創(chuàng)設(shè)情境，愉快教學

佘臬剛

關(guān)鍵詞：中職電子專業(yè) 情境教學 實驗情境

情境教學法是借助各種各樣的教學工具和教學手段，將與教學內(nèi)容相符的情境進行生動描繪，利用學生的多重感官和想象力，使其融入所要學習的教學內(nèi)容，從而加深學生對所學內(nèi)容的理解，促使學生對所學知識產(chǎn)生強烈的學習興趣，提升課堂的教學效率。在課堂教學中運用情境教學法，可以幫助學生更好地掌握技能點和知識點。中職電子專業(yè)課程具有很強的實踐性，所以生產(chǎn)和生活中的諸多情境均可以用作教學素材。運用情境教學法開展中職電子專業(yè)教學，有利于幫助中職學生提高技能學習水平。

一、創(chuàng)設(shè)多媒體直觀情境

現(xiàn)階段，多媒體技術(shù)的發(fā)展速度日益加快，在此形勢下，多媒體技術(shù)在教學領(lǐng)域得到了廣泛運用，成為一種極為重要的教學手段。相關(guān)調(diào)查顯示，人類對聽覺和視覺的感官刺激比較敏感，多感官刺激可以讓人們的印象更加深刻。多媒體技術(shù)借助模擬動畫、音頻、視頻、仿真、圖片等方式，能夠直觀形象地為學生呈現(xiàn)電子專業(yè)中晦澀難懂的知識，同時創(chuàng)設(shè)符合學生實際的教學情境，能促進中職電子專業(yè)教學水平的提升。

以磁場和電磁感應相關(guān)知識為例，中職學生在學習過程中，理解和掌握難度較大，而教師在教學中，也很難直觀呈現(xiàn)相關(guān)知識內(nèi)容。這時候，教師便可以通過動畫或視頻的形式展現(xiàn)相關(guān)教學內(nèi)容，或利用互聯(lián)網(wǎng)共享資源，為學生直觀地呈現(xiàn)不同形態(tài)通電導線周圍磁場的分布情況，以及磁感應強度的大小和方向等內(nèi)容。教師借助為學生創(chuàng)設(shè)的多媒體情境，讓學生置身于直觀情境中展開學習，可以幫助學生對磁場相關(guān)知識有更加清晰的了解，相較于傳統(tǒng)教學模式，此方式操作簡單，有利于提升中職電子專業(yè)教學的實效性。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

中職學校的學生具有強烈的好奇心，因此，中職電子專業(yè)教師在課堂教學中可以抓住這一特征，向?qū)W生提一些具有思考性的問題，并給予學生適當?shù)膯l(fā)和引導，讓學生迅速融入學習情境。

以電動機相關(guān)知識為例，教師在教學過程中可以先問學生：“電動機在我們生活中哪些地方得到了運用？電動機為什么會轉(zhuǎn)動呢？我們又是怎么實現(xiàn)對電動機的控制的呢？”如此，教師立足于教材內(nèi)容和教學目的，向?qū)W生提一些與生活相關(guān)的問題，讓學生帶著問題進行預習，同時創(chuàng)設(shè)相應的問題情境，在課堂教學中解決學生可能有疑問的問題。這些問題可以激活學生的思維，能有效調(diào)動學生主動學習思考的積極性，從而提高學生的求知欲。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境

所有知識都是從生活中來，生活是學生獲得和應用知識的重要陣地。教師若是在課堂中提出學生感興趣的問題或講述生活故事，可以激發(fā)學生探究的興趣，從而主動對教學問題進行思考和關(guān)注，同時試著回答問題。所以，教師在教學過程中可以對生活中的事例進行靈活運用，為學生創(chuàng)設(shè)相應生活情境。如選擇一些涉及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及日常生活和學習內(nèi)容相關(guān)的問題，并給予學生引導，讓學生用不同方法，從不同視角對科技進步、社會發(fā)展、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及日常生活等方面的一些具有代表性的問題進行觀察和思考，以此加深學生對電子專業(yè)知識在生產(chǎn)生活中運用的重要性的認識，充分感受到知識和生活的密切聯(lián)系。

教師在教學過程中可以對生活中交通技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)象進行情境設(shè)置，為學生創(chuàng)設(shè)生活情境。例如，當下高鐵已成為鐵路運輸中的重要組成部分，而高鐵的發(fā)明涉及電子專業(yè)中的磁場知識。一些中職學生在生活中乘坐過高鐵，或在電視中看到過高鐵，對其較為熟悉。基于此，教師可以從高鐵入手對磁場知識進行講解，以此拉近課堂和生活的距離，使學生置身于生活化的情境中更好地理解和掌握電子知識，加深其對知識應用價值的了解。

四、創(chuàng)設(shè)實驗情境

在中職電子專業(yè)課程的教學中，實驗實訓、動手操作占據(jù)著極為重要的地位。教師在教學過程中，要充分利用實驗活動創(chuàng)設(shè)教學情境，以此凸顯中職電子專業(yè)教學活動的專業(yè)性。電子專業(yè)具有較強的實踐性，大部分電子知識的定理和概念都是從實驗中而來。相較于傳統(tǒng)的教學活動，實驗活動的綜合性和直觀性較強，對此，教師可以用實驗活動的方式直觀呈現(xiàn)各種各樣的電子知識。中職電子專業(yè)教師在教學中應加大對情境教學法的應用力度，從實驗入手，積極為學生創(chuàng)設(shè)實驗情境。利用實驗活動，生動、具體地講解抽象的電子專業(yè)知識。借助實驗把電子專業(yè)學科的規(guī)律呈現(xiàn)在學生面前，以此幫助學生充分掌握電子專業(yè)知識，進而有效調(diào)動學生的學習主動性。

以設(shè)備維修相關(guān)的知識為例，教師在教學過程中可以借助計算機主機組織學生開展設(shè)備故障測試實驗。把計算機運行過程中出現(xiàn)的問題告訴學生，同時給予學生鼓勵，讓其用個性化的方法檢測主機，借助測試實驗現(xiàn)象對主機故障的原因進行分析，找到高效的維修方法。在操作實驗的過程中，應該以學生為主體，學生是創(chuàng)設(shè)實驗情境的主角，這有利于豐富學生的電子知識學習體驗。

五、小結(jié)

合理運用情境教學法開展中職電子專業(yè)教學，可以有效提高學生的綜合能力。對此，教師應大力研究情境教學法，積極提升自身教學水平，同時綜合運用情境教學法和其他先進的教學形式，促進中職電子專業(yè)教學質(zhì)量和教學效率的提高，培養(yǎng)出更多社會所需的高素質(zhì)的專業(yè)型人才。

參考文獻：

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[3]張鳳琴.中職電子專業(yè)課堂教學的有效策略[J].東西南北：教育，2019（8）.

（作者單位：宣城市工業(yè)學校）