奧爾夫音樂教學法在初中音樂課堂教學中的應(yīng)用

◆摘? 要：奧爾夫音樂教學法的理念與當前的素質(zhì)教育是相吻合的，它注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和積極性，調(diào)節(jié)課堂的氣氛。奧爾夫音樂教學法結(jié)合了多種形式讓學生主動參與進來，改變了以往音樂教師單方面授課，學生僅僅會識譜的教育情況。不僅運用游戲、舞蹈、美術(shù)等形式使課堂教學形式多樣化，也運用合唱、多媒體技術(shù)等方式使教學更多元化，培養(yǎng)學生音樂基本能力的同時也提高了學生的音樂素質(zhì)和音樂鑒賞能力，拓寬了學生的視野，讓學生有了更多的選擇空間。

◆關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學法;初中音樂課堂;應(yīng)用

奧爾夫音樂教學法在初中音樂課堂的運用，可以實現(xiàn)素質(zhì)教育改革，提高學習音樂的效率。初中課堂的學生更具有自主性，對教學的要求也會比小學更高一級，所以奧爾夫音樂教學法就要求老師提高自身的教學水平，轉(zhuǎn)變輕視音樂教學的觀念，創(chuàng)新教學的方法，聯(lián)系實際進行教學，讓學生在一個輕松、寬松的氛圍里掌握難掌握的知識點，并對音樂本身產(chǎn)生興趣，開發(fā)自己的創(chuàng)作潛力，使學生多方面的發(fā)展，為今后學生的未來規(guī)劃提供參考。同時還要做好奧爾夫音樂教學法的本土化，與初中課堂的實際相結(jié)合，并普及傳統(tǒng)的音樂。

一、初中音樂課堂教學的現(xiàn)狀

（一）初中音樂課堂對音樂教學不夠重視

由于應(yīng)試教育在很長的時間內(nèi)占據(jù)著初中音樂課堂的主導(dǎo)地位，而音樂教程又不屬于應(yīng)試科目，所以很多初中學校不是很重視，不論是學校的領(lǐng)導(dǎo)、老師還是學生，都不太重視音樂的教育，有些甚至是其他課的老師代上音樂課，造成音樂老師業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低。學生也會隨著學校和老師影響而忽視音樂教程，只是把音樂課當成的業(yè)務(wù)休閑的課程，可上可不上，可聽可不聽。由于這方面的原因，教學課堂上音樂器材也很少，除了鋼琴，很少配有其他樂器，比如架子鼓、小提琴、大提琴等，這樣就減少了音樂課程的豐富性和多樣性，使學生提不起精神。雖然現(xiàn)在很多初中音樂課都配有專門的音樂教室，但是教室活動范圍小，不利于開展奧爾夫音樂教學法。

（二）初中音樂老師教學活動形式化

現(xiàn)在初中音樂課堂的教學比較死板和單一，根據(jù)課本一邊唱一邊學，除了識譜教育之外其他的聲樂訓練都是很少的甚至是沒有的，老師也是按部就班的上完課本上的東西就算完成任務(wù)，沒有多樣的考核形式，對老師的上課效果沒有綜合進行評價，學生的學習效果并不是很好。音樂老師很少結(jié)合多種樂器相結(jié)合的方式進行教學，由于使用的樂器較為單一，教學的形式也很刻板，久而久之，就使學生產(chǎn)生厭學情緒。教學活動形式單一這與長期忽視音樂教育的觀念有直接的關(guān)系，要從根上面進行解決。

二、奧爾夫音樂教學法在初中音樂課堂教學中的應(yīng)用

（一）奧爾夫音樂教學法強調(diào)聯(lián)系實際，從實際出發(fā)

