• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

      2021-10-14 20:41:37莊秀英
      考試周刊 2021年74期
      關(guān)鍵詞:應(yīng)用問(wèn)題設(shè)計(jì)問(wèn)題問(wèn)題驅(qū)動(dòng)

      莊秀英

      摘?要:驅(qū)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),是數(shù)學(xué)教師的主要職責(zé)。問(wèn)題是驅(qū)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“工具”,在實(shí)施初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題,根據(jù)教學(xué)過(guò)程提出問(wèn)題,使學(xué)生們?cè)谟行?wèn)題的驅(qū)動(dòng)下,自主、合作地進(jìn)行探究,不僅可以理解數(shù)學(xué)內(nèi)容,還可以鍛煉學(xué)習(xí)能力。文章具體介紹設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題和應(yīng)用數(shù)學(xué)問(wèn)題的策略,以為其他一線的初中數(shù)學(xué)教師提供驅(qū)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

      關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);問(wèn)題驅(qū)動(dòng);設(shè)計(jì)問(wèn)題;應(yīng)用問(wèn)題;探究學(xué)習(xí)

      在新一輪課程改革實(shí)施過(guò)程中,數(shù)學(xué)課程發(fā)生了顯著的變化,“問(wèn)題性”是具體的變化表現(xiàn)。這一變化表明,數(shù)學(xué)教學(xué)注重“問(wèn)題”教學(xué)?!读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中明文要求教師:善于設(shè)計(jì)、提出問(wèn)題,用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。此要求是契合數(shù)學(xué)課程的“問(wèn)題性”的。所以,在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候,教師要將“問(wèn)題”作為工具,有效地開(kāi)展創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要方式。

      所謂的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是指聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容,有效地設(shè)計(jì)問(wèn)題;根據(jù)教學(xué)進(jìn)度,有針對(duì)性地提出問(wèn)題,用問(wèn)題點(diǎn)燃學(xué)生思維積極性,驅(qū)動(dòng)學(xué)生多樣探究數(shù)學(xué),使學(xué)生通過(guò)思考解決問(wèn)題,理解數(shù)學(xué)內(nèi)容,鍛煉學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式。

      立足數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)要求,在組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候,筆者對(duì)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法進(jìn)行了應(yīng)用。筆者將從問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的特點(diǎn)入手,從設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題和應(yīng)用數(shù)學(xué)問(wèn)題這兩方面入手,具體闡述應(yīng)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的策略。

      一、 設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題,做好驅(qū)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

      有效地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題,是問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的重要組成部分,也是引導(dǎo)學(xué)生們探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)之前,筆者會(huì)先分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

      (一)有目的地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題

      設(shè)計(jì)、應(yīng)用數(shù)學(xué)問(wèn)題,是為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目的服務(wù)的。所以,教學(xué)目的是教師設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的依據(jù)。有目的地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題,教師需要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生們通過(guò)解決問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)不同的目的,由此提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

      以“多邊形及其內(nèi)角和”為例,本節(jié)課的教學(xué)目的之一是引導(dǎo)學(xué)生們把握新舊知識(shí)聯(lián)系,將多邊形轉(zhuǎn)化為三角形,借此總結(jié)出多邊形的內(nèi)角和。立足此目的,在組織課堂教學(xué)之前,筆者先行設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題:

      問(wèn)題一:三角形和四邊形的內(nèi)角和各是多少?

      問(wèn)題二:我們?cè)趯W(xué)習(xí)三角形和四邊形的時(shí)候,是如何探究出它們各自的內(nèi)角和的?

      問(wèn)題三:是否可以使用此類方法探究出五邊形的內(nèi)角和呢?

      問(wèn)題四:在將五邊形轉(zhuǎn)為三角形的過(guò)程中,可以得到多少個(gè)三角形呢?如果對(duì)六邊形、七邊形,乃至n邊形進(jìn)行轉(zhuǎn)化,可以獲得多少個(gè)三角形呢?

      問(wèn)題五:根據(jù)操作情況,說(shuō)一說(shuō)多邊形的內(nèi)角和、獲得的三角形以及多邊形自身的邊數(shù)之間有何關(guān)系?

      問(wèn)題六:根據(jù)獲得的關(guān)系,是否有更為簡(jiǎn)單的方法對(duì)多邊形進(jìn)行轉(zhuǎn)化呢?有哪些方法呢?

      由此可見(jiàn),這些問(wèn)題是以多邊形轉(zhuǎn)化為三角形為過(guò)程,以探究多邊形的內(nèi)角和為目的的。在課堂上,教師根據(jù)學(xué)生們的問(wèn)題思考情況,一個(gè)個(gè)地提出問(wèn)題,可以驅(qū)動(dòng)他們一步步地深入探究,通過(guò)遷移知識(shí),獲取探究數(shù)學(xué)新知的方法,提高課堂學(xué)習(xí)效果。

      (二)有探究地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題

      引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),是設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的依據(jù)。當(dāng)設(shè)計(jì)出的數(shù)學(xué)問(wèn)題缺少探究性的時(shí)候,很難獲得預(yù)期的教學(xué)效果。所以,要想有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)問(wèn)題的價(jià)值,在課前,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)出具有探究性的問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生思考。

      以“角的平分線的性質(zhì)”為例,探究作角平分線的方法是學(xué)生們?cè)谡n堂上要完成的一項(xiàng)任務(wù)。此項(xiàng)任務(wù)本身是具有探究性的,為教師提供了設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題的便利。在實(shí)施課堂教學(xué)之前,筆者根據(jù)此項(xiàng)探究任務(wù),設(shè)計(jì)如下問(wèn)題:

      問(wèn)題一:你有什么方法繪制出一個(gè)角的角平分線呢?(引導(dǎo)學(xué)生初步探究,增強(qiáng)探究興趣)

      問(wèn)題二:有這樣一個(gè)平分角的儀器,如下圖所示:

      已知AB=AD,BC=DC。點(diǎn)A是角的頂點(diǎn)。連接AE,此時(shí)∠BAE=∠DAE,這表明AE是∠DAB的角平分線。你是否能證明AE是∠DAB的角平分線呢?

