初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)研究(1)

唐偉珊

◆摘? 要：在初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)實(shí)施之后，數(shù)學(xué)教學(xué)得到了長(zhǎng)足發(fā)展，特別是在教學(xué)改革方面取得了非常大的進(jìn)步。為此，文章專(zhuān)門(mén)研究了影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的具體因素，并且在此基礎(chǔ)上有針對(duì)地研究如何切實(shí)有效地提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性，希望文章的研究對(duì)提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性能夠有一些幫助。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

一、影響課堂教學(xué)有效性的因素

1.班級(jí)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)差異懸殊

初中課堂教學(xué)是以全班學(xué)生為對(duì)象實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的，不是精英教育。雖然每個(gè)學(xué)生在課堂上所聽(tīng)講的時(shí)間是一樣的，但是每個(gè)人達(dá)到的效果確實(shí)層次不齊，部分學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解很透徹，部分學(xué)生則理解不透，這種學(xué)習(xí)效果的差異影響著數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)。研究表明，在應(yīng)用題的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生參與應(yīng)用分析的機(jī)會(huì)不均，有 1/5 左右的學(xué)生參與應(yīng)用題分析的全過(guò)程，有 3/5 左右的學(xué)生參與應(yīng)用題部分的分析過(guò)程，有 1/5 左右的學(xué)生因?yàn)槔斫饽芰Ρ容^差，不能參與應(yīng)用題的分析與解答。

2.課堂教學(xué)密度的影響

很多教師抱怨課堂教學(xué)時(shí)間少，認(rèn)為教學(xué)時(shí)間影響著教學(xué)成績(jī)。但是，沒(méi)有利用有限的時(shí)間也是影響課堂教學(xué)效率提高的一個(gè)重要因素。課堂教學(xué)密度是指課堂教學(xué)時(shí)間的利用與課堂總時(shí)間的比例，為了提高課堂教學(xué)效率，要盡可能提高教學(xué)密度。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師普遍存在著處理學(xué)生作業(yè)沒(méi)有完成，準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)備或者講一些與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的廢話(huà)，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間不足。但是過(guò)高的教學(xué)密度，減少了學(xué)生的理解時(shí)間，減少了新舊知識(shí)綜合貫通的教學(xué)環(huán)節(jié)，也可能使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不牢固，造成教學(xué)效率下降。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要建立高效課堂，就要重視教材內(nèi)容的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教師應(yīng)該善于提出問(wèn)題，導(dǎo)入教材增添趣味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣和欲望。通過(guò)問(wèn)題的形式，為知識(shí)講解拉開(kāi)序幕，可以喚起學(xué)生對(duì)于未知的好奇心理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的探索能力，促進(jìn)學(xué)生注意力的集中。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，?dāng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)充滿(mǎn)興趣時(shí)，無(wú)論學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性還是思維能力都會(huì)得到最大的發(fā)揮。相反，如果學(xué)生對(duì)于要學(xué)的知識(shí)沒(méi)有好奇心，那將可能導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，甚至產(chǎn)生厭倦情緒。《一元一次方程》這一節(jié)是令學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感到頭疼的內(nèi)容，在這一節(jié)課時(shí)授課中，我注意引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，提高課堂教學(xué)效率。首先，我設(shè)置一個(gè)問(wèn)題：隔壁班級(jí)男生人數(shù)占班級(jí)總體人數(shù)的 52% ，男生比女生多兩人，大家能計(jì)算出該班總?cè)藬?shù)有多少人嗎？ 有個(gè)學(xué)生想也不想就回答出：“五十人！”我問(wèn)該學(xué)生是如何計(jì)算出來(lái)的，學(xué)生說(shuō)：“我數(shù)過(guò)。 ”引得其他學(xué)生滿(mǎn)堂大笑。此時(shí)， 我說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題如果用一元一次方程的辦法去解決，大家也可以像剛才的那位同學(xué)一樣，瞬間給出答案?！睂W(xué)生紛紛對(duì)于一元一次方程充滿(mǎn)好奇，學(xué)習(xí)興趣一下被點(diǎn)燃， 課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的注意力非常集中，學(xué)習(xí)效果很好。

