“大循環(huán)、雙循環(huán)”背景下國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究

李征陽?李忠華

關鍵詞：國際經(jīng)貿(mào)專業(yè) 人才培養(yǎng)方案 制訂原則

推動形成以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進的新發(fā)展格局，是自2020年以來習近平總書記反復強調(diào)的問題。新發(fā)展格局對復合型人才的需求越來越大，國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案也需要與時俱進。

一、國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案現(xiàn)狀分析

目前，重點院校、一般院校和職業(yè)院校均開設了國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)，經(jīng)過比較和分析，筆者總結出了在培養(yǎng)方案方面，各院校間存在的共性和差異。

（一）共性

1.培養(yǎng)方案的總學分數(shù)和整體結構構成相似

培養(yǎng)方案的總學分數(shù)均在170分左右，結構上基本由通識課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)方向課程和實踐四部分構成。課堂學習在專業(yè)培養(yǎng)方案中的占比一般為80%，更偏向于理論知識的學習，實踐類學習安排較少甚至沒有?？倢W時在2600學時左右，考核方式多為論文和理論知識考試。標準學制一般為四年，彈性學制最短為三年，最長不超過六年。

2.核心課程設置相似

核心課程涵蓋國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易實務、外貿(mào)英語、國際商務談判、計算機應用等，并針對近年來新興的國際貿(mào)易形勢增設了跨境貿(mào)易電子商務、國際商法、外貿(mào)運輸與保險等專業(yè)課程。

國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)所學知識范圍涵蓋廣泛，涉及營銷、管理、物流等，課程設置以出口貿(mào)易為核心，關于進口貿(mào)易的專業(yè)課程設置相對較少。大部分院校缺少為學生提供實踐課程的實訓基地和實習平臺。

3.培養(yǎng)方案內(nèi)部結構比例

專業(yè)基礎課學分約占課程總學分的26%，專業(yè)課程學分約占課程總學分的11%。在實踐環(huán)節(jié)課程中，認知實習學分占課程總學分的3%，崗位實習學分占課程總學分的17%，合計占比為20%。

從國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)方案的課程構成比例來看，專業(yè)課程占比和實踐環(huán)節(jié)占比都很低，這與深厚的人文底蘊、寬厚的基礎理論的培養(yǎng)目標基本吻合，然而這也正是培養(yǎng)方案中存在的共性問題之一。大學招生之所以按照專業(yè)來進行，目標就是培養(yǎng)具有專業(yè)特長的人才。

4.授課階段安排相似

在國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的課程安排上，基本上是大學一、二年級階段學習基礎課，三、四年級階段學習專業(yè)課（含專業(yè)實踐課程）。在共性方案的作用下，學生學習結果呈現(xiàn)的共性現(xiàn)象如下：

大學一、二年級，學生對自己專業(yè)的認識基本停留在知道自己專業(yè)名稱，實踐環(huán)節(jié)與專業(yè)關聯(lián)度相對較低。

大三上學期學生開始學習專業(yè)課，而大三上學期結束的寒假正逢春節(jié)，社會實踐機會少，學生也很少出去實習，對于專業(yè)知識與技能的積累不夠充分。

大三下學期學生開始分流，一部分學生專心準備考研，時間和精力的分散必然會影響專業(yè)課程學習的質(zhì)量;不考研的學生開始思考就業(yè)問題，做各種考試準備，也會影響專業(yè)學習的質(zhì)量。總之，大三、大四的專業(yè)課程學習效果會大打折扣。

（二）差別

1.培養(yǎng)目標不同

重點院校更加關注深厚的人文底蘊、寬厚的基礎理論。這些基礎固然重要，但是與學生的職業(yè)能力并無直接關聯(lián)。一般院校的培養(yǎng)目標也同樣是模仿重點院校。

