以“立德樹人”為導(dǎo)向的大學(xué)英語視聽說課程設(shè)計(jì)探索

◆摘? 要：高等教育的根本任務(wù)是立德樹人。外語教育也應(yīng)調(diào)整為適應(yīng)國家人才培養(yǎng)需求將“課程思政”融入教學(xué)中。本文以“大學(xué)英語視聽說課程”為例，闡述如何在聽說課中把中國核心價(jià)值觀滲透到教學(xué)中，培養(yǎng)立德樹人的品質(zhì)。

◆關(guān)鍵詞：課程思政;大學(xué)英語視聽說;外語教學(xué)

1引言

根據(jù)習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議和全國教育大會(huì)上的重要講話精神，要把“立德樹人”看成教育的根本任務(wù)。將思想政治教育和學(xué)科課程有機(jī)結(jié)合，既要進(jìn)行知識(shí)傳授，又要進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，培育出愛國愛黨的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。大學(xué)外語教育在新時(shí)代中國特色社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期發(fā)揮著重要作用。大學(xué)英語教育不僅僅是教會(huì)學(xué)生語言技能，通過四六級(jí)考試。還要從我國現(xiàn)階段人才培養(yǎng)實(shí)際出發(fā)，融入中國智慧，中國的政治文化和精神元素，目的是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)和輸送人才。

大學(xué)英語教學(xué)要全面落實(shí)“立德樹人，服務(wù)國家”的教育方針。大學(xué)英語的教學(xué)不僅僅要教會(huì)學(xué)生掌握語言，還要讓學(xué)生理解蘊(yùn)藏在語言背后的文化。在學(xué)習(xí)中，不僅僅要了解語言思維，也要面對(duì)外國的意識(shí)形態(tài)，文化價(jià)值。因此，大學(xué)英語教學(xué)需要對(duì)這些意識(shí)形態(tài)和文化價(jià)值觀進(jìn)行過濾和選擇，要以“立德樹人”為導(dǎo)向?qū)φn程進(jìn)行設(shè)計(jì)探索，有效開展思政教育，培養(yǎng)符合社會(huì)主義價(jià)值觀人才。

2大學(xué)英語視聽說課程設(shè)計(jì)探索

大學(xué)英語視聽說課程是本科通識(shí)課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生聽、說能力。對(duì)于如何結(jié)合思政教育和語言聽說技能的培養(yǎng)，以下是該課程的“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)探索。

2.1原則

視聽說材料體現(xiàn)了思政元素。一個(gè)聽力內(nèi)容，一個(gè)聽力思考題，都可以讓學(xué)生接受思政教育，將思政元素滲透到聽力練習(xí)和口語提升的學(xué)習(xí)中。教師集體備課過程中，研討聽力原文里面的思政元素。集體討論舍去課文中西方意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相沖突的認(rèn)識(shí)，避免學(xué)生上課產(chǎn)生盲目的認(rèn)同感，保存能夠培養(yǎng)學(xué)生理想信念，政治信仰，社會(huì)責(zé)任的內(nèi)容。解讀課文中思政教育的元素，慢慢地滲透給學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生的語言水平和思想覺悟。

2.2目標(biāo)

在教學(xué)過程中，把中國價(jià)值體系和中國文化因素等方面作為一部分教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入了解中國文化，增強(qiáng)文化自信。聽說的語言技能目標(biāo)是掌握聽力技巧，提升聽力能力，提升語言表達(dá)能力。幫助學(xué)生不僅用母語而且能夠用英語講好中國故事，從認(rèn)知與表達(dá)兩方面消除學(xué)生的“中國文化失語癥”，提升語言技能和明確文化立場，主要思政目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生明辨是非，具有中國立場，批判性思考的能力。

2.3教學(xué)方法

開啟線上線下混合式教學(xué)模式。教師設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、布置課程預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)作業(yè)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)學(xué)生以增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和中華民族自豪感、認(rèn)同感為目標(biāo)，挖掘教材中的思政元素后，運(yùn)用對(duì)比、引導(dǎo)的方法進(jìn)行教學(xué)。在課堂課程教學(xué)中，以學(xué)生為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)比中西文化，深刻了解中西方文化共同點(diǎn)與差異性、增強(qiáng)對(duì)文化雙向交流與互鑒必要性的認(rèn)識(shí)。結(jié)合單元聽力主題和聽力材料入手，幫助學(xué)生把語言材料和文化相結(jié)合，提升了學(xué)生的文化認(rèn)知能力。例如：教材Unit 1主題是identity （身份），內(nèi)容涉及西方國家的國旗，膚色，種族等相關(guān)身份的詞匯和句型，那么可以要求學(xué)生運(yùn)用關(guān)于identity的相關(guān)詞匯描述中國國旗的特點(diǎn)以及歷史起源，幫助學(xué)生建立家國情感的歸屬感。再如：video中談到The Global Village，可以拓展內(nèi)容為人類命運(yùn)共同體，讓學(xué)生深刻了解發(fā)展需要人類共同合作。作為接受高等教育的青年，思想應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)[3]。因此，同學(xué)們一方面學(xué)習(xí)了如何用英文講述中國故事，提升了語言技能，另一方面建立正確的世界觀。課程涉及到世界的民間樂器，可以讓學(xué)生體會(huì)中國的民樂韻味;體育單元可以讓學(xué)生了解中國的女排精神，建立民族自信?？萍贾黝}可以讓學(xué)生了解我國天問一號(hào)火星探測和神州十二號(hào)的航天故事，增加民族自豪感?？傊n前通過微課布置預(yù)習(xí)任務(wù)，了解課程目標(biāo)和內(nèi)容，課上討論預(yù)習(xí)作業(yè)，完成聽力和口語任務(wù)，進(jìn)行課堂展示，師生互評(píng)。在所有課程目標(biāo)和任務(wù)中設(shè)置思政討論內(nèi)容，并在課堂中展示討論內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，以問題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力和方法，培養(yǎng)他們批判性思維，能夠科學(xué)判斷價(jià)值觀和提升參與國際交流的能力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)西方語言和西方人文精神的同時(shí)，學(xué)會(huì)用英文表達(dá)中國價(jià)值觀，言說中國故事，做好中國脊梁，為中華民族的崛起而學(xué)習(xí)。

3結(jié)語

典型的傳統(tǒng)的聽說課教學(xué)就是教師幫助學(xué)生理解聽力詞匯，提及聽力技巧，播放聽說音頻，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)聽練，完成習(xí)題，講解復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)和長難句子，和學(xué)生討論翻譯聽力文本，課堂上會(huì)有一些針對(duì)語言技能的口語句型練習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)過程是沒有溫度的。學(xué)生被動(dòng)地吸收知識(shí)，沒有思考，沒有自主。然而引進(jìn)思政元素之后，可以結(jié)合文化文本內(nèi)容，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力。通過兩年的大學(xué)英語精讀“課程思政”的課程教學(xué)實(shí)踐，會(huì)發(fā)現(xiàn)思政教育會(huì)讓語言知識(shí)變得有溫度，有情感，不僅僅激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也豐富了學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中的精神世界。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.

[2]楊金才.新時(shí)代外語教育課程思政建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].外語教學(xué)，2020（6）：11-14

[3]朱曉映NancyDouglas視聽說教程（1）[M].上海：上海外語教育出版社，2017.

作者簡介

王麗英（1978—），女，遼寧鞍山，講師，碩士，主要從事英美文學(xué)研究。