2.采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教學(xué)中絕對(duì)的、萬(wàn)能的、教學(xué)方法是沒(méi)有的，但不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，否則任何方法都是失敗的。計(jì)算、概念、幾何、應(yīng)用題等這些不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點(diǎn)，教師選用的教學(xué)方法也必須適宜于這些內(nèi)容的不同特點(diǎn)，這樣才能提高教學(xué)效果。

（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)如教學(xué)《打折銷(xiāo)售》，就可以用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境法，首先用多媒體展示收集的商場(chǎng)打折銷(xiāo)售情景，讓學(xué)生談參加市場(chǎng)調(diào)查所了解的打折銷(xiāo)售活動(dòng)，接著提問(wèn)：打折銷(xiāo)售后，商家會(huì)虧本嗎？每件商品所賺的錢(qián)怎樣計(jì)算？引導(dǎo)學(xué)生得到：利潤(rùn)：售價(jià)一成本價(jià)。

（2）利用實(shí)物教學(xué)?？梢詫⒊橄蟮臇|西直觀化，深?yuàn)W的東西淺顯化，從而克服學(xué)生的思維障礙，這樣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如在教學(xué)《螞蟻怎樣走最近》時(shí)，我就拿出一個(gè)事先做好的可以活動(dòng)的圓柱體教具，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，然后再變動(dòng)教具，讓他們對(duì)比自己的猜測(cè)與實(shí)際的區(qū)別，從而加深他們對(duì)知識(shí)的理解。這樣直觀設(shè)計(jì)，由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

（3）運(yùn)用電教手段教學(xué)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段已走進(jìn)課堂，多媒體教學(xué)可以利用圖片、聲音等把難懂的題目或者是抽象的內(nèi)容通過(guò)有趣的形式表達(dá)出來(lái)，這樣就能讓學(xué)生更形象的理解那些難題，節(jié)約老師上課講課的時(shí)間，同時(shí)讓數(shù)學(xué)題更加直觀形象。多媒體教學(xué)模式需要老師把課件都提前制作好，這樣就能減少老師在黑板上板書(shū)的時(shí)間，改變了傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式，將抽象、生澀的知識(shí)直觀化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

（4）學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)。如講菱形時(shí)，我就讓同學(xué)們自制菱形紙片，讓同學(xué)通過(guò)實(shí)物找到菱形的邊、角、對(duì)角線(xiàn)都具有哪些性質(zhì)？學(xué)生通過(guò)自己的操作可以自己得出結(jié)論，從中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.開(kāi)展分層教學(xué)模式

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也要因人而異，由于學(xué)生個(gè)體之間存在差異性，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也因人而異，但作為教師來(lái)講，可以試圖在課堂教學(xué)中采用分層教學(xué)的方法手段，依據(jù)學(xué)生在這方面的理解程度的不同和其在接受能力上的差異，我們將學(xué)生在數(shù)學(xué)方面理解的程度劃分為三個(gè)層次，此三個(gè)層次在具體的課堂教學(xué)中又要分為各自不同的板塊層次來(lái)具體展開(kāi)，這樣就能夠照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，譬如對(duì)那些數(shù)學(xué)理解程度比較好的學(xué)生，教師可以試圖通過(guò)數(shù)學(xué)課堂來(lái)進(jìn)一步有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)潛能，而對(duì)于那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平比較差的學(xué)生或者一般的學(xué)生，教師則要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固和加深，進(jìn)一步喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。通過(guò)分層教學(xué)的開(kāi)展，使得不同水平的學(xué)生都可以獲得相應(yīng)的鍛煉及提升，也使在課堂教學(xué)質(zhì)量得到更進(jìn)一步的提升。

總之，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，樹(shù)立正確的學(xué)生觀，重視數(shù)學(xué)在生活過(guò)程中的應(yīng)用，并積極探索提高課堂教學(xué)有效性的途徑，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展。