小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成方法研究

王有成

◆摘? 要：經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，給學(xué)校的教育創(chuàng)新帶來(lái)了新的思路和挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)下，教師需要對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行多樣化塑造和培養(yǎng)，以期學(xué)生的能力發(fā)展有效適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思能力對(duì)提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著重要價(jià)值。但一些刻板的教學(xué)方式和理念對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展造成了極大限制。對(duì)此在新的教學(xué)時(shí)期，教師要嘗試?yán)脛?chuàng)新方法對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考素養(yǎng)進(jìn)行切實(shí)、科學(xué)化的培養(yǎng)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考;教學(xué)分析;實(shí)踐策略

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)思路深受儒家教育理念和應(yīng)試教學(xué)思維的影響。在課堂教學(xué)中容易用成人視角思考教學(xué)問(wèn)題，在教學(xué)中也充滿(mǎn)大包大攬的功利教學(xué)風(fēng)格。同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的批判性教學(xué)思維也對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展造成巨大限制。想要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教師需要從教學(xué)思想上脫離傳統(tǒng)桎梏，開(kāi)展具有科學(xué)性的實(shí)踐教學(xué)策略，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)迎來(lái)真正的變革。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的基本要素

1.1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要保持對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效引導(dǎo)。在小學(xué)階段學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏理性思考能力。教師和家長(zhǎng)以學(xué)生的“未來(lái)”發(fā)展為目標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鉆研，對(duì)其起到的實(shí)際督促作用十分有限。在課堂教學(xué)中教師要從學(xué)生的好奇心和情緒角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析和探索。如對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展歷史進(jìn)行講解，開(kāi)展多樣課堂教學(xué)活動(dòng)，保持良好的師生關(guān)系等，使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)保持好感度。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。在知識(shí)教學(xué)中促使學(xué)生形成自我激勵(lì)循環(huán)，是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)的核心內(nèi)容。即學(xué)生需要從學(xué)習(xí)中獲取自信和成就感，并進(jìn)一步愿意為榮譽(yù)和自我滿(mǎn)足對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鉆研。在這個(gè)過(guò)程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造更多表現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的短板進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)，使學(xué)生掌握合理的學(xué)習(xí)方法論，促使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中進(jìn)行更積極大膽的嘗試。

1.3培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐性的問(wèn)題解決思路。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要提供給學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的方法論，培養(yǎng)學(xué)生的勤勉學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生有能力對(duì)更多數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探索。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)有著難以消除的畏難情緒，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容“高深莫測(cè)”，自己在學(xué)習(xí)中只能按部就班地接受教師的建議和幫助。對(duì)此教師要增設(shè)教材之外的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)性的知識(shí)認(rèn)知，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)建立更深刻的自信和認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生在問(wèn)題解決中保持靈活實(shí)踐意識(shí)。

1.4培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)。在知識(shí)學(xué)習(xí)中學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有限，知識(shí)儲(chǔ)備不足，很容易在復(fù)雜的知識(shí)學(xué)習(xí)中遭遇挫折。對(duì)此教師要培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)，遇到問(wèn)題應(yīng)該積極的交流和探討，了解答案背后的解題思路和原理。促使學(xué)生的畏難情緒進(jìn)一步降低，在課堂學(xué)習(xí)中獲得更多積極體驗(yàn)，為其獨(dú)立思考能力發(fā)展提供多樣科學(xué)路徑。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力發(fā)展的實(shí)踐策略

2.1積極開(kāi)展預(yù)習(xí)教學(xué)。預(yù)習(xí)教學(xué)的重要性在傳統(tǒng)教學(xué)中受到很大忽視。教師和學(xué)生自己都認(rèn)為學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中缺乏基本的探索思考能力，使其對(duì)教師、課堂教學(xué)的依賴(lài)思維固化，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力十分不利。對(duì)此在新的教學(xué)時(shí)期，教師要重視預(yù)習(xí)教學(xué)，通過(guò)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題的形式，鼓勵(lì)學(xué)生提前自主對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析和研究，為課堂教學(xué)的高效開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。2同時(shí)使學(xué)生的思考經(jīng)驗(yàn)在課堂學(xué)習(xí)中得到驗(yàn)證，從而不斷修正自己個(gè)性化的問(wèn)題思考能力，促使學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)思維呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)。如在教學(xué)《小數(shù)乘法》問(wèn)題中，教師鼓勵(lì)學(xué)生自己對(duì)小數(shù)的乘算問(wèn)題進(jìn)行思考，以由易到難的原則布置幾道小數(shù)乘算題目，使學(xué)生從預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中獲取自信和問(wèn)題解決思維基礎(chǔ)。

2.2培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知思維。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師要消除學(xué)生心目中數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)雜、學(xué)習(xí)困難的印象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理性認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熟悉感，使學(xué)生逐步掌握個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法論。如教師可以對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)講解，鼓勵(lì)學(xué)生以：數(shù)理知識(shí)、幾何知識(shí)、生活常識(shí)三類(lèi)思想對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行判斷，并嘗試用數(shù)形結(jié)合的思想對(duì)復(fù)雜數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行化簡(jiǎn)，使學(xué)生的框架性知識(shí)體系逐步搭建。此外教師可以對(duì)小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的“頂點(diǎn)”進(jìn)行闡述，以緩解學(xué)生的心理壓力。如幾何圖形教學(xué)到對(duì)圓的認(rèn)識(shí)為止，數(shù)理知識(shí)教到對(duì)分?jǐn)?shù)的多樣使用為止，學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持自信，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更積極大膽地分析。

2.3課堂教學(xué)中開(kāi)展探究教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。堅(jiān)持從實(shí)踐到理論的教學(xué)思路，使學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)逐漸發(fā)展成熟，對(duì)新的問(wèn)題也能做到自主性的判斷。例如在任何數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師都需要先提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自己對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，對(duì)問(wèn)題背后的數(shù)學(xué)原理進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生逐步掌握自主個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法論。如在教學(xué)《負(fù)數(shù)》過(guò)程中，教師可以出題：如果試卷中的計(jì)分方式以作對(duì)一題得分，作對(duì)一題扣分的方式進(jìn)行，那么自己在考試中可能會(huì)得多少分，試卷最高分和最低分分別為多少。以此使學(xué)生自己引入負(fù)數(shù)概念。教師在鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)進(jìn)行定義等。

2.4組織學(xué)生進(jìn)行合作交流和討論。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小組合作教學(xué)形式能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)彼此學(xué)習(xí)思維、人品、個(gè)性的多樣了解，使學(xué)生彼此形成更強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)、交流意識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力具有重要價(jià)值。對(duì)此教師要重視小組合作教學(xué)模式的開(kāi)展，通過(guò)其它教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的了解，為其能力發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多積極條件。

3結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生的獨(dú)立思考能力養(yǎng)成，是逐漸脫離教師“控制”的過(guò)程。教師在教學(xué)中要保持科學(xué)、長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)思路，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行多角度、多樣化的培養(yǎng)，促使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中取得更優(yōu)異的表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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