職業(yè)院校的專業(yè)劃分更細，口徑收窄，特別是針對不同行業(yè)或地區(qū)對學生進行差別培養(yǎng)。例如，環(huán)渤海區(qū)域近年來在外貿(mào)方面與東北亞國家合作非常密切，尤其是日本、韓國，因此增設日語、韓語等小語種課程，并針對不同國家習俗開設商務禮儀的培訓課程。

2.開設的課程不同

重點和一般院校大學一、二年級主要開設基礎課，基本不涉及專業(yè)課;職業(yè)院校在一、二年級就已經(jīng)引入了一些專業(yè)課程，讓學生了解和熟悉自己所學的專業(yè)。

在英語課程的開設方面，重點和一般院?；疽匀齻€學期的大學英語模式開設課程，而職業(yè)院校則采取了綜合應用加聽力、口語的組合方式開設課程，注重語言在商務交流中的正確使用，使英語學習更加實用化。

在專業(yè)實踐類課程的開設方面，職業(yè)院校相比重點和一般院校開設數(shù)量更多一些，更加注重學生的實際技能操作和經(jīng)驗積累。

二、國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況

同是國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生，由于客觀存在的學校等級以及培養(yǎng)方案的差異性，就業(yè)結果差異很大。

目前重點院校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)本科畢業(yè)生的去向依次是高校（攻讀碩士博士學位）、國家機關、事業(yè)單位、銀行、企業(yè)。畢業(yè)生崗位與國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的“專業(yè)”性關系不是很緊密，印證了培養(yǎng)目標的定位和實踐結果之間存在的差異。換言之，畢業(yè)生的就業(yè)單位大多是按照經(jīng)濟大類進行招聘的，對具體專業(yè)的要求不高。

一般院校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)本科畢業(yè)生的去向依次是銀行、企業(yè)、高校（攻讀碩士學位）、事業(yè)單位、國家機關。其就業(yè)方向與重點院?；绢愃?。不同點是多了一些能夠并且愿意按照專業(yè)就業(yè)的學生，特別是專門去外貿(mào)企業(yè)工作的學生，尤其家鄉(xiāng)位于沿海城市或者經(jīng)濟開發(fā)區(qū)的學生，畢業(yè)之后進入外貿(mào)行業(yè)的概率更大。與此同時，也多了一些就業(yè)方向不明確的學生。

職業(yè)院校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)領域主要是物流、銷售，不一定是在國際經(jīng)貿(mào)領域工作。出現(xiàn)這種情況的主要原因是就業(yè)難的大背景、用人單位對學校層次的關注和學生自身的專業(yè)和綜合素質(zhì)的影響。

綜合以上分析，國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)本科畢業(yè)就業(yè)專業(yè)門檻普遍不高，專業(yè)素質(zhì)要求不突出。盡管同是國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)，培養(yǎng)方案也類似，但因?qū)W校和學生自身差異而形成了截然不同的結果。

換句話說，盡管大學是按照專業(yè)招生，但從培養(yǎng)的角度來講，專業(yè)技能教育投入不夠，專業(yè)導向不突出，學生就業(yè)對口性不強。盡管各學校的培養(yǎng)目標都強調(diào)培養(yǎng)國際化、復合型、高素質(zhì)專業(yè)人才，但是目前的就業(yè)情況表明，國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)的人才中，真正能夠符合國際經(jīng)貿(mào)實際需要的高素質(zhì)專業(yè)人才并不多，難以滿足“大循環(huán)、雙循環(huán)”的新格局對人才的需求。

在中國特色社會主義市場經(jīng)濟制度下，我國的中小企業(yè)占比較大，外貿(mào)企業(yè)中的中小企業(yè)占比尤其高。雖然是中小企業(yè)，但是由于其自身業(yè)務的特點，對國際經(jīng)貿(mào)人才的綜合能力要求很高，導致人才供求不匹配。

三、國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂基本原則和建議

（一）基本原則

國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂的基本原則是實事求是。無論是哪一級別的院校，都應從自身實際情況出發(fā)，制訂切實可行的針對性方案。

