高中信息技術(shù)有效教學(xué)策略探究

安洪玉

◆摘? 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，在互聯(lián)網(wǎng)高度普及的背景下，高中教育中的信息技術(shù)課程受到了高度重視。在新一輪課程改革持續(xù)推進(jìn)的過(guò)程中，高中信息技術(shù)教學(xué)不僅要注重對(duì)高中生專業(yè)技能的培養(yǎng)，更要注重發(fā)揮高中生的創(chuàng)造才能，提高高中生的實(shí)踐應(yīng)用能力。因此筆者就將對(duì)高中信息技術(shù)有效教學(xué)策略進(jìn)行探究，希望能夠在提高高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效性的問(wèn)題上，盡一份自己的綿薄之力。

◆關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中;教學(xué)措施

目前，信息技術(shù)已經(jīng)高度滲透到人們生活的方方面面，人工智能在人們學(xué)習(xí)、工作和生活中已經(jīng)起到了相當(dāng)作用的影響，在核心素養(yǎng)下，掌握一定的信息技術(shù)是對(duì)一名合格的高中生最基本的要求。在新的教育背景下如何提升高中生對(duì)信息技術(shù)的掌握能力和實(shí)際應(yīng)用能力，已經(jīng)成了當(dāng)前廣大教師所共同關(guān)注的問(wèn)題。

一、高中信息技術(shù)有效教學(xué)策略

（一）融入時(shí)代特色，更新教學(xué)理念

雖然對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)中大部分都是傳授如何實(shí)踐操作，整個(gè)教學(xué)階段都是偏向?qū)W(xué)生實(shí)際操作能力的培訓(xùn)，但是信息思維的建立同時(shí)也是信息技術(shù)教學(xué)的重要組成部分，這意味著僅僅依靠教學(xué)實(shí)踐操作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生信息思維的建立是時(shí)代發(fā)展的需求，只有在這個(gè)基礎(chǔ)上開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作才能夠有效提升學(xué)生的信息技術(shù)水平，幫助學(xué)生夯實(shí)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生日后使用信息技術(shù)完成學(xué)習(xí)或者工作奠下良好的基礎(chǔ)。教師需要正確認(rèn)知信息思維建立的重要性，其在一定程度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)僅僅對(duì)學(xué)生使用幾種基礎(chǔ)軟件的教學(xué)。除此之外教師不能短視的著眼在考核學(xué)生的計(jì)算機(jī)設(shè)備使用能力，而是應(yīng)該將教學(xué)重心放在對(duì)知識(shí)的教學(xué)之上，放在幫助學(xué)生建立信息思維之上，根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需求靈活調(diào)整信息技術(shù)教學(xué)的方式。最后，教師除了培養(yǎng)學(xué)生建立信息思維和實(shí)踐操作能力之外還需要重視對(duì)規(guī)范學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的教學(xué)，讓學(xué)生正確的建立起在使用網(wǎng)絡(luò)過(guò)程中的行為觀念，在享受互聯(lián)網(wǎng)為人們帶來(lái)的便利的同時(shí)也依法維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，建立一個(gè)健康的網(wǎng)絡(luò)世界。這不僅僅是對(duì)學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)需求，更是對(duì)學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。

