小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)

王愛(ài)琴

◆摘? 要：近些年，在我國(guó)小學(xué)的教育教學(xué)中，作業(yè)過(guò)多已經(jīng)成為廣泛討論的問(wèn)題，并且確實(shí)為學(xué)生帶來(lái)一定課業(yè)負(fù)擔(dān)。作為教學(xué)過(guò)程中的必要環(huán)節(jié)，作業(yè)能夠進(jìn)一步加深學(xué)生理解，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，但卻存在盲目練習(xí)的問(wèn)題，作業(yè)價(jià)值并沒(méi)有充分發(fā)揮。除了幫助學(xué)生強(qiáng)化課堂知識(shí)外，作業(yè)應(yīng)該起到激發(fā)思維的效果，所以在作業(yè)設(shè)計(jì)上，盡量保證結(jié)構(gòu)搭配合理，內(nèi)容形式新穎多變，才能切實(shí)為學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)。本文從小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)原則入手，深入探討了小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化的具體措施。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)生;作業(yè)優(yōu)化;課業(yè)負(fù)擔(dān)

一、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)原則

在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置中，以往主要是為了幫助學(xué)生理解知識(shí)、鞏固知識(shí)，但卻忽略了學(xué)生的主動(dòng)性，大量的練習(xí)題反而起到負(fù)面效果，讓學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理。其實(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置過(guò)程中，應(yīng)該有明確的目標(biāo)，通過(guò)作業(yè)能夠幫助學(xué)生，強(qiáng)化哪一個(gè)方面能力，這樣就能避免盲目練習(xí)的問(wèn)題。因此，教師需要圍繞課程教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的課后作業(yè)目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)、加深理解，或者起到歸納總結(jié)的效果，而不是利用大量練習(xí)題去為學(xué)生徒增壓力。另外，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)結(jié)構(gòu)，應(yīng)該是多樣化內(nèi)容組成，如果作業(yè)形式單調(diào)、機(jī)械、重復(fù)，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣。

二、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化措施

（一）分層作業(yè)設(shè)計(jì)

分層教學(xué)已經(jīng)廣泛運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，該理念同樣可以引入到作業(yè)設(shè)計(jì)中，圍繞學(xué)生的基礎(chǔ)能力和個(gè)性特點(diǎn)設(shè)計(jì)出不同層次的作業(yè)內(nèi)容，確保每位學(xué)生都能在課后練習(xí)中獲得提高。分層設(shè)計(jì)需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，需要教師把學(xué)生劃分為ABC三個(gè)層次，A層學(xué)生無(wú)論基礎(chǔ)還是能力都相對(duì)出眾，而B(niǎo)層學(xué)生綜合能力適中，C層主要是班級(jí)內(nèi)的學(xué)困生。教師按照三個(gè)層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性、彈性變化的作業(yè)內(nèi)容，例如A層學(xué)生作業(yè)難度較大，而B(niǎo)層學(xué)生作業(yè)難度適中，C層學(xué)生作業(yè)難度簡(jiǎn)單，總體作業(yè)量一致，主要在難度上進(jìn)行調(diào)整，以此來(lái)增強(qiáng)A層學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，必定會(huì)激發(fā)學(xué)生斗志，而C層學(xué)生也會(huì)在愉快的氛圍下完成，從而增強(qiáng)作業(yè)意識(shí)與責(zé)任，同時(shí)改善了千篇一律的作業(yè)形式，滿足不同層次學(xué)生的成長(zhǎng)需求。

（二）實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)