（二）建議

國際經(jīng)貿(mào)人才就業(yè)具體環(huán)境涉及各行各業(yè)，可以基于地域、行業(yè)、企業(yè)、產(chǎn)學研結合等不同視角制訂培養(yǎng)方案。

國際經(jīng)貿(mào)領域既需要高層次的研究型人才，也需要能夠適應各行各業(yè)需要的外向型、應用型人才。因此，對學生進行細分方向培養(yǎng)非常必要，這樣可以使學生對自己的未來發(fā)展方向有比較清晰的認識，具體建議如下。

1.結合地域特點

在制訂人才培養(yǎng)方案時，要注重深挖本地區(qū)或者特定地區(qū)對人才的具體要求，推進校企合作，進行“訂單式”培養(yǎng)，以便更加貼近企業(yè)的用人標準。

在制訂人才培養(yǎng)方案時一定要進行深入調(diào)研論證，及時更新企業(yè)對人才需求的變化，在招生時作出必要的說明，提高學生對企業(yè)人才需求的認識程度。地方職業(yè)院校在制訂培養(yǎng)方案時應特別關注這一點。

2.結合行業(yè)特點

不同的行業(yè)對國際經(jīng)貿(mào)人才的要求差別很大，客觀上要求國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的學生具有行業(yè)背景。而同一行業(yè)內(nèi)部則存在共性。學生不僅要對當前的行業(yè)現(xiàn)狀有充分的了解和認識，也要對行業(yè)發(fā)展體系有所了解，并且能夠?qū)π袠I(yè)未來發(fā)展趨勢作出準確的判斷。例如手工業(yè)將會從單件大批量走單逐漸轉(zhuǎn)向個性化、定制化的小批量走單，這就需要國際經(jīng)貿(mào)從業(yè)人員緊跟出口國家的市場形勢作出合理決策。

這種針對行業(yè)制訂專門培養(yǎng)方案的方式適合面向全國招生的地方院校，特別是一些地方綜合性大學。

3.調(diào)整培養(yǎng)方案結構

培養(yǎng)方案要以提高學生的專業(yè)核心能力為出發(fā)點，淘汰與專業(yè)技能聯(lián)系并不緊密的課程。在培養(yǎng)方案涉及的課程基本確定的前提下，要認真梳理專業(yè)課與基礎課之間、專業(yè)課之間的前后銜接關系，理順課程教學順序，梳理出不需要基礎課和其他專業(yè)課打基礎的課程放在大學一、二年級開設，讓學生及早進入專業(yè)內(nèi)容的學習。

4.突出課程思政

對學生的思想政治教育要貫穿教學全過程。國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)學生畢業(yè)后的工作環(huán)境比較特殊，會接觸到各種不同的思想認知和意識形態(tài)。為了保證人才的思想正確與政治正確，設計國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案時要突出課程思政。

5.培養(yǎng)學生核心競爭力

為了讓學生能夠順利就業(yè)，就必須為學生進行準確定位。培養(yǎng)方案本身就是一個為學生就業(yè)定位的過程。科學合理地根據(jù)國際經(jīng)貿(mào)人才所要具備的核心能力來優(yōu)化教學方式和課程設置是關鍵所在。培養(yǎng)方案中必須要有確保學生保持核心競爭力的教學內(nèi)容，而且要保證質(zhì)量。

培養(yǎng)方案的制訂應該建立在對學生學習情況和就業(yè)情況的充分了解之上，對相對薄弱的教學環(huán)節(jié)要給予重視和強化，以培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的國際經(jīng)貿(mào)人才。

參考文獻：

[1]獨娟，龔靜，秦文文.新常態(tài)下國際貿(mào)易本科人才培養(yǎng)模式研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019（31）.

（作者單位：李征陽，唐山工業(yè)職業(yè)技術學院;李忠華，華北理工大學）