深度校企合作背景下“移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)”專業(yè)建設(shè)研究與實(shí)踐

王超 張廣宇 翁俊超 姜峰

摘要：“移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)”專業(yè)是以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展為契機(jī)，依托北上廣深等發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)具備移動(dòng)互聯(lián)開發(fā)專業(yè)技術(shù)理論，在互聯(lián)網(wǎng)、信息、金融、傳媒等各個(gè)領(lǐng)域，從事移動(dòng)智能設(shè)備應(yīng)用軟件、游戲、Web應(yīng)用程序開發(fā)的高端技術(shù)技能型人才。本文主要研究校企合作模式下移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的建設(shè)方案，重點(diǎn)探討專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)建設(shè)目標(biāo)與方案等相關(guān)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián);專業(yè)建設(shè);校企合作

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1003-2177（2021）13-0092-02

0引言

我國(guó)高職高專院校中設(shè)立移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的較多，主要包括安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、渤海船舶職業(yè)學(xué)院、吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院、四川天一學(xué)院等。各高職高專院校依托自身學(xué)校特點(diǎn)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)形式開展移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)的研究與實(shí)踐。渤海船舶職業(yè)學(xué)院在該專業(yè)建設(shè)中主要面向Android開發(fā)工程師，物聯(lián)網(wǎng)工程師、移動(dòng)Web開發(fā)工程師和移動(dòng)測(cè)試工程師等就業(yè)崗位，專業(yè)建設(shè)中主要以軟件開發(fā)技術(shù)為主體，結(jié)合航海、船舶相關(guān)設(shè)備的應(yīng)用開展專業(yè)建設(shè)研究。吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院劉剛主任團(tuán)隊(duì)在該專業(yè)建設(shè)的研究過程中，是以傳統(tǒng)的電子信息類專業(yè)技術(shù)為主體，以單片機(jī)技術(shù)、工程制圖與CAD、PCB設(shè)計(jì)與制作、SOPC應(yīng)用技術(shù)等為課程主體，專業(yè)建設(shè)中人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為能夠從事電子產(chǎn)品、移動(dòng)應(yīng)用項(xiàng)目軟硬件研發(fā)或輔助研發(fā)、生產(chǎn)管理、設(shè)備維護(hù)、質(zhì)量管理、技術(shù)支持、工程施工管理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才[1]。

1 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)外很多高校成立相關(guān)職能部門探索和研究該專業(yè)建設(shè)的手段和方法，學(xué)校和企業(yè)組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同實(shí)施面向應(yīng)用的人才培養(yǎng)方案，特別是民辦高校，研究基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，很多民辦院校結(jié)合校企合作的發(fā)展趨勢(shì)，引導(dǎo)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員加入對(duì)移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)工作中。借鑒工程技能教育模式，融合成果導(dǎo)向教育理念，以學(xué)生為主體、工程項(xiàng)目為導(dǎo)向，面向崗位所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求重構(gòu)課程體系，課程建設(shè)中采用項(xiàng)目案例、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法逐步培養(yǎng)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力，建設(shè)具有“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”的混合式課程體系。

2主要研究?jī)?nèi)容

本文主要研究移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)思想，人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格，專業(yè)建設(shè)目標(biāo)與方案三項(xiàng)內(nèi)容，重點(diǎn)闡述專業(yè)建設(shè)目標(biāo)與方案中的師資隊(duì)伍、組織管理、課程體系、實(shí)訓(xùn)及科研團(tuán)隊(duì)四項(xiàng)內(nèi)容。研究?jī)?nèi)容框架圖如圖1所示：

2.1專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)思想

遵循黨和國(guó)家關(guān)于職業(yè)教育的方針政策，遵循高等教育教學(xué)規(guī)律，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，主動(dòng)適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)所涉及企業(yè)與公司及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。研究中充分考慮專業(yè)建設(shè)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量、社會(huì)評(píng)價(jià)、招生就業(yè)率等因素，注重體現(xiàn)以“專業(yè)+項(xiàng)目+服務(wù)”的校企合作、“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合以及“訂單式”培養(yǎng)的專業(yè)建設(shè)模式作為專業(yè)培養(yǎng)特色[2]。重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)生基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，提升學(xué)生操作技能和綜合素養(yǎng)，優(yōu)化知識(shí)和技能的并軌發(fā)展，深化理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外、線上與線下的混合式育人模式。培養(yǎng)專業(yè)技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力的專業(yè)技能人才，構(gòu)建應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式。

2.2人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格

“移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)”專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是指培養(yǎng)思想政治堅(jiān)定、德技并修、全面發(fā)展，具備工匠精神的應(yīng)用型人才，專業(yè)能力定位須符合移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)、JAVA Web開發(fā)，測(cè)試，技術(shù)支持等專業(yè)技術(shù)技能特點(diǎn)，能力培養(yǎng)中明確認(rèn)知、合作、創(chuàng)新、職業(yè)四項(xiàng)能力，并在培養(yǎng)規(guī)格中構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)矩陣。堅(jiān)持以立德樹人為根本，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生注重自身能力和興趣的培養(yǎng)，重點(diǎn)樹立職業(yè)意識(shí)、崗位意識(shí)、危機(jī)意識(shí)，具備吃苦耐勞的敬業(yè)精神[3]。

