高中數(shù)學教學中構建和諧高效課堂的途徑探討

楊柳青

◆摘? 要：伴隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟的高速增長，素質(zhì)教育和課程改革在高中階段不斷深化。高中數(shù)學作為基礎教育中的一門重要學科，目前還存在著許多教學問題，在新課改的要求下，數(shù)學課堂的和諧高效性已經(jīng)得到教師和學校的重視。構建和諧高效的高中數(shù)學課堂，需要在數(shù)學課堂中充分調(diào)動學生的積極性，建立良好的師生關系，幫助學生在掌握基礎知識的基礎上，提升數(shù)學核心素養(yǎng)。本文主要通過對高中數(shù)學高效課堂的構建進行探討，分析研究了相應的策略，期望能夠為高中數(shù)學老師的教學提供幫助。

◆關鍵詞：高中數(shù)學;高效課堂;教學策略

新課改之后的高中教學面臨著全新的挑戰(zhàn)和教學目標，在高中數(shù)學教學中構建和諧高效的課堂，是提升高中課堂教學質(zhì)量的關鍵。構建和諧高效課堂，重點在于激發(fā)學生的興趣，發(fā)掘?qū)W生的思維，幫助學生在四十五分鐘的課堂內(nèi)高效學習，進行和諧流暢的師生溝通。為了實現(xiàn)課堂的高效和諧，教師必須從學生出發(fā)，結合教材確保學生能夠獲取足夠的基礎知識，進而利用現(xiàn)代信息技術，借助情境教學等教學方法，幫助學生發(fā)散思維，掌握數(shù)學思想方法。打造順應課程改革要求的和諧高效課堂，需要教師及時轉(zhuǎn)變自己的教學觀點，同時認識到當前高中數(shù)學課堂中存在的問題，進而采取相應的策略。教師要及時針對學生的學習情況作出教學方法的調(diào)整，促進學生的學習和全面發(fā)展。

一、高中數(shù)學教學中構建和諧高效課堂的困難和意義

在高中數(shù)學教學中構建和諧高效課堂，意味著教師要改變固有的教學觀念，在開放式的課堂中盡可能地提高教學效率和教學質(zhì)量，幫助學生實現(xiàn)高效的學習。目前，和諧高效課堂構建面臨的主要困難是教師教學觀念的轉(zhuǎn)變不徹底，在傳統(tǒng)教學模式下，教師嚴格遵照灌輸式教學，圍繞著教材范例展開教學，在課堂中采用黑板演示的方法為學生講解，在課后為學生布置很多題型進行訓練，這種教學模式阻礙了學生學習的主動性，將高中數(shù)學的學習模式變得僵化。隨著新課改的實施，部分教師仍然固守傳統(tǒng)的教學觀念，不愿意隨著新的教學要求改變，導致高效課堂無法順利展開，部分老師雖然及時轉(zhuǎn)變了觀念，但是全盤否定了過去的傳統(tǒng)教學方法，無論是哪一種情況，都限制了和諧高效課堂的構建。

和諧高效的課堂對高中數(shù)學教學意義深遠，課堂的和諧高效，主要體現(xiàn)在教師和學生的互動上，教師要對傳統(tǒng)教學方法取其精華去其糟粕，及時完成課堂角色的轉(zhuǎn)變，引導學生擔當起課堂主體角色，完成“教”與“學”的融合和統(tǒng)一。例如，在推導拋物線的公式時，教師可以鼓勵學生根據(jù)教材內(nèi)容自行推導相關公式，教師可以帶領學生探究是否有其他推導方式，在這個過程中，引導學生自主學習和獨立探索，同時培養(yǎng)了學生和老師的良好關系，有助于幫助學生培養(yǎng)數(shù)學學習的能力和興趣。

二、高中數(shù)學教學中構建和諧高效課堂的策略

構建和諧高效的課堂需要教師轉(zhuǎn)變觀念，在傳統(tǒng)教學模式上進行改進，吸收原有教學中的優(yōu)點，加入新課改的要求和新的教學方法，創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化數(shù)學教材的內(nèi)容，充分發(fā)揮課堂作用，提升課堂的教學質(zhì)量和教學效率。

（一）借助情境教學，構建和諧高效課堂

高中數(shù)學高效課堂的構建需要老師采用靈活的教學方法激發(fā)學生的學習主動性，進而增進師生關系，因此，教師需要拋棄傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術，主動培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，教師還要根據(jù)學生的特點，合理設計教學內(nèi)容，針對性地幫助學生完成學習。其中情境教學就是提升課堂質(zhì)量的一種重要手段，情境教學可以為學生提供具體的場景，幫助學生感受和體驗知識，尤其是對于高中數(shù)學學科來說，學科本身具有很強的邏輯性，諸如圓錐曲線、空間向量之類的概念又過于生僻抽象，學生難以建立概念，而情境教學就可以解決這一難題。例如，教師在教授《空間向量》一課時，可以利用信息技術為學生構建相應的場景，幫助學生理解向量在空間中的概念。教師還可以引入多面體來幫助學生理解向量的概念，例如，教師可以引導學生思考長方體中有幾條異面直線，通過以上問題的思考和引導，能夠幫助學生理解空間的概念，對構建高效課堂大有裨益。

（二）鍛煉學生思維，構建和諧高效課堂

高校和諧課堂的構建，需要教師有意識地鍛煉學生的思維，提升學生解決數(shù)學問題的能力。學生的思維得到鍛煉，解題能力自然而然隨之提升，可以隨之減輕學生的題海戰(zhàn)術訓練。例如，教師在教授學生《不等式》一課時，可以巧妙地引入“轉(zhuǎn)換思想”，在計算6X+10≥90時，教師先引導學生思考6X+10=90時的X該取何值，進而思考在不等式中X的范圍應該是多少。鍛煉學生思維不僅是培養(yǎng)學生的數(shù)學思想方法，同時離不開對他們的學習習慣的培養(yǎng)，因此，教師在幫助學生掌握數(shù)學學習的思維，熟悉解題思維的同時，還要培養(yǎng)學生及時歸納復習的學習思維，數(shù)學學習一定要及時整理錯題，針對學習的薄弱點進行突破。例如，教師可以引導學生根據(jù)題型歸納整理知識點，像排列組合、二項式、圓錐曲線、不等式、直線和圓等知識點，每個知識點都涉及相應的題型，學生可以專門針對不同的知識點收集整理題型，總結每種題型的解法，幫助學生更好地掌握相關知識。例如，在求解拋物線的方程時，學生可以總結所有解法，確定拋物線的三種解析式對應的三種不同解法。教師培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和解題思維，其實就是對學生自主學習能力的重視，而學生的學習能力和探索能力不僅決定著學生學習的興趣和熱情，同時關系著課堂的和諧高效性。

三、總結

綜上所述，在課改的大背景下，打造高中數(shù)學和諧高效的課堂，需要教師和學生共同努力，教師要在尊重學生主體地位的基礎上，引導學生進行數(shù)學思維的訓練，幫助學生主動整理錯題和題型解法，培養(yǎng)自主學習力，同時改進教學方法，打造高效靈活豐富的課堂，激發(fā)學生在課堂活動中的參與熱情，最終幫助學生強化自己的數(shù)學核心素養(yǎng)。

參考文獻

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