初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與思考

鄒華

摘 ?要：實(shí)驗(yàn)屬于物理學(xué)科的關(guān)鍵構(gòu)成，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的發(fā)展培養(yǎng)具有重要教育意義。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高質(zhì)量開展，引導(dǎo)學(xué)生觀察和探究物理現(xiàn)象、規(guī)律，對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)加以靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)綜合能力的強(qiáng)化提高。新課改背景下，初中物理教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)更加嚴(yán)格，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和能力的鍛煉培養(yǎng)，務(wù)必重視對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷實(shí)踐與總結(jié)思考。對(duì)初中物理試壓教學(xué)的實(shí)踐與思考記性了分析，提出了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);實(shí)踐

前言

初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于關(guān)鍵基礎(chǔ)構(gòu)成，傳統(tǒng)教學(xué)多以教師示范實(shí)驗(yàn)、講解等為主，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)思維的發(fā)展培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)形成制約。鑒于此，新課改背景下， 教師需重視度對(duì)教學(xué)理念的積極更新，對(duì)教學(xué)方法的優(yōu)化創(chuàng)新，切實(shí)推進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果和質(zhì)量的全面提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展提升。

一、重視小組實(shí)驗(yàn)探究

物理教學(xué)期間，教師需基于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、思維認(rèn)知、基本學(xué)情等，對(duì)學(xué)生完成科學(xué)分組，并提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課題，指導(dǎo)各小組對(duì)試驗(yàn)方案作出完善制定。各小組對(duì)觀點(diǎn)、看法作出準(zhǔn)確表達(dá)，并共同開展交流探討，對(duì)實(shí)驗(yàn)流程、方法加以具體明確，合理分工開展實(shí)驗(yàn)探究。比如，以“探究浮力大小與哪些因素有關(guān)”的物理實(shí)驗(yàn)，教師先對(duì)學(xué)生完成科學(xué)分組，指導(dǎo)各小組對(duì)實(shí)驗(yàn)方案作出完善制定，各小組也存在著各不相同觀點(diǎn)看法，如體積、材料等因素。之后，各小組通過對(duì)所明確的影響因素展開實(shí)驗(yàn)探究。如探究面積大小因素過程中，對(duì)物體浸入水中位置做出改變調(diào)整，通過彈簧測(cè)力計(jì)完成準(zhǔn)確讀書，并做出準(zhǔn)確記錄，進(jìn)而對(duì)這一因素做出準(zhǔn)確探究。如此，以小組實(shí)驗(yàn)探究的方式，可促使全體學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出充足興趣，有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展。

二、物理實(shí)驗(yàn)生活化

教學(xué)、生活存在緊密聯(lián)系，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可對(duì)物理實(shí)驗(yàn)與生活加以充分結(jié)合，設(shè)計(jì)生活探究性實(shí)驗(yàn)課題，同樣可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物理知識(shí)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果展開科學(xué)分析。此外，設(shè)計(jì)開放性探究實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生以生活中事物為主，完成物理實(shí)驗(yàn)，激活物理實(shí)驗(yàn)思維的同時(shí)，促使其創(chuàng)新意識(shí)與能力得以有效提高。比如，以《溫度及物態(tài)變化》一章為例，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過觀察生活中的現(xiàn)象，如水結(jié)冰、冰化水等，對(duì)水循環(huán)知識(shí)作出更好的學(xué)習(xí)理解。同時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過課外時(shí)間，以物理實(shí)驗(yàn)，完成對(duì)汽化和液化知識(shí)的科學(xué)論證，如水壺水燒開產(chǎn)生大量白色氣體，上部放置倒置水杯，水杯內(nèi)壁則會(huì)形成大量小水滴，通過簡(jiǎn)單生活實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生對(duì)汽化和液化的基本原理作出充分學(xué)習(xí)掌握，運(yùn)用物理知識(shí)完成對(duì)生活現(xiàn)象的正確解釋。如此，物理實(shí)驗(yàn)生活化，促使學(xué)生更好的參與物理實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

三、科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)

新課改全面深化推進(jìn)，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，教學(xué)方法得以優(yōu)化創(chuàng)新，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用更加普遍，可對(duì)物理實(shí)驗(yàn)過程作出更加生動(dòng)形象的直觀呈現(xiàn)，促使學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生充足興趣，有效突破實(shí)驗(yàn)重難點(diǎn)，對(duì)物理知識(shí)作出更加深入地學(xué)習(xí)理解。比如，以“重力”為例，開展教學(xué)期間，教師可借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放展示與重力知識(shí)有關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)視頻，如實(shí)驗(yàn)以小木塊、小車和繩子、氣球?yàn)橹饕牧希瑢?duì)氣球摔在小車上，要求學(xué)生對(duì)繩子長(zhǎng)度、木塊進(jìn)行仔細(xì)觀察，了解對(duì)重力所產(chǎn)生的影響。通過視頻播放展示，學(xué)生可以對(duì)重力作出更加直觀地學(xué)習(xí)理解。此外，教師可設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，如“大家觀察實(shí)驗(yàn)視頻之后，覺得是否可以對(duì)試驗(yàn)作出調(diào)整，應(yīng)該怎樣調(diào)整？”通過探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生完成探究試驗(yàn)，積極嘗試與實(shí)踐，有利于學(xué)生探究思維與創(chuàng)新意識(shí)的進(jìn)一步增強(qiáng)，為物理核心素養(yǎng)的發(fā)展培養(yǎng)奠定重要基礎(chǔ)。

四、構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以抽象知識(shí)為主，對(duì)此作出形象直觀展示，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成深入學(xué)習(xí)理解。物理實(shí)驗(yàn)主要是針對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐探究過程。所以，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，教師應(yīng)重視構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，鍛煉發(fā)展學(xué)生思維能力的同時(shí)，基于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情等，對(duì)教學(xué)情境采取科學(xué)精心設(shè)計(jì)，促使學(xué)生可以對(duì)物理知識(shí)作出深入學(xué)習(xí)理解。比如，以“研究物體的沉浮條件”為例，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，教師可實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備一盆水與泡沫和雞蛋，實(shí)驗(yàn)過程中，指導(dǎo)學(xué)生分別對(duì)泡沫和雞蛋浸入水中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，泡沫明顯浮于水面，而雞蛋則沉入水底。結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師可做出提問：“為何雞蛋沉入水底，原因?yàn)楹危俊币龑?dǎo)學(xué)生對(duì)此展開探究。構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，促使學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生充足興趣，激發(fā)其主觀能動(dòng)性。同時(shí)，促使教學(xué)效果、質(zhì)量獲得雙提升，幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)作出深入學(xué)習(xí)理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)物理核心素養(yǎng)的發(fā)展提升。

五、結(jié)論

綜上所述，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，教師需重視對(duì)理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)融合，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，對(duì)教學(xué)方法加以優(yōu)化創(chuàng)新，如重視小組實(shí)驗(yàn)探究、物理實(shí)驗(yàn)生活化、科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)、構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境等方式，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)展開深入探究，感受探究學(xué)習(xí)的樂趣所在，實(shí)現(xiàn)物理思維、知識(shí)體系的發(fā)展完善，實(shí)現(xiàn)物理核心素養(yǎng)的發(fā)展提升。

參考文獻(xiàn)：

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