的梳理，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識體系。

五、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中使用智慧課堂教學(xué)模式既是時代要求，又是大勢所趨。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該及時更新自己的教學(xué)觀念，提高自身的執(zhí)教能力。通過智慧課堂的教學(xué)模式，提高學(xué)生的各項能力以及對基礎(chǔ)知識的掌握程度。最終為培養(yǎng)社會發(fā)展需要的人才貢獻(xiàn)教育從業(yè)者的力量。

參考文獻(xiàn)

[1]徐迎春.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建的探索與思考[J].科普童話， 2019， （18）：12-12.

[2]郭長元.小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式實踐探索[J].中小學(xué)電教， 2020， No.512（9）：75-76.

[3]李志勇.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建[J].新課程（小學(xué)），2019， No.496（10）：152-152.

[4]李云山.基于網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)模式探究[J].學(xué)周刊A版， 2019， （27）：143-143.