幼兒園游戲與教學(xué)整合的相關(guān)思考

張娟

◆摘? 要：幼兒有天生活潑好動(dòng)、注意力無法集中的性格特點(diǎn)，可以說天性就是好玩，在幼兒園教育階段，將游戲與教學(xué)內(nèi)容整合在一起，通過打造游戲化的教學(xué)環(huán)境，來激發(fā)學(xué)生的興趣和主觀能動(dòng)性，寓教于樂，讓游戲化教學(xué)來更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)有效性，促進(jìn)幼兒健康茁壯成長，本文將圍繞幼兒園游戲和幼兒園教育的多點(diǎn)思考內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)說明，希望能有借鑒之用。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園游戲;教學(xué)整合;相關(guān)思考

人們越來越重視學(xué)前教育，如何讓幼兒園教育更加有效化、高效化成為幼兒園教育的重要指標(biāo)，也成為教師革新課程的最終目標(biāo)，合理地將游戲應(yīng)用在教學(xué)中，使其和教學(xué)有效的融為一體，利用游戲化的教學(xué)來貫徹落實(shí)對幼兒的教育事業(yè)，教師需要明確游戲化教學(xué)的內(nèi)涵，深度挖掘游戲資源，豐富游戲內(nèi)容，才能讓游戲化教學(xué)的效果更加出色。

一、對游戲與教學(xué)整合意義的思考

這一點(diǎn)和幼兒的好玩的天性有根本的關(guān)系，幼兒天生性格活潑、好動(dòng)、在輕松的環(huán)境中能迸發(fā)出更強(qiáng)的創(chuàng)造力，對幼兒園教育的融入度全憑喜好，如果有興趣、喜歡教學(xué)，那么就會(huì)很快很好的融入進(jìn)去，學(xué)的也就更快更好，如果不喜歡、不感興趣的話，那么任憑教師如何努力，幼兒仍不會(huì)有太多的融入感，學(xué)習(xí)效果也就隨之急劇下降，基于此，幼兒園階段將游戲和教學(xué)整合在一起，利用游戲推動(dòng)教學(xué)，是符合幼兒天性的體現(xiàn)。

其次，也要說明幼兒園教育沒有太多的教學(xué)任務(wù)，對教育的要求并不高，更多的是在帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)世界上的事與物，或是用豐富多彩的活動(dòng)來激活幼兒的思維和智力潛力，這給游戲化教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，寓教于樂，讓幼兒在游戲的環(huán)境中成長，更有助于激活幼兒的思維和智力潛能，更加輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。

二、對游戲和教學(xué)整合現(xiàn)狀的思考

在幼兒園中應(yīng)用游戲化教學(xué)一直是幼兒園教育的主旋律，隨著教育的不斷創(chuàng)新和改革，游戲在幼兒園教育中應(yīng)用的方式越來越多，幼兒園教師將游戲和教學(xué)整合的能力也越來越優(yōu)秀，整體來說現(xiàn)狀良好，最顯而易見的證明就是：以前幼兒不愿意上幼兒園，在家中哭鬧、與父母鬧脾氣，而現(xiàn)在這種情況在逐漸變少，幼兒對幼兒園豐富且有趣的游戲教學(xué)樂此不疲。

但是在一些幼兒園教育中，仍舊存在一定不足，主要在于一些幼兒園教師對游戲與教學(xué)整合的認(rèn)知存在一定偏差，過多強(qiáng)調(diào)游戲的形式，而忽略了游戲化、趣味化的應(yīng)用效果，這一點(diǎn)將在下一點(diǎn)詳細(xì)說明。另外，教師引導(dǎo)幼兒開展的游戲老套、格式化現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，幼兒是非?！跋残聟捙f”的群體，他們往往對新事物、新游戲有非常大的興趣和求知欲，對舊事物、舊游戲卻沒有太多興趣和求知欲，因此在教學(xué)中最好要讓幼兒接觸新的游戲，讓游戲和教學(xué)整合的效果更好。