（二）完善設(shè)備建設(shè)，豐富教學(xué)方式

為了使高中階段的信息教育適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)的需求，校方需要完善校內(nèi)機(jī)房基礎(chǔ)設(shè)備的建設(shè)，并且鼓勵(lì)教師積極豐富教學(xué)的方式。其中，完善設(shè)備建設(shè)不僅僅是對(duì)相應(yīng)機(jī)房配套硬件設(shè)施的完善，同時(shí)還需要建設(shè)更加完善的信息環(huán)境。高中信息技術(shù)的教學(xué)的順利開(kāi)展需要完善的教學(xué)設(shè)備配合，只有這樣教師才能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的信息化環(huán)境和高質(zhì)量的信息技術(shù)教學(xué)。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生能夠更加真實(shí)的感受社會(huì)發(fā)展的變化和對(duì)信息技術(shù)的魅力，并將其真正的運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活之中，為學(xué)業(yè)或者是將來(lái)的工作提供便利。在豐富教學(xué)方式的層次這方面教師需要對(duì)信息課程的根本性質(zhì)有著深刻的了解并且發(fā)現(xiàn)其與其他學(xué)科在教學(xué)方式上的區(qū)別，如此一來(lái)信息技術(shù)教師才能夠根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)來(lái)制定針對(duì)性的教學(xué)方式并且完善教學(xué)中存在的漏洞。教師可以從提高學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣這方面入手，適當(dāng)?shù)販p少理論知識(shí)的灌輸，并增加教學(xué)中的趣味環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)保持高漲的熱情和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而主動(dòng)的投入進(jìn)信息課的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

（三）分層教學(xué)，因材施教

根據(jù)研究調(diào)查顯示大部分的學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的領(lǐng)悟力和實(shí)踐操作能力存在著一定的差異，只有極少部分的學(xué)生能夠同時(shí)對(duì)兩者有著很好的掌握程度。因此，教師如果在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)行一刀切的要求會(huì)對(duì)一部分對(duì)信息技術(shù)掌握能力不足的學(xué)生造成嚴(yán)重的困擾，但是對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生又不能起到良好的教學(xué)作用。針對(duì)這一現(xiàn)象教師需要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力開(kāi)展分層教學(xué)，實(shí)施因材施教的教學(xué)方式，讓每一位學(xué)生都能通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)良好的掌握信息技術(shù)使用方式。教師在教學(xué)如何操作軟件的時(shí)候不能僅僅只通過(guò)一遍的演示就讓學(xué)生自己模仿并實(shí)際操作，這樣一來(lái)部分學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生難以適應(yīng)課堂節(jié)奏。因此，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)有全面的了解，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力劃分教學(xué)對(duì)象，開(kāi)展分層的教學(xué)，保證學(xué)生在教學(xué)之后都能熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)將其實(shí)際運(yùn)用進(jìn)計(jì)算機(jī)的具體操作中。例如在學(xué)習(xí)使用Excel表格統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的時(shí)候，教師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分層教學(xué)。部分學(xué)生能夠創(chuàng)建圖表但并不會(huì)使用Excel內(nèi)置求和功能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行求和，甚至部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)建圖表和求和都并不了解。這樣一來(lái)教師在課前對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)能力的大概了解就尤為重要，在教導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí)針對(duì)學(xué)習(xí)能力較為薄弱的學(xué)生可以花更多的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，并且適當(dāng)降低對(duì)這部分學(xué)生的教學(xué)要求。

（四）合理的教學(xué)評(píng)價(jià)

高中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建離不開(kāi)教師的評(píng)價(jià)補(bǔ)充，要以學(xué)生為主體對(duì)每一位學(xué)生做出合理科學(xué)的評(píng)價(jià)并提出建議。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，需要明確掌握各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，針對(duì)學(xué)生的性格等個(gè)性化需求做出更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)一視同仁，對(duì)優(yōu)等生和后進(jìn)生不應(yīng)存有心理上和態(tài)度上重視程度的偏差，公正地對(duì)待每一位學(xué)生。教師在教學(xué)過(guò)程中還可以采用多元化的教學(xué)方法，不拘泥于僅有的教師評(píng)價(jià)，還可以引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如在課堂教學(xué)過(guò)后，教師通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生之間一起研究探討，讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)。小組與小組之間可以通過(guò)互相競(jìng)爭(zhēng)的方式刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在課后還應(yīng)當(dāng)及時(shí)布置隨堂檢測(cè)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)做出指導(dǎo)意見(jiàn)，便于學(xué)生及時(shí)改正和強(qiáng)化自我。

二、結(jié)語(yǔ)

教師隊(duì)伍需要重視當(dāng)今社會(huì)對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的需求，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過(guò)與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式有效培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的能力，幫助學(xué)生建立起正確的信息思維，并且在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，有效提高高中信息技術(shù)教學(xué)課堂的有效性。

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