初中英語混合式教學(xué)模式構(gòu)建的路徑及意義

王英娟

【摘? ?要】? 為了能夠更好地落實與貫徹素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在當(dāng)今的學(xué)校教育中，教學(xué)工作者越來越注重教學(xué)方法和教育模式創(chuàng)新。本文以初中英語教學(xué)為例，在分析混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，以混合式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用意義為主要論述依據(jù)，著重從課前、課中以及課后三個教學(xué)環(huán)節(jié)上探討在初中英語教學(xué)中有效構(gòu)建混合式教學(xué)模式的路徑，以期為相關(guān)教學(xué)工作者在創(chuàng)新初中英語教學(xué)模式、推動教育發(fā)展等方面提供一些新思路。

【關(guān)鍵詞】? 初中英語;混合式教學(xué);構(gòu)建路徑

混合式教學(xué)作為一種順應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的新型教學(xué)模式，引起了許多教學(xué)研究者的關(guān)注和重視。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，混合式教學(xué)模式多應(yīng)用于高等教育與職業(yè)教育中，在基礎(chǔ)教育階段的應(yīng)用較少，相關(guān)的教學(xué)研究較為缺乏，如何促進(jìn)初中英語混合式教學(xué)成為相關(guān)教師需要認(rèn)真對待的重要課題。

一、混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵

混合式教學(xué)就是一種將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢合理結(jié)合起來的教學(xué)模式，又被稱為“線上線下O2O混合式教學(xué)”。比起以往傳統(tǒng)的教學(xué)形式，混合式教學(xué)能夠在充分發(fā)揮教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和監(jiān)控的主導(dǎo)作用的同時，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性全面體現(xiàn)出來。該教學(xué)模式能夠?qū)⒕€上教學(xué)和線下教學(xué)合理組織起來，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)資源充裕、教學(xué)形式多樣、交流途徑多元等教學(xué)優(yōu)勢為師生的教與學(xué)提供充足的時空條件，從而在滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求的同時，強(qiáng)化師生之間的交流，進(jìn)而有效地強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

二、混合式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的路徑

1.課前整合教學(xué)資源，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

課前的自主學(xué)習(xí)是構(gòu)建混合式教學(xué)模式的核心內(nèi)容。因此，初中英語教師在開展英語活動課程前，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢，整合教學(xué)資源、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。首先，在整合教學(xué)資源時，教師要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點難點，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的教學(xué)案例、觀摩名校名師的網(wǎng)課視頻來擴(kuò)大教學(xué)視野，調(diào)整教學(xué)方法，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生通過教學(xué)視頻預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容時，能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容形成一個全面的初步認(rèn)知;其次，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師要基于混合式教學(xué)理念，合理地設(shè)計與組織線上線下學(xué)時比例、學(xué)習(xí)活動，并將實際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的發(fā)展情況有機(jī)結(jié)合起來，對微課與慕課等多種線上教學(xué)形式進(jìn)行改造，從而讓學(xué)生在課前線上自主學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)重點，強(qiáng)化學(xué)生課前的線上學(xué)習(xí)質(zhì)量。

如，在學(xué)習(xí)“I like music that I can dance to”時，教師可在課前的教學(xué)視頻中插入音樂和舞蹈視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后導(dǎo)入本節(jié)的教學(xué)主題，并將自己整理好的與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的語法、詞匯等整合成時長為6分鐘左右的微課視頻，通過班級QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)交流平臺分享給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀看這樣具有趣味性的教學(xué)視頻，更加投入課前的自主學(xué)習(xí)過程，從而為接下來的線下教學(xué)做好鋪墊。

2.課中分組教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果

在課前的自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師便會初步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，在課中教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體的教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生劃分成若干個學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生以小組合作的形式開展學(xué)習(xí)活動。這時，教師則要將學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中所遇到的問題作為教學(xué)的核心內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞問題開展學(xué)習(xí)活動。在線下的課堂教學(xué)中，教師可利用信息技術(shù)將學(xué)生的具體問題以圖文并茂的形式進(jìn)行展示，從而幫助學(xué)生更加直觀和深入地理解英語知識，進(jìn)而在提高線下課堂教學(xué)效率的同時，強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。

例如，在教學(xué)“How can we become good learners？”時，教師便可根據(jù)學(xué)生在課前線上自主學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)情況和實際的學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組中以“Talk about how to study and find out your suitable learning methods”為題，進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)。在學(xué)生小組學(xué)習(xí)的過程中，教師則要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)問題要及時地進(jìn)行引導(dǎo)和指點，從而促使學(xué)生在小組互動交流和教師的正確指導(dǎo)下更加準(zhǔn)確和深入地掌握以how引導(dǎo)的疑問句的運(yùn)用方式和by+doing的句式結(jié)構(gòu)。

3.課后總結(jié)問題，及時反思

在課程結(jié)束后，教師則要將課前線上以及課中線下兩個環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并制作時長為5～7分鐘的教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課后的線上學(xué)習(xí)中進(jìn)行觀看，完成鞏固和復(fù)習(xí)。與此同時，教師還要留意并記錄學(xué)生在線上與線下的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)問題，利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺在線上為學(xué)生布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)，并要針對具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理的拓展和延伸，從而促使學(xué)生實現(xiàn)知識進(jìn)一步的遷移和應(yīng)用。除此之外，教師還可利用智慧教學(xué)平臺在課后與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，并采取民主式的教學(xué)態(tài)度，收集學(xué)生的反饋意見，并及時地進(jìn)行反省和改正，為下一次的混合式教學(xué)的開展做好準(zhǔn)備工作。

綜上所述，混合式教學(xué)作為一種信息技術(shù)與教育教學(xué)深度結(jié)合的教學(xué)模式，能夠有效地改變以往陳舊的教學(xué)形式，落實“以人為本”的教學(xué)理念，對學(xué)生的成長和發(fā)展具有非常重要的促進(jìn)作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]湯少冰.初中英語混合式教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐探索[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2020（6）：32-36.