高職園林規(guī)劃設(shè)計課程實踐教學(xué)方法創(chuàng)新分析

◆摘? 要：園林規(guī)劃設(shè)計是園林專業(yè)很重要的一門課程，實踐性也非常強?；诖?，本文從高職人才培養(yǎng)目標入手，對園林規(guī)劃設(shè)計課程實踐教學(xué)方法創(chuàng)新進行了探討，以供參考。

◆關(guān)鍵詞：高職;園林規(guī)劃設(shè)計;課程實踐;教學(xué)方法;創(chuàng)新

對于高職園林專業(yè)來說，人才培養(yǎng)的目標就是培養(yǎng)可以承擔起中小型園林綠地規(guī)劃設(shè)計、園林工程管理等的技術(shù)性人才。所以，在課程內(nèi)容的設(shè)置上要將實踐性特征凸顯出來，理論和實踐相融合，將實踐能力培養(yǎng)落實到各教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、力破傳統(tǒng)，導(dǎo)入新課

傳統(tǒng)的課程教學(xué)比較單一，都是按照規(guī)范程序來進行，看似又秩序，實則非常的刻板，學(xué)生參與學(xué)習的興趣和熱情不高。為了保證課程教學(xué)的效果，教師就要從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)思想模式的束縛中走出來，靈活的應(yīng)用多種教學(xué)手段，將教與學(xué)有效融合起來，讓學(xué)生成為課堂的主體，可以借助多媒體教學(xué)工具將學(xué)生帶入到教學(xué)情境中，調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等，讓學(xué)生產(chǎn)生一個感性認識，調(diào)動參與學(xué)習的積極性。同時，可以通過現(xiàn)場教學(xué)的方式，導(dǎo)入新課。如，在講述關(guān)于綠地規(guī)劃設(shè)計要點時，將學(xué)生帶入綠地現(xiàn)場，讓學(xué)生通過觀察、直觀了解到綠地的構(gòu)成部分，結(jié)構(gòu)布局、植被數(shù)量、顏色的搭配等，在此條件系下，教師再對有關(guān)知識進行總結(jié)，讓學(xué)生對這類綠地規(guī)劃設(shè)計的基本知識點有一個大致的認識和了解。另外，在設(shè)計學(xué)校的一些園林項目時，大多數(shù)學(xué)生總喜歡將目光放到各類園林要素的布局上，而忽略對校園文化景觀的考察，這樣的設(shè)計方案看似構(gòu)圖嚴謹，但從深層次角度看，卻會因人文內(nèi)涵的確實而變得單調(diào)。教師就要通過實訓(xùn)項目讓學(xué)生對人文概念有一個更深的認識，并可以更完善的撰寫方案說明。通過這樣的教學(xué)過程，讓學(xué)生看得明白，理解更透徹，記得更深刻，教學(xué)質(zhì)量得到很大程度的提升。

二、嘗試設(shè)計，練習技能

在學(xué)生掌握了基本的課程理論知識后，教師可以給學(xué)生安排設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合自身對知識的理解嘗試設(shè)計方案。學(xué)生在嘗試時，因知識有限，必然會遇到一些問題要去思考。當他們了解到自身所掌握的知識不能解決問題時，會自覺去查詢資料、到綠地現(xiàn)場去觀察或者是向師生詢問、請教，這樣就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的自覺性。在設(shè)計方案時，為了鍛煉學(xué)生的繪畫技巧和繪圖能力，可以要求學(xué)生的設(shè)計方案中配有相應(yīng)的手繪圖案，以提升學(xué)生的規(guī)劃設(shè)計能力。如，在安排學(xué)生完成街頭小游園的設(shè)計項目時，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的需求，選擇相應(yīng)的形狀、人文背景等，分組進行草圖設(shè)計。因為每個人的審美、基礎(chǔ)水平等各個方面的情況是不同的，讓學(xué)生分組來設(shè)計草圖，可以調(diào)動各組學(xué)生學(xué)習的興趣，讓他們都能夠發(fā)揮自身的想象進行思維的碰撞，完成設(shè)計任務(wù)，在實踐訓(xùn)練中，提升學(xué)生的技能水平。

三、課堂講評，發(fā)現(xiàn)問題

當學(xué)生完成了設(shè)計任務(wù)之后，課堂講評是很重要的環(huán)節(jié)。不管設(shè)計方案做得多好，若是設(shè)計說明不清楚，不能將設(shè)計人員的思想全面表達出來，方案匯報時表達不明等等都會讓設(shè)計效果受到影響。為了提升學(xué)生的書寫能力和語言表達能力，在完成設(shè)計方案后，教師可以組織學(xué)生模擬項目匯報會，讓學(xué)生匯報設(shè)計方案，并由師生組成評審團隊來點評。點評時教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，學(xué)生要輔助好教師。每個評審團的學(xué)生都能夠針對方案設(shè)計中存在的問題或者自己存疑的地方提問，講述自己的觀點和看法。學(xué)生在點評別人的方案時，要靈活應(yīng)用自己所學(xué)的知識來分析方案的構(gòu)思、整體布局、植被的選擇等內(nèi)容，提出有針對性的意見，這對被評主體來說是一個重新認識自己的過程。對規(guī)劃設(shè)計人員來說，在回答他人所提問題、聽取別人的意見、評價時，能夠知道方案中存在的一些問題，為后續(xù)修改調(diào)整奠定基礎(chǔ)。學(xué)生點評完后，教師要進行概括性總結(jié)，對方案設(shè)計中普遍出現(xiàn)的問題集中加以講評。通過模擬匯報評價的方式，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，還有利于學(xué)生間的相互學(xué)習，學(xué)生能夠?qū)ψ陨磉M行更準確定位，不斷地思考、學(xué)習，讓設(shè)計方案更具個性化。教師根據(jù)學(xué)生間的互評，能夠更直觀了解到學(xué)生知識理解情況即問題，這對日后的教學(xué)是很有幫助的。

四、歸納總結(jié)，提煉升華

通過課堂講評后，學(xué)生都能夠找到方案設(shè)計中存在的問題，當學(xué)生按照要求進行方案修改后，教師還需要對方案再在此的分析、講評，再引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身的方案歸納與該綠地有關(guān)的知識，總結(jié)知識，提煉升華，鞏固所學(xué)知識。在此過程中，教師可以組織學(xué)生參與校內(nèi)外舉辦的園林景觀設(shè)計比賽，在比賽中對學(xué)生對方案設(shè)計能力、創(chuàng)新能力等有一個更加系統(tǒng)的認識。在比賽結(jié)束后，還可以在校內(nèi)展出優(yōu)秀作品，并讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)，對所學(xué)生知識能夠形成一個完整的認識，更好地為實踐活動服務(wù)。

五、結(jié)束語

總而言之，在高職園林規(guī)劃設(shè)計課程教學(xué)中，必須要認識到實踐教學(xué)的重要性，教師開展教學(xué)要力破傳統(tǒng)，導(dǎo)入新課;嘗試設(shè)計，練習技能;課堂講評，發(fā)現(xiàn)問題;歸納總結(jié)，提煉升華，以提高學(xué)生的實踐能力和水平，從而更好地實現(xiàn)課程教學(xué)目標。

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作者簡介

李晨婷（1991.02—），女，漢，廣西桂林，本科，研究方向。藝術(shù)設(shè)計。