探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略

高秀麗

摘要：當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)愈來(lái)愈注重展開(kāi)生活化教學(xué)，這對(duì)于小學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)容和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)均有著顯著的促進(jìn)效用。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用這種方式進(jìn)行課堂授課期間，也應(yīng)當(dāng)注意生活化教學(xué)途徑和策略的選擇，絕對(duì)不可以脫離學(xué)生的生活實(shí)際，亦不可脫離課程內(nèi)容本身，唯此才能達(dá)到較好的生 a活化教學(xué)成效?；诖?，下文就圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略做出探尋，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);途徑策略

最近這些年，隨著新課改的進(jìn)一步深化，小學(xué)數(shù)學(xué)也應(yīng)該主動(dòng)地革新授課方式方法，以此來(lái)協(xié)助小學(xué)生們可以更上一層樓。實(shí)際上而言，不論是哪一個(gè)時(shí)期的學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中，都需要有人對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，而生活化教學(xué)的運(yùn)用，讓小學(xué)生能夠更好地了解到生活與數(shù)學(xué)有著緊密的關(guān)聯(lián)，繼而更加主動(dòng)地在教師的引領(lǐng)下完成學(xué)習(xí)，提升在學(xué)習(xí)期間的成效，從而讓教師的引導(dǎo)與鼓勵(lì)變得更為有效。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的關(guān)鍵意義

如果想要更好地在小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)課程授課期間融入生活化教學(xué)，那么就是十分有必要了解其中的關(guān)鍵意義，這樣才能更為主動(dòng)地去探尋這種教學(xué)手段的運(yùn)用途徑與策略。通過(guò)整合以往經(jīng)驗(yàn)，可以察覺(jué)到其中的意義展現(xiàn)在如下幾方面之中：首先，可以增強(qiáng)小學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力[1]。受到應(yīng)試觀念的制約，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只會(huì)應(yīng)用在作業(yè)里和考試中，這難以稱的上學(xué)以致用。通過(guò)生活化教學(xué)，小學(xué)生就能收獲生活應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，可以在不同的生活場(chǎng)景中使用數(shù)學(xué)去應(yīng)對(duì)生活問(wèn)題，提升數(shù)學(xué)思維;其次，可以增強(qiáng)小學(xué)生的知識(shí)理解效果。展開(kāi)生活化教學(xué)，將課本中的抽象內(nèi)容和生活中的形象內(nèi)容融合在一起，讓學(xué)習(xí)更加輕松，同學(xué)們的思考和理解也就會(huì)更深入、更全面;最后，可以增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興致。在上課時(shí)由教師創(chuàng)建出生活化情景配合知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)講解，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從學(xué)生不熟悉的事情轉(zhuǎn)變成他們熟悉的事情，就能夠快速點(diǎn)燃學(xué)生們的興致，然后在興致的驅(qū)動(dòng)下，他們的思維更靈活、更敏捷，學(xué)習(xí)創(chuàng)造力更強(qiáng)，學(xué)習(xí)成效也就會(huì)更好，最終進(jìn)一步提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略探討

（一）展開(kāi)生活化預(yù)習(xí)點(diǎn)燃學(xué)生興致

一直以來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)授課過(guò)程中預(yù)習(xí)都是其中的關(guān)鍵一環(huán)，在以往的預(yù)習(xí)中，大多局限于看書(shū)、做題，這種預(yù)習(xí)的形式不僅枯燥，并且還有一些乏味，久而久往，小學(xué)生就會(huì)喪失興致，失去預(yù)習(xí)動(dòng)力[2]。為了讓同學(xué)們得以積極、主動(dòng)地預(yù)習(xí)，教師就可以采取生活化策略，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際設(shè)置前置性預(yù)習(xí)任務(wù)，如此一來(lái)，就可以在激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí)，更好地提升課前預(yù)習(xí)的成效，確保生活化教學(xué)的有效展開(kāi)。例如，教授小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）“克和千克”相關(guān)內(nèi)容之前，教師就可以為同學(xué)們?cè)O(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)：在回到家中后，在家長(zhǎng)的陪同下去水果店買(mǎi)2千克的水果并感知有多重，然后再去商店買(mǎi)一袋鹽，接下來(lái)觀察包裝上的重量信息，由自己對(duì)重量做出感知。如此一來(lái)，就可以將預(yù)習(xí)與生活緊密關(guān)聯(lián)在了一起，同時(shí)也沒(méi)有脫離課本中的內(nèi)容。相對(duì)于傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)，這種立足生活實(shí)際的課前預(yù)習(xí)更具有趣味性，更能有效喚醒同學(xué)們的學(xué)習(xí)興致。