2.3專業(yè)建設(shè)目標(biāo)與方案

專業(yè)建設(shè)是本文研究的重點(diǎn)內(nèi)容，主要包括：專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、組織管理體系建設(shè)、課程體系建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件與科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)四方面內(nèi)容。

師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)是開展教學(xué)及管理工作的前提，是衡量專業(yè)建設(shè)效果的重要指標(biāo)。本文重點(diǎn)研究通過內(nèi)培外引形成職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理和業(yè)務(wù)能力、學(xué)術(shù)水平、工作作風(fēng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、職業(yè)道德過硬的教師團(tuán)隊(duì)。探討并加強(qiáng)與中軟國(guó)際、東軟等企業(yè)的聯(lián)系，聘請(qǐng)引入移動(dòng)互聯(lián)行業(yè)專家、企業(yè)專家參與本專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，進(jìn)一步加大移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，科學(xué)合理地設(shè)置課程內(nèi)容[4]。旨在建設(shè)政治素質(zhì)優(yōu)良、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、理念功底扎實(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、科研能力突出的“雙師”素質(zhì)的“三功能”（專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、科研）專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì);建成以移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)帶頭人為主體的專業(yè)建設(shè)委員會(huì);建成以教學(xué)名師、專業(yè)骨干教師、行業(yè)專家為核心的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì);建成以科研骨干為核心力量的科研團(tuán)隊(duì)。

組織管理體系建設(shè)主要圍繞移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)需求細(xì)化、拓寬專業(yè)方向，進(jìn)行有針對(duì)性的定位，由校企專家共同制定教學(xué)管理相關(guān)規(guī)定，明確專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)職能，完善組織管理體系與制度。研究并構(gòu)建校企領(lǐng)導(dǎo)、系部主任、專任教師、企業(yè)工程師、輔導(dǎo)員與班主任（企業(yè)）的基本管理體系框架，引入“校家共同體”理念，形成三方合力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，契合學(xué)?！耙磺袨榱藢W(xué)生”的初衷。建立專業(yè)負(fù)責(zé)人制度，由各專業(yè)負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)教研室的教師負(fù)責(zé)課程安排、教材開發(fā)和組織、教研教改、落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)等相關(guān)工作[5]。由學(xué)校學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)匯同學(xué)校有關(guān)部門負(fù)責(zé)人對(duì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)行監(jiān)督，構(gòu)建完善的教育教學(xué)質(zhì)量保障體系。

課程體系建設(shè)中堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)應(yīng)用為導(dǎo)向、以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式為手段，努力構(gòu)建理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)合一、知識(shí)與能力一體的專業(yè)課程體系，強(qiáng)化課程改革和教學(xué)模式改革，推行模塊化教學(xué)和實(shí)例化教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，形成移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)獨(dú)有的教學(xué)特色，以適應(yīng)應(yīng)用型和技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。課程體系建設(shè)中采用“理論+實(shí)踐”“課內(nèi)+課外”“線上+線下”的混合式教學(xué)模式，學(xué)生即可以在課內(nèi)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，也可以在課外通過線上資源平臺(tái)開展理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)也可以將學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作品、教師科研課題、企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目引入教學(xué)體系中，采用案例式、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法開展教學(xué)工作[6]。

實(shí)訓(xùn)條件與科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)是以深度校企合作為背景，由校方教師和企業(yè)工程師組成，逐步引入企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件與環(huán)境，形成能適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教材和管理機(jī)制，以省級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為目標(biāo)，突出體現(xiàn)新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，達(dá)到示范與輻射作用，建成省級(jí)一流、開放式的實(shí)訓(xùn)基地，保證移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)的需求。支持和鼓勵(lì)師生開展科研活動(dòng)，申報(bào)科研項(xiàng)目，開展教育教學(xué)規(guī)律、人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段改革等方向的研究，鼓勵(lì)教師參加移動(dòng)互聯(lián)專業(yè)學(xué)術(shù)研討會(huì)、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，不斷提高科研水平。指導(dǎo)學(xué)生參加與專業(yè)相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，開展“第二課堂”工作，在實(shí)踐中提升學(xué)生專業(yè)能力、培養(yǎng)專業(yè)興趣。

3 結(jié)論

移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用是一種交叉性、綜合性較強(qiáng)的技術(shù)領(lǐng)域，實(shí)施其學(xué)科建設(shè)及課程設(shè)置對(duì)進(jìn)一步精準(zhǔn)地位移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)的辦學(xué)目標(biāo)、深化校企合作、人才培養(yǎng)方案具有重要意義。本文主要針對(duì)該專業(yè)的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)建設(shè)目標(biāo)與方案進(jìn)行論述，重點(diǎn)闡述了師資團(tuán)隊(duì)、組織管理體系、課程體系、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，對(duì)移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的建設(shè)與實(shí)施具有較好的研究意義和價(jià)值。

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（責(zé)編：楊梅）