關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略研究

王琳

◆摘? 要：在新課程背景下，想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就必須提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性已成為許多學(xué)校教師重點(diǎn)研究的課題，從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀切入，進(jìn)而探討提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略，并為提高新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提出方法建議。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效性;策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的本質(zhì)是通過(guò)課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步，所以要求老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展為本，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，實(shí)行有效性教學(xué)策略，堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則。通過(guò)開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，保證小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)效果處于較高水平，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的綜合育人質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育理念的不斷發(fā)展以及新課程改革的不斷深入，縱觀目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率都有顯著的提升。但仍有少數(shù)地區(qū)的學(xué)校受傳統(tǒng)教育模式的影響，沒(méi)有及時(shí)跟上時(shí)代的步伐，還在使用傳統(tǒng)而落后的課堂教學(xué)模式，致使在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中依然存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍低沉、課堂教學(xué)效率低的情況，導(dǎo)致當(dāng)?shù)氐男W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一直處于發(fā)展進(jìn)步的瓶頸期，未能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。基于此，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)新課程改革著重強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，以新的教育教學(xué)模式開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的意義

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率是每個(gè)教師的責(zé)任，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性不單是為了迎合現(xiàn)階段新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展與改革的目標(biāo)要求，更是為了有效解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。因此，要想培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)所需要的創(chuàng)新人才，學(xué)校和老師就必須與時(shí)俱進(jìn)，打破傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師演講式的教學(xué)方式，充分提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力，形成良好的班級(jí)教學(xué)氛圍。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略研究

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣的激發(fā)是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的前提。因此，在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以引入生活中的事物，將其與教材內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教學(xué)“比大小”這節(jié)課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)文具用品比較熟悉，教師可以在黑板上寫(xiě)出學(xué)生日常學(xué)習(xí)中常用的文具價(jià)格，讓學(xué)生比較與排列價(jià)格的大小，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，深刻理解并熟練運(yùn)用這一知識(shí)點(diǎn)。另外，教師在課堂教學(xué)中還可以組織游戲化教學(xué)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)“位置與方向（一）”這節(jié)課時(shí)，教師開(kāi)展“猜一猜我是誰(shuí)”的游戲活動(dòng)，將位于中間的小明同學(xué)作為中心點(diǎn)，要求其他學(xué)生在紙條上記錄自己的位置，然后教師閱讀紙條上的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)這名學(xué)生是誰(shuí)，促使學(xué)生在游戲中更好地理解所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）合理創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生的思維以具象思維為主，教師要立足于學(xué)生已有的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，借助直觀演示、做游戲等方式，讓學(xué)生在具體、形象、生動(dòng)的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)、感知所學(xué)內(nèi)容。

例如，在教學(xué)“加法運(yùn)算定律”這節(jié)課時(shí)，要想讓學(xué)生更好地認(rèn)知加法運(yùn)算定律，教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以借助主題圖的方式創(chuàng)設(shè)如下情境。森林王國(guó)組織一場(chǎng)口算比賽，小猴、小松鼠和小兔等動(dòng)物都參與比賽活動(dòng)，該比賽由獅子老師出題。比賽開(kāi)始時(shí)，獅子老師利用高科技技術(shù)呈現(xiàn)7道計(jì)算題，動(dòng)物們紛紛開(kāi)始計(jì)算，小猴很快舉起手中的答題板得意地說(shuō)道：我算好了！這時(shí)其他動(dòng)物都驚呆了。創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境后，教師要求學(xué)生針對(duì)教材中的“議一議”提出問(wèn)題：為什么小猴算得這么快呢？自然而然地激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)解答問(wèn)題，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的魅力。

（三）巧用多媒體技術(shù)

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用愈加廣泛，借助動(dòng)畫(huà)、圖片、音頻、視頻等功能，將抽象難懂的知識(shí)變得簡(jiǎn)單且形象，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的加法和減法”這節(jié)課時(shí)，教師利用多媒體播放分蛋糕的視頻。視頻中有兩塊大小相同的蛋糕，小麗將其中的一塊蛋糕分為3份，拿走其中的1份，將另一塊蛋糕分為6份，拿走其中的5份，試問(wèn)小麗一共拿走了幾份蛋糕？學(xué)生列出算式這時(shí)可以將第一塊蛋糕看作分為6份，拿走其中的2份，將原來(lái)的算式變?yōu)橥ㄟ^(guò)計(jì)算可知小麗一共拿走7份蛋糕。這樣的教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握相關(guān)的分?jǐn)?shù)知識(shí)，還能拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提升教學(xué)效果。

（四）注重操作演示

在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、量一量的實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲取知識(shí)、提升能力，獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。教師還可以利用多媒體技術(shù)在屏幕上投影實(shí)際操作，向?qū)W生展示動(dòng)態(tài)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)度單位”這節(jié)課時(shí)，教師可以適當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，在具體講述環(huán)節(jié)利用實(shí)物投影儀在屏幕上投放測(cè)量的過(guò)程，讓學(xué)生在清晰的展示中掌握長(zhǎng)度單位測(cè)量的方法。

（五）完善教學(xué)評(píng)價(jià)，優(yōu)化教育效果

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教育教學(xué)評(píng)價(jià)方式不僅要求全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要密切關(guān)注學(xué)生有效學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成就感、自信心，更為教師進(jìn)行有效教學(xué)確定了目標(biāo)、指明了方向。因此，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)目標(biāo)應(yīng)多元化、方法應(yīng)多樣化。教師根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)提出多維要求，讓學(xué)生展開(kāi)自評(píng)和互評(píng)，通過(guò)各種學(xué)習(xí)手段了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，分析學(xué)生在課上、課下的表現(xiàn)，進(jìn)而形成全面、客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)論

綜上所述，基于小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更有效，這是教師面臨的更大挑戰(zhàn)。眾所周知，數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)而枯燥的過(guò)程，它不僅要求教師具備有效的授課模式，還需要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)生活產(chǎn)生濃厚的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是讓學(xué)生明白教師所要表述的意思并合理、正確地將知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐生活中。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的課堂地位進(jìn)行明確，讓學(xué)生逐漸成為課堂的核心、主人。

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