情境教學法在高中政治課堂中的運用初探

湯景晨

◆摘? 要：當前，在高中政治課堂，教師普遍將情境教學的方式運用到教學中，以此來幫助學生更好地學習政治知識。教師從生活實際、多媒體技術運用、角色扮演等多個角度出發(fā)，開展情境教學來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與到課堂教學中，從而提升學生綜合能力。本文從高中政治課堂的教學入手，探究在其中融入情境教學的必要性，并針對實際情況給出具有針對性的建議，希望為高中政治老師開展教學提供參考。

◆關鍵詞：情境教學法;高中政治;課堂教學

高中政治教師在利用情境教學方式進行教學的時候，要以學生為主體，選擇能夠促進學生學習的相關素材，創(chuàng)建多元化的情境，激起學生的學習興趣，讓學生在情境中鍛煉自己的思維能力以及培養(yǎng)自身的情感。同時，利用生活中的實際案例，幫助學生更好的學習政治知識，拉近師生之間距離，增進生生之間的交流，有利于學生在一個輕松活躍的氛圍中進行高效學習。

一、運用情境教學法的意義

（一）激發(fā)學生學習興趣

通過情境教學的方式，有利于集中學生的注意力，讓學生通過對情境的感受，制定屬于自己的學習方式和目標，并朝著這個目標主動學習。同時，在情境教學方式的幫助之下，教師可以將困難的情境靈活處理，幫助學生更好的理解和學習，以此來激起學生學習的興趣。

（二）提升學生學習效果

在高中政治教學中，運用情境教學的方式，能夠轉變傳統(tǒng)方式中單一的知識傳輸，幫助學生親自去感受每一個知識蘊含的深層含義，以一顆積極的心態(tài)去面對各種困難的問題。其中，教師作為情境的設計者和指導者可以通過引導的方式，帶領學生解決各種難題，以此來提升學生學習政治學科的效率。

（三）培養(yǎng)學生思考習慣

在進行情境教學的時候，教師要注重學生的實際情況，創(chuàng)建符合學生的情境，讓情境起到促進學生學習的作用。其中，教師將問題布置給學生，并給予學生充足的思考機會，讓學生之間進行合作、討論，在此過程中，學生的思維可以得到了最大程度的鍛煉。例如，教師在講授選修《美國的兩黨制》的時，帶入美國2020大選的真實情境，請學生搜集兩黨對不同議題的具體看法，討論更支持民主黨還是共和黨，最后得出兩黨制的實質(zhì)是資產(chǎn)階級不同利益集團之間互相制衡的機制保障，這可以有效避免學生對美國政黨制度的理解浮于表面。在此過程中，學生的興趣就得到了很好地激發(fā)。并且，通過學生獨立思考得出答案，學生對相關知識的理解和記憶會更加深刻。

二、如何在高中政治課堂中融入情境教學法

（一）關注學生喜好，創(chuàng)設有趣的情境

在對高中政治的教學中，教師要認識到政治學科與實際生活之間的聯(lián)系，并深入學生群體，了解學生喜歡的生活案例。并將這些案例融入情境教學中，為學生創(chuàng)建一個活躍的政治課堂，幫助學生輕松地學習政治知識。

比如，教師在引導學生學習《多變的價格》時，就可以充分的利用生活中的實際案例，幫助學生理解相關知識點。如影響商品價格的因素，有商品的質(zhì)量、人們對商品的需求、各種自然氣候、地域文化等等多個因素。并引導學生思考，不同的商品價格的變動對我們生活的影響，如一些生活必需品，價格的變動并不會影響我們對其的購買需要;一些具有相互替代作用的商品，其中一種價格過高，那我們就可以選擇購買他的替代品。利用這樣的方式，將學生引入生活中去，將困難的知識簡單化，幫助學生更好的理解和學習。

（二）利用信息技術，創(chuàng)設生動的情境

隨著信息技術的進步，教師的多媒體運用水平也得到了一定的提升，在課堂的教學中，教師可以利用多媒體技術，將教材中相對抽象的知識，用視頻或者圖片的形式向?qū)W生呈現(xiàn)出來，讓學生直觀的感受相關知識的含義，以此來幫助學生更好的學習。同時，通過多媒體，學生能夠充分調(diào)動自己的感官，將注意力集中到課堂之中，并通過先進的信息技術，拓寬學生對社會的認識，為學生學習政治知識，奠定一定的基礎。

比如，教師在引導學生學習關于《世界文化的多樣性》的內(nèi)容時，就可以利用多媒體的優(yōu)勢，將不同國家的飲食文化、服飾文化、以及歷史文化等等用視頻的方式向?qū)W生呈現(xiàn)出來，讓學生觀看之后進行思考比對，了解不同國家之間文化的差異以及聯(lián)系，加深學生對文化多樣性的認識。并引導學生理解對待外來文化要“棄其糟粕，取其精華”，不能全盤否定，也不能全部融合，既要尊重文化特色，也要促進文化交流。

（三）進行角色扮演，創(chuàng)設真實的情境

在高中的政治課堂中，教師可以利用角色扮演的方式，而創(chuàng)設情境，讓學生在不同的角色中，感受其中的趣味，以此來加深對相關知識的理解。比如，在學習《人民代表大會：國家權力機關》內(nèi)容的時候，可以通過角色扮演的方式，讓學生扮演人大代表，以人大代表的角度，進行公開演講，向群眾介紹自己，走近群眾，提出議案，讓學生從中受到深遠的影響，樹立遠大的理想，從小事做起，培養(yǎng)為他人服務的意識。

三、結束語

總之，在對高中政治的教學中，教師運用情境教學的方式，通過聯(lián)系生活、結合多媒體技術等多種方式，為學生創(chuàng)建有趣、生動的情境，可以讓學生在其中獲得學習的樂趣，以一種積極的態(tài)度主動去學習，以此來加深對政治知識的理解和記憶。同時，對高中生進行情境式教學，有助于學生思維的開發(fā)，有助于學生拓寬對社會以及世界的認知，為未來的發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻

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