淺析核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建

張旭

◆摘? 要：基于核心素養(yǎng)下，關(guān)于高校課堂的構(gòu)建，需要考慮的影響因素比較多，教師要對(duì)學(xué)生綜合能力與教學(xué)內(nèi)容的全面分析，才能更好地掌握學(xué)生的綜合情況。結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，注重教學(xué)方案與教學(xué)計(jì)劃，能夠隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，對(duì)教學(xué)方案的科學(xué)調(diào)整，滿足學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)需求，遵循“學(xué)生教學(xué)主體”的教學(xué)原則，針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方案，不斷提升課堂教學(xué)效率。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育改革的不斷發(fā)展，使我國(guó)教育部門(mén)加大對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)力度，尤其是在初中階段的教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)是重要的教學(xué)課程之一，為幫助學(xué)生扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，選擇最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，真正地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難。傳統(tǒng)化的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還需教師能夠及時(shí)地意識(shí)到對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，那么對(duì)高效課堂的構(gòu)建，使教師人員有明確的教學(xué)目標(biāo)，隨著學(xué)生綜合能力的提升對(duì)教學(xué)方案的不斷完善與優(yōu)化，滿足學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)需求，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂相關(guān)問(wèn)題

1.教學(xué)理念的傳統(tǒng)化初中階段的教育教學(xué)，對(duì)學(xué)生的綜合能力提出更高的要求，再加上教師與家長(zhǎng)都過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生優(yōu)生、差生的區(qū)分，嚴(yán)重打擊到學(xué)生的自尊心，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生了嚴(yán)重的叛逆心理。教師未及時(shí)地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，依然以傳統(tǒng)化教學(xué)理念為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自主能力越來(lái)越差，反而加大了對(duì)教師人員的依賴性，在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)，一旦失去了教師的帶領(lǐng)教學(xué)，學(xué)生就沒(méi)有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，而且還無(wú)法提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.教師人員綜合能力有待提升受到核心素養(yǎng)因素的影響，為創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂，還需要教師能夠發(fā)揮出自身的教學(xué)作用與價(jià)值，以學(xué)生的角度全面分析，真正地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。但是，結(jié)合目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的分析，部分教師自身的教學(xué)能力與綜合素質(zhì)還有待提升，依然根據(jù)自身的教學(xué)理念與教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的教學(xué)，傳統(tǒng)化的教學(xué)理念與教學(xué)模式，會(huì)對(duì)學(xué)生綜合能力的提升產(chǎn)生巨大的影響，忽視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至還會(huì)根據(jù)學(xué)生每次的考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀生與差等生的區(qū)分，嚴(yán)重打擊到學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在課堂教學(xué)中無(wú)法全身心地投入。而在課堂教學(xué)中的板書(shū)教學(xué)，需要花費(fèi)大量的板書(shū)時(shí)間對(duì)書(shū)本教材知識(shí)的教學(xué)，并未充分地意識(shí)到需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)欲望激發(fā)的重要性，最終無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.不明確的教學(xué)目標(biāo)由于傳統(tǒng)化教學(xué)理念的影響，使大部分的教師都過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，以此為教學(xué)目標(biāo)，而忽視從學(xué)生角度的全面分析，所選擇的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等都應(yīng)試化、傳統(tǒng)化，使學(xué)生的思維能力、自主能力等逐漸減弱。再加上教師對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)的反復(fù)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣。再考慮到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力與邏輯能力，而由于受到教師傳統(tǒng)化教學(xué)理念與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)因素的影響，使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的狀態(tài)下，無(wú)法提升課堂教學(xué)效率。與此同時(shí)，教師人員忽視對(duì)高效課堂的構(gòu)建，整體的教學(xué)目標(biāo)不明確，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不利影響。

二、基于核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

1.教學(xué)目標(biāo)的明確，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升產(chǎn)生積極影響數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生綜合能力、思維能力等提出更高的要求。那么從初中生的角度分析，初中生自身的各項(xiàng)能力還處于發(fā)展中的階段，再加上思想的不成熟，各項(xiàng)能力都會(huì)受到外界因素的影響，無(wú)法確保學(xué)生的綜合能力。對(duì)此，還需要教師人員能夠充分認(rèn)識(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的明確，以提升學(xué)生綜合能力為首要的教學(xué)任務(wù)，絕不是單一化地提升學(xué)生的解題能力，而是突出學(xué)生為課堂教學(xué)主體的地位，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生日常生活的融合教學(xué)，選擇學(xué)生最熟悉的方式與最了解的內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)抽象知識(shí)的教學(xué)，激發(fā)出學(xué)生的無(wú)限潛能，以教材基礎(chǔ)知識(shí)為教學(xué)基礎(chǔ)，再對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的拓展教學(xué)，從而提升學(xué)生的綜合能力。

2.拓展教材知識(shí)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)問(wèn)題拓展教材知識(shí)教學(xué)，可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望與動(dòng)力，那么在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，還需要教師以教材基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)教學(xué)，然后隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的拓展教學(xué)，選擇學(xué)生日常生活為拓展素材，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在自己比較熟悉的范圍內(nèi)獨(dú)立思考與探究，逐漸引導(dǎo)學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面，是使學(xué)生能夠意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與自身的日常生活存在著一定的關(guān)系，能夠善于觀察生活、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，利用自身所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題;另一方面，可在日常生活中對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的論證，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于核心素養(yǎng)教學(xué)背景下，為打造高效教學(xué)課堂，還需引起學(xué)校與教師的重視，明確教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生綜合能力，拓展教材知識(shí)教學(xué)，結(jié)合學(xué)生綜合能力的強(qiáng)弱，可對(duì)學(xué)生分層教學(xué)、數(shù)學(xué)知識(shí)的分層教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)與培養(yǎng)。而在課堂教學(xué)中對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地參與，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提升學(xué)生的思維能力。

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