基于核心素養(yǎng)的小學數學說理課堂的實踐探討

溫明霞

◆摘? 要：核心素養(yǎng)是當前主流的教學思想，核心素養(yǎng)從學生的知識掌握，能力發(fā)展，情感態(tài)度價值觀等層面入手展開教學，同時圍繞生活和生產，來突出教育的價值所在。小學數學是一門和生活聯(lián)系密切的學科，而且對學生的思維和想象能力的發(fā)展非常重要。說理教學是一種啟發(fā)式的教學模式，可以培養(yǎng)學生學習主動性，可以發(fā)展學生數學思維素養(yǎng)。本文從小學數學核心素養(yǎng)角度出發(fā)，探索小學數學教學中說理課堂路徑的構建。

◆關鍵詞：核心素養(yǎng);小學;數學;說理教學

說理教學目標是，教師通過語言訓練的形式，讓學生完成知識鞏固，方法訓練，思維形成的過程。這是新時代小學數學教學的要求，很多時候小學數學課堂正因為有了學生在課堂上的說理，在課堂上的積極參與和活動，才讓課堂更加精彩。

一、概念掌握為主導的小學數學說理教學

開展小學數學說理訓練，關鍵是需要豐富的說理內容，要準備好對培養(yǎng)學生數學思維和訓練能力有意義的材料。作為一名小學語文教師應該要選擇能夠表達概念，展現(xiàn)知識形成過程，講述解題思路的說理材料。讓小學生嘗試自己理解概念，進行分析題目，說題和解題，從而培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

例如在講授北師大版小學數學五年級下冊：《長方體》這節(jié)課時，本堂課主要是引導學生對長方體的概念有所認知。教師通過說理教學來指導學生學習長方體的概念。比如：教師可以從長方體有多少個面？每一個面的大小如何，來展開說理教學，或者可以從長方體的棱的長度的特點來分析研究，通過教師引導學生對長方體的概念的表達，一步步讓學生在腦海中形成關于對長方體的表現(xiàn)，從而發(fā)展學生的空間想象素養(yǎng)，實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

概念是數學學習的基礎，在小學高年級數學教學過程中，對概念的理解非常重要，在說理教學中，教師通過語言啟發(fā)的形式，讓學生一邊思考一邊以口頭表達的形式展現(xiàn)概念內容，從而培養(yǎng)學生的空間想象素養(yǎng)。

二、知識形成過程為主導的小學數學說理教學

在小學數學教學中，學生的思維非常重要，思維能力的發(fā)展關鍵就是要讓學生知道知識是如何形成的，知識的形成過程中有哪些特點等等。筆者作為一名小學數學教師，在高年級小學數學教學中，經常會通過提問的形式，讓學生通過語言表達結合模擬演練的形式，將知識的形成過程呈現(xiàn)出來，從而實現(xiàn)說理教學。

“植樹問題”是小學數學教學中的一個重點，也是小學數學高年級教學中的難點，對于大多數小學高年級的學生來說，對植樹問題中的已知條件還是模糊不清，甚至會出現(xiàn)上課能夠聽懂教師的講課內容，但是一到課后，需要自己獨立思考完成對題目的解答的時候，這時候很多學生就無從下手。因此教師要發(fā)揮說理教學的要求，通過引導學生以語言表達和模擬演練的形式，展示知識形成的過程進而對植樹問題展開深入的理解。比如一條街道有三十米，假設兩端不植樹，每隔五米種一棵樹，請問可以種多少棵樹？學生的思路應該是30÷5-1，答案為5棵。并安排學生以每隔五米的形式進行站隊，以此來驗證之前學生的說理內容的正確性與否。

說理教學對發(fā)展學生理解能力非常重要，在小學高年級教學中，有關“植樹問題”、“追擊問題 ”等等都是在小學高年級的階段學習，是因此在該階段教師應該要發(fā)揮說理教學的功能，通過說理教學來展開對學生數學思維能力的培養(yǎng)。

三、組織課堂辯論體現(xiàn)說理的重要性

在小學數學教學中，教師為了能夠體現(xiàn)說理的重要性，可以開展課堂辯論活動，通過激烈的辯論活動來引導學生，將自己在學習上所得出的觀點和收獲展示出來。在小學高年級中學生的思維能力發(fā)展到一定程度，不同的學生對問題的看法也不一樣，因此說理在小學數學中的地位非常高。

例如在講授北師大版小學六年級下冊：《圖形的運動》這節(jié)課時，教師以說理的形式展開課堂辯論活動?；顒拥膬热菥褪?，教師展示一組圖片，圖片中有兩個一模一樣但是處在不同位置的圖形。教師要求學生思考怎樣通過平移或者旋轉的形式，讓第一個圖形通過位置變換進入到第二個圖形的位置，讓學生自由發(fā)言自由進行說理。最后教師評價哪一位學生的方案是最簡單最直觀的。

課堂辯論是活躍課堂氣氛的一個重點，教師在開展說理教學的過程中，應該要以學生為本，以學生思維素養(yǎng)形成為本，通過讓學生不斷的進行說理，學生與學生之間交流辯論，從而讓學生不斷的反思和改進自己的方案，實現(xiàn)思維素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、結語

說理教學是教師基于對學生已有的認識結構和學習能力，結合新知識設計問題情境，通過語言、視頻等各種能夠引發(fā)學生學習興趣的素材，促使學生對事物進行分析、明辨和說理。在課堂上教師要合理有效的，將核心素養(yǎng)和說理教學相結合展開，發(fā)揮說理教學的功能。

參考文獻

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