基于微課應(yīng)用的初中地理教學(xué)探究

何麗湘

摘 ?要：隨著信息科技時(shí)代的到來，微課教學(xué)的方式能夠順應(yīng)時(shí)代，幫助教師進(jìn)行多元化的教學(xué)，幫助學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。因此，在初中地理中應(yīng)用微課教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，從而達(dá)到構(gòu)建地理高效課堂的目的。

關(guān)鍵詞：微課;初中地理;教學(xué);應(yīng)用

前言：初中地理作為基礎(chǔ)教育階段的重要課程，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生基本的地理常識(shí)、提升學(xué)生綜合認(rèn)知、拓展學(xué)生地理思維的重任。在地理教學(xué)中合理運(yùn)用微課，不僅能夠提高教學(xué)的效率，突破教學(xué)重難點(diǎn)，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

一、在初中地理教學(xué)中應(yīng)用微課的重要性

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

基于微課應(yīng)用的初中地理教學(xué)，通過微課展示不同的情境能夠高效率的提高學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主參與教學(xué)的問答，活躍教學(xué)的氣氛，減輕學(xué)生的壓力，讓學(xué)生充分理解地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，便于學(xué)生直觀性的熟知地理知識(shí)，方便學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)掌握。

（二）有利于幫助學(xué)生更直觀理解教學(xué)內(nèi)容

在初中地理課程中應(yīng)用微課教學(xué)，能夠充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，將本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)借助微視頻進(jìn)行特定的展示，便于學(xué)生有層次的熟知地理課堂的疑難點(diǎn)，方便掌握。此外，在開展地理課程時(shí)，會(huì)存在部分同學(xué)記憶力差，不能對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行熟練掌握。如果地理教師對內(nèi)容進(jìn)行多次詮釋，會(huì)導(dǎo)致大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，所以應(yīng)用微課教師可以進(jìn)行針對性的問題解答，幫助學(xué)生鞏固地理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

二、基于微課應(yīng)用的初中地理教學(xué)的策略

（一）利用微課視頻教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)初中地理教學(xué)中，地理教師十分看重學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，對學(xué)生開展填鴨式的地理知識(shí)灌輸，沒有以學(xué)生為主題，不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，很容易引起學(xué)生對初中地理產(chǎn)生厭學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)注意力無法集中，教學(xué)水平得不到提升。教師可以利用微課視頻的方式，在課上對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的專注力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行《大洲和大洋》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師在課前通過應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)搜集了本科學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)，在課上教師應(yīng)用微課，通過視頻的方式向?qū)W生展示了人類探索地球面貌的歷程，讓學(xué)生觀看視頻熟知到地球表面71%是海洋，陸地面積僅占29%。也就是人們說的七分海洋，三分陸地。之后教師又利用視頻向?qū)W生展示了地球上的七大洲：亞洲、非洲、歐洲、北美洲、南美洲、大洋洲、南極洲，和四大洋：太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋。在此過程中，通過教師的觀察，學(xué)生的注意力高度集中，當(dāng)看到自己看興趣的地方時(shí)，還積極的進(jìn)行了討論和分享，有的同學(xué)甚至還在書中尋找相關(guān)的知識(shí)。因此，借助微視頻的課堂學(xué)習(xí)，能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的樂趣，將學(xué)生的注意力進(jìn)行了吸引，大大提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，提升了教師的教學(xué)水平，為構(gòu)建初中地理高效課堂奠定了良好基礎(chǔ)。

（二）運(yùn)用微課解析重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量

教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用微課，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重難點(diǎn)的針對性講解，減少師生間的隔閡，提高師生之間的交流，利于教師更加直接的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對疑難點(diǎn)及時(shí)解決。如果學(xué)生在地理知識(shí)無法理解的情況下，將教學(xué)的重點(diǎn)更加直觀形象的展示，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。

例如，在進(jìn)行《地球的運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)時(shí)，教師通過對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的分析之后，利用微課為學(xué)生展示了本節(jié)課的重點(diǎn)，“地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)”，通過這樣的方式讓學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)，但是在學(xué)習(xí)的過程中，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對地球的公轉(zhuǎn)內(nèi)容理解不夠深入，于是教師在課下為學(xué)生制作了地球公轉(zhuǎn)的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)。基于此種方式，提高了學(xué)生理解地球公轉(zhuǎn)核心知識(shí)，提高了教師與學(xué)生間的情感，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，優(yōu)化了地理教學(xué)效率，為構(gòu)建初中地理高效課堂發(fā)揮了積極作用。

（三）通過微課擴(kuò)展教學(xué)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生的能力培養(yǎng)，不能只單單依靠于教師在課上的教學(xué)，學(xué)生課下的學(xué)習(xí)與鞏固也尤為重要。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在教育教學(xué)方面，教師更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，利用微課對地理知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展延伸，豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維運(yùn)用能力和想象空間，提高學(xué)生對地理知識(shí)學(xué)習(xí)的求知欲望，從而達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。

例如，在進(jìn)行中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中《交通運(yùn)輸》時(shí)，教師可以在課堂上詮釋交通運(yùn)輸?shù)姆绞教卣?，通過對比選出最合適的交通運(yùn)輸方式，且通過讓學(xué)生利用讀圖分析出我國的交通運(yùn)輸網(wǎng)略的大致布局和了解我國高速公路的分布和主干線分別是什么之后，對學(xué)生的內(nèi)容學(xué)習(xí)進(jìn)行了升華，讓學(xué)生通過對交通運(yùn)輸線的建設(shè)成就和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化以此來激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。通過這樣的方式，不僅能夠使學(xué)生對地理知識(shí)的學(xué)習(xí)更深入，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對地理知識(shí)的求知欲望，豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開闊視野，促使構(gòu)建初中地理高效課堂目的的實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)語

綜上所述，通過運(yùn)用微課使初中地理的教學(xué)更具多樣化和豐富性，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而達(dá)到構(gòu)建地理高效課堂的目的。

參考文獻(xiàn)：

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