      問(wèn)題三:通過(guò)探究以上兩個(gè)問(wèn)題,你獲得了哪些發(fā)現(xiàn)呢?能否自主地利用尺規(guī)作圖來(lái)展現(xiàn)已知角的角平分線呢?如何作圖呢?

      如此設(shè)計(jì)的問(wèn)題,是以探究角的平分線為主要目的的,具有探究性。受到問(wèn)題的驅(qū)動(dòng),學(xué)生們有針對(duì)性地進(jìn)行探究,可以逐步地探究到角平分線的做法,完成學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)到預(yù)期的課堂探究效果。

      (三)有層次地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題

      學(xué)生探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),是指全體學(xué)生探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,部分教師忽視學(xué)生的探究水平,機(jī)械地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,使得數(shù)學(xué)問(wèn)題成為部分學(xué)生探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“工具”,導(dǎo)致另外一部分學(xué)生難以有效地探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),不僅影響了課堂教學(xué)效果,還拉大了學(xué)生們之間的差距。如此做法,有違素質(zhì)教育理念。要想引導(dǎo)全體學(xué)生探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),教師需要根據(jù)不同學(xué)生的探究學(xué)習(xí)情況,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問(wèn)題。有層次地設(shè)計(jì)問(wèn)題是實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)的主要途徑。

      以“等腰三角形”為例,在學(xué)生們理解了新知內(nèi)容后,教師需要提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)所學(xué)進(jìn)行應(yīng)用,通過(guò)解決問(wèn)題鞏固所學(xué)。聯(lián)系教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生們的學(xué)情,在實(shí)施教學(xué)之前,筆者先有層次地設(shè)計(jì)了不同難度的問(wèn)題。

      問(wèn)題一:已知一個(gè)等腰三角形的底邊長(zhǎng)是5,腰長(zhǎng)是2,請(qǐng)問(wèn)這個(gè)等腰三角形的邊長(zhǎng)和是多少?

      問(wèn)題二:已知一個(gè)等腰三角形的兩條邊的長(zhǎng)度分別是25和22,請(qǐng)問(wèn)剩下的一條邊的長(zhǎng)度會(huì)是多少呢?

      問(wèn)題三:已知一個(gè)等腰三角形的兩條邊分別是6和8,請(qǐng)問(wèn)它的周長(zhǎng)是多少呢?

      如此設(shè)計(jì)出的問(wèn)題,是先易后難的。在課堂上提出問(wèn)題,可以使學(xué)生們根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況,選擇不同難度水平的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)對(duì)的等腰三角形基礎(chǔ)內(nèi)容的有效掌握。尤其,一些學(xué)習(xí)水平不高的學(xué)生,因?yàn)榻鉀Q了三個(gè)問(wèn)題,會(huì)獲得學(xué)習(xí)滿足感,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。另外一些學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生,會(huì)受到其他水平學(xué)生的激勵(lì),端正學(xué)習(xí)態(tài)度,深入探究數(shù)學(xué),實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展。不同水平學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展,將促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高。

      猜你喜歡
      應(yīng)用問(wèn)題設(shè)計(jì)問(wèn)題問(wèn)題驅(qū)動(dòng)
      試論高壓供電系統(tǒng)無(wú)功自動(dòng)補(bǔ)償?shù)膽?yīng)用問(wèn)題及解決措施
      道路橋梁施工中預(yù)應(yīng)力的應(yīng)用及存在的問(wèn)題探析
      以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)改進(jìn)隨機(jī)變量分布的教學(xué)
      教學(xué)設(shè)計(jì)重在“設(shè)計(jì)問(wèn)題”
      以計(jì)算思維為中心的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)方法探討
      “問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式”生物高效課堂打造的做法
      生態(tài)水利工程設(shè)計(jì)若干問(wèn)題的探討
      便攜式釣具包裝設(shè)計(jì)問(wèn)題及改善分析
      “問(wèn)題驅(qū)動(dòng)+能力提升”卓越課程建設(shè)與實(shí)踐
      解析合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
      石嘴山市| 长武县| 洛扎县| 上蔡县| 荥经县| 丰原市| 玉环县| 怀远县| 罗田县| 盈江县| 乃东县| 获嘉县| 平顺县| 江孜县| 习水县| 江北区| 类乌齐县| 祁东县| 沙坪坝区| 西青区| 台东县| 江口县| 稷山县| 同仁县| 宜章县| 禹州市| 泸定县| 临沭县| 新郑市| 子洲县| 郓城县| 晋中市| 揭西县| 嘉祥县| 建平县| 永川市| 靖远县| 罗山县| 孝义市| 武平县| 聂荣县|