1.在音樂教學時，可以采用讓學生自己試唱的方式來把握歌曲里的內(nèi)涵。音樂老師根據(jù)學生自身的特點為他選擇好適合的曲目，再選取曲目里面的片段，讓學生根據(jù)譜子自己試著輕唱出來，然后老師根據(jù)學生的表現(xiàn)進行特別指導(dǎo)，這樣可以讓學生知道自己的不足之處，是情感把握不到位還是基本音樂知識學習不到位，然后進行改進，也可以讓學生發(fā)現(xiàn)自己的長處，提高學習的積極性。

2.在音樂課堂上鼓勵學生進行即興創(chuàng)作也是一種方法。在課堂上布置一個與生活有關(guān)的命題，讓學生根據(jù)題目結(jié)合自身的體驗進行音樂的創(chuàng)作，并填寫歌詞，這樣可以提高學生的音樂水平和發(fā)散性思維。還可以通過與繪畫、雕塑等美術(shù)作品相結(jié)合的方式，即興發(fā)揮，讓學生根據(jù)欣賞的美術(shù)作品進行音樂創(chuàng)作，并通過音樂來表達自己對作品的感受，創(chuàng)作出動人的旋律。

（二）奧爾夫音樂教學法強調(diào)創(chuàng)新教學方法，調(diào)動學生的積極性

1.教師還可以通過舞蹈和美術(shù)來引起學生的興趣。舞蹈本身就是帶有節(jié)奏感的，這一點和音樂的本質(zhì)是相通的。舞動的動作與音樂的節(jié)奏互相結(jié)合，可以大大提高學生學習的興趣。舞蹈隨著音樂的節(jié)奏而展示動作，抑揚頓挫，各種動作組成身體的行為美，學生可以根據(jù)動作的變化和力量來記住音樂里面的情感變化，有助于學生更深刻的理解音樂的內(nèi)涵。美術(shù)作品比如繪畫、雕塑都是學生靈感創(chuàng)作的源泉，老師可以通過展示這些美術(shù)作品，開發(fā)學生創(chuàng)作的興趣，豐富音樂的內(nèi)容。

2.游戲也是奧爾夫音樂教學法的一種，老師通過音樂的節(jié)奏和形式來設(shè)計游戲內(nèi)容，然后通過游戲角色的分配，讓每個學生都扮演一個游戲角色，在游戲的過程中發(fā)揮想象力，然后掌握音樂的律動。比如老師可以進行拍手接龍游戲，根據(jù)音樂的節(jié)奏進行音律接龍，讓每個學生都參與到游戲中來，從而自然的掌握音樂知識。

三、結(jié)語

在初中的音樂課堂上教師要靈活運用奧爾夫音樂教學法，培養(yǎng)學生的學習興趣和參與感，提高學生的主動性。奧爾夫音樂教學法通過各種創(chuàng)新方法培養(yǎng)學生的音樂素質(zhì)，不僅從面上提高學生的整體音樂水平，也從點上面提高個別學生的音樂水平。初中生是身心發(fā)展的重要階段，學習能力也很強，這時候打好學生音樂的底子對他選擇自己的人生方向是有幫助的，所以初中的音樂課程是不容忽視的。奧爾夫音樂教學法是國外的一種教學法，我國在引入的時候一定要做好本土化的工作，結(jié)合中國學生自己的特點和中國的傳統(tǒng)文化，靈活運用奧爾夫音樂教學法，也通過運用奧爾夫音樂教學法的過程，改變初中生音樂教學的現(xiàn)狀，真正落實新課改的要求，使學生成為素質(zhì)全面的人才，培養(yǎng)學生的綜合能力。

參考文獻

[1]紀小平.奧爾夫音樂教學方法在初中音樂課堂的應(yīng)用探討[D].北方音樂，2019.

[2]苑佳玉.奧爾夫音樂教學法在音樂課堂的必要性與影響[D].北方音樂，2019.

作者簡介

張玉亭（1979.04-），女，黑龍江省佳木斯人，學士，黑龍江省佳木斯市第三中學教務(wù)副主任，研究方向：初中音樂學。