在素質(zhì)教育理念下，應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為本，需要改變以往作業(yè)設(shè)計(jì)形式，尤其是重復(fù)單調(diào)的問(wèn)題，如詞語(yǔ)摘抄、課文摘抄等，這樣的作業(yè)形式只會(huì)為學(xué)生增加壓力，無(wú)法真正起到鞏固作用。因此，教師必須基于促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展原則，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，除了基礎(chǔ)練習(xí)題目外，應(yīng)當(dāng)加入實(shí)踐內(nèi)容，從而增強(qiáng)課后作業(yè)的實(shí)踐性。作業(yè)內(nèi)容雖然源自課堂教學(xué)，但是要讓學(xué)生能夠充分運(yùn)用所掌握的知識(shí)，要在作業(yè)中引入更多創(chuàng)造性。例如，作業(yè)設(shè)計(jì)與生活相聯(lián)系，增加學(xué)生的理解認(rèn)知，在課堂中教師講解了《燕子》這篇課文，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，在課后時(shí)間進(jìn)行繪畫，或者上完《火燒云》這節(jié)課，讓學(xué)生去細(xì)心觀察，用自己的語(yǔ)言重新描繪火燒云美景。除此之外，還可以融入做一做、查一查、問(wèn)一問(wèn)等形式的實(shí)踐活動(dòng)，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、創(chuàng)造能力。

（三）開(kāi)放性作業(yè)設(shè)計(jì)

以往的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置，最大的缺陷就在于死板、機(jī)械，無(wú)法為學(xué)生帶來(lái)任何啟發(fā)，學(xué)生的思維發(fā)展受到限制，學(xué)生也只是為了完成任務(wù)而寫作業(yè)，沒(méi)有從中獲取相應(yīng)的效果。如果教師采用開(kāi)放式的作業(yè)設(shè)計(jì)，必然能夠最大程度激發(fā)學(xué)生思維，促使學(xué)生多動(dòng)腦、多實(shí)踐。除外，開(kāi)放式作業(yè)具有較強(qiáng)的操作性，需要學(xué)生自主完成，根據(jù)教師的要求散發(fā)思維，動(dòng)手實(shí)踐，因此也具備一定獨(dú)立性、創(chuàng)造性。例如，學(xué)習(xí)《一只窩囊的大老虎》后，教師就可以要求學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫、改寫，充分發(fā)揮出學(xué)生的想象力，或者在學(xué)習(xí)《我們奇妙的世界》后，讓學(xué)生自主搜集世界的奇妙之處，并在課堂中匯報(bào)搜集資料，增加學(xué)生的課外實(shí)踐興趣。由此可見(jiàn)，開(kāi)放性作業(yè)設(shè)計(jì)，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法。

（四）自主性作業(yè)設(shè)計(jì)

自主性作業(yè)設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單，主要為學(xué)生提供更多選擇機(jī)會(huì)，需要教師設(shè)計(jì)出多種不同作業(yè)方案，首先要按照課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)，布置多種形式、內(nèi)容的課外作業(yè)，學(xué)生隨意選擇其中一種或多種，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，也能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。不過(guò)，教師必須花費(fèi)更多精力去設(shè)計(jì)，才能真正促使學(xué)生獲得個(gè)性化成長(zhǎng)，因此自選作業(yè)是比較有效的設(shè)計(jì)形式，相比傳統(tǒng)大量練習(xí)題目，會(huì)為學(xué)生適當(dāng)減少課業(yè)負(fù)擔(dān)。

三、結(jié)束語(yǔ)

想要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅要從課堂中入手，應(yīng)該適當(dāng)優(yōu)化作業(yè)布置，讓學(xué)生能夠從題海戰(zhàn)術(shù)中脫離，從而真正起到減負(fù)的作用。作業(yè)在教育中是相對(duì)廣泛的話題，每一位教師都應(yīng)該積極優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)方案，能夠促使學(xué)生輕松愉快完成，避免為學(xué)生增加更多課業(yè)壓力。另外，作業(yè)除了鞏固課堂知識(shí)，還應(yīng)該發(fā)揮出學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐能力，而不是作為任務(wù)要求學(xué)生完成，因此，作業(yè)布置需要教師詳細(xì)研究，以此來(lái)設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的作業(yè)，確保學(xué)生能夠在課后的時(shí)間內(nèi)，獲得最大限度的強(qiáng)化提高。

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本文系邢臺(tái)市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué) 減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的研究》成果，課題編號(hào)：181381