三、對游戲與教學(xué)整合形式的思考

在幼兒園教育中，游戲和教學(xué)似乎是兩個(gè)模塊，游戲與教學(xué)的整合，并不能單純地認(rèn)為是開展游戲活動(dòng)，比如說“貼鼻子”、“木頭人”、“模仿動(dòng)物”、“摸物猜謎”、“扔沙包”、“老鷹捉小雞”、“跳格子”、“角色扮演”、“故事編講”等，而是將游戲化、趣味化的因素滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，為幼兒打造游戲與教學(xué)互助推進(jìn)的教學(xué)模式，例如在閱讀區(qū)教學(xué)時(shí)，開展趣味的猜謎游戲，教師用關(guān)鍵詞來描述一眾水果，提問：“黃色的、長條狀的、吃的時(shí)候需要?jiǎng)兤な鞘裁?？”學(xué)生回答是香蕉，再提問字謎游戲：“臉上有、肚子上有、腦袋上有、而鼻子上沒有，是什么？”幼兒回答是個(gè)“月”偏旁;例如在美工區(qū)教育中，讓幼兒繪制自己感興趣的內(nèi)容，比如幼兒喜歡某個(gè)動(dòng)漫人物，那么教給幼兒繪畫這一動(dòng)漫人物，加強(qiáng)交流互動(dòng)，這就是一種游戲化教學(xué)的體現(xiàn);例如在計(jì)算類的區(qū)域教學(xué)中，帶領(lǐng)幼兒開展“超市游戲”，分給幼兒紙片來代替金錢，教師成為柜員，讓幼兒思考如果要裝飾自己的家需要什么材料，再來教師這里購買。

基于游戲與教學(xué)整合是游戲元素的滲透而并非某種形式的理念，那么可以在教學(xué)中應(yīng)用的游戲化內(nèi)容就會(huì)變得非常豐富，需要教師因地適宜、因時(shí)適宜開展最合適的游戲教學(xué)，針對教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，從細(xì)節(jié)處入手，將每一處可以利用的點(diǎn)都適時(shí)加入游戲因素，從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，讓幼兒園教育中處處有游戲，處處有趣。

四、對游戲和教學(xué)整合運(yùn)用的思考

1.不斷創(chuàng)設(shè)新的游戲：游戲化教學(xué)不僅要豐富，更要新穎，很多時(shí)候，只要將游戲稍一改動(dòng)，框架不變，就又會(huì)是一個(gè)新的游戲，比如說“老鷹抓小雞”游戲，是比較傳統(tǒng)的游戲，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，引入幼兒們非常喜歡的“喜羊羊與灰太狼”的因素，改成“灰太狼進(jìn)羊村里抓羊”的游戲，會(huì)更加新穎更加有效，這需要教師懷有一顆“慧眼”，去探索更豐富的游戲、更加新穎有趣的游戲。

2.合作和競爭促進(jìn)游戲效果：在游戲化教學(xué)中，利用幼兒之間的合作、幼兒之間的競爭，比如開展各項(xiàng)競賽等，其也算是游戲運(yùn)用的一種形式，能夠非常有效地促進(jìn)游戲與教學(xué)整合的效果。

3.教師及時(shí)反饋：教師建立良好的反饋與評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對幼兒在游戲化教學(xué)過程中的表現(xiàn)給予及時(shí)的反饋與評(píng)價(jià)，在不斷地交流和探討中滲透教學(xué)，鑒于幼兒年幼承受力差，評(píng)價(jià)與反饋以積極的、正面的肯定和鼓勵(lì)為主。

4.拓寬整合寬度：家園共育是幼兒園教育的又一個(gè)重點(diǎn)發(fā)展方向，在游戲和教學(xué)整合的基礎(chǔ)上，拓寬整合的寬度，通過家校共育，積極邀請家長來校參加親子活動(dòng)，要知道相較于和教師做游戲，幼兒更樂于和父母做游戲，收獲也會(huì)更多，這對于滿足幼兒情感需求、促進(jìn)家庭和諧，促進(jìn)幼兒健康茁壯成長有著很多積極影響，可以開展的親子游戲也非常多，比如親子閱讀、親子雕塑、親子繪畫比拼、聯(lián)合拔河等等。

五、結(jié)束語

綜上所述，在幼兒園教育中將游戲和教學(xué)妥善整合，用游戲的形式來推動(dòng)教學(xué)，是符合幼兒好玩天性的教學(xué)方法，通過提升幼兒的興趣，寓教于樂，來讓教學(xué)更有效，本文對游戲化教學(xué)的意義、現(xiàn)狀、形式和運(yùn)用分別展開了闡述，希望能有所幫助。

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