（二）創(chuàng)建生活化情景促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性

在教學(xué)期間采取創(chuàng)建情景的手段，能夠有效地提升授效果。所以教師也可以通過(guò)創(chuàng)建生活化情景的方式，來(lái)推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，現(xiàn)實(shí)生活能讓同學(xué)們進(jìn)一步對(duì)知識(shí)內(nèi)容做出內(nèi)化，教師可以借助這一特點(diǎn)，將課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生們的主動(dòng)性[3]。例如，教授小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）“年、月、日”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以引領(lǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手制作一個(gè)日歷，以此來(lái)創(chuàng)建生活化情景，在此過(guò)程中就可以讓他們對(duì)年、月、日有一個(gè)初步的理解，以及會(huì)產(chǎn)生一年有多少個(gè)月、一個(gè)月有多少天等生活化的問(wèn)題。然后帶著這些生活化的疑問(wèn)，在教師上課的時(shí)候，學(xué)生們就會(huì)更為主動(dòng)地展開(kāi)學(xué)習(xí)，最終對(duì)于年、月、日之間的換算關(guān)系就會(huì)更加深刻了解?？傊谏罨榫爸袑W(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的特別輕松，有利于整個(gè)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行的更加順利，同時(shí)還能讓學(xué)生們更好地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，真正的提升數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率。

（三）通過(guò)生活化數(shù)學(xué)活動(dòng)活躍學(xué)生思維

為了可以進(jìn)一步使生活化教學(xué)能夠落到實(shí)處，那么小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以開(kāi)展生活活動(dòng)，在保障學(xué)生們安全的情況下，引領(lǐng)他們走入生活當(dāng)中，通過(guò)這種手段就能讓同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)概念有更深刻、具體地理解，并且還可以活躍他們的思維，讓他們能夠更加懂得怎樣在生活中使用數(shù)學(xué)知識(shí)，以此來(lái)達(dá)到提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。例如，教授小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）“長(zhǎng)度單位”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以舉行生活化測(cè)量活動(dòng)，詳細(xì)來(lái)說(shuō)，可以提前準(zhǔn)備好丈量的尺子，然后引領(lǐng)同學(xué)們選擇生活中一些較小的物體進(jìn)行測(cè)量，比方說(shuō)橡皮、自己的指甲蓋等等，讓他們對(duì)毫米能夠有一個(gè)準(zhǔn)確認(rèn)知。接下來(lái)，再帶領(lǐng)他們測(cè)量生活中常見(jiàn)的鉛筆、桌椅長(zhǎng)度，從而對(duì)分米能夠有具體地認(rèn)識(shí)，此時(shí)教師還應(yīng)該將兩者之間的換算進(jìn)行講解。在最后，教師可以繼續(xù)做出拓展，讓學(xué)生走到外面，去對(duì)操場(chǎng)做出測(cè)量，從而感受千米這一單位，從而幫助同學(xué)們?cè)谀X海中對(duì)千米能夠有具體地認(rèn)識(shí)?？傊?，生活實(shí)際是促使學(xué)生提高數(shù)學(xué)理解力的重要路徑，同時(shí)也能讓學(xué)生在生活中提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而生活化數(shù)學(xué)活動(dòng)便是可以讓生活化教學(xué)落到實(shí)處的一種策略。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，對(duì)于小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)教育而言，該時(shí)期的學(xué)生們實(shí)際上是處于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，隨著在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中采用生活化教學(xué)，既可以有益于增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，激出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠促進(jìn)同學(xué)們的智力發(fā)育。故此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課活動(dòng)中可以拓展教學(xué)的思維，運(yùn)用各種不盡相同的方式與方法，高效地運(yùn)用生活化教學(xué)，從而促使小學(xué)生學(xué)習(xí)成效得到提升。所以上文就從生活化教學(xué)的關(guān)鍵意義出發(fā)，對(duì)其中的途徑與策略做出了探討，期望帶來(lái)參考。

參考文獻(xiàn)：

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[3]孫濤.關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用生活化教學(xué)策略的研究[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2020（12）：187.