基于核心素養(yǎng)探析小學(xué)美術(shù)校本課程的開發(fā)和實(shí)踐

賴江華

摘 要：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，不能局限于美術(shù)創(chuàng)作，而是要在圍繞學(xué)生展開教學(xué)的過(guò)程中，注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)從培養(yǎng)學(xué)生審美能力的角度展開，讓課堂教學(xué)給學(xué)生以新鮮感，這有助于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。小學(xué)生有豐富的想象力，也充滿創(chuàng)造力，注重審美教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)個(gè)性化，提高小學(xué)生的藝術(shù)審美能力。在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，對(duì)校本課程積極開發(fā)是基礎(chǔ)教育課程體系中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。美術(shù)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求，將學(xué)生作為本位，在對(duì)美術(shù)課程加以確定的過(guò)程中，還要開發(fā)特色課程，以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。文章著重研究小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù)教學(xué);審美能力;培養(yǎng)方法

一、 引言

學(xué)齡階段的學(xué)生接受教育的主要目標(biāo)就是提高核心素養(yǎng)，使學(xué)生具備的品質(zhì)能適合社會(huì)發(fā)展需要。核心素養(yǎng)是多方面因素的結(jié)合，不僅需要學(xué)生掌握知識(shí)和技能，同時(shí)態(tài)度、情感以及價(jià)值觀等都需要得到培養(yǎng)，這是學(xué)生未來(lái)良好發(fā)展的必要條件。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將學(xué)科教育與素質(zhì)培育相結(jié)合，使學(xué)生成為全面人才。美術(shù)教師在進(jìn)行特色校本課程開發(fā)的過(guò)程中，要嚴(yán)格按照新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，以教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)研究美術(shù)課程的校本課程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到美術(shù)課程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過(guò)程中不斷成長(zhǎng)，對(duì)小學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展起到一定的推動(dòng)作用。

二、 核心素養(yǎng)視角下小學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)的必要性

校本課程是系統(tǒng)化開發(fā)課程的一種模式，學(xué)校根據(jù)具體的教學(xué)需要自主決定課程，教師是校本課程開發(fā)的主體。教師在開發(fā)課程時(shí)，可以與專家合作，嚴(yán)格按照實(shí)踐—評(píng)估—開發(fā)的模式展開。在教學(xué)實(shí)踐中，教師分析情景，對(duì)學(xué)生的知識(shí)需要進(jìn)行評(píng)估，確定教學(xué)目標(biāo)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，組織課堂活動(dòng)，將課程的實(shí)施方式以及評(píng)價(jià)方式確定下來(lái)。所以，校本課程開發(fā)的主體不是單個(gè)的教師，而是一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)。在小學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)時(shí)，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)是非常必要的。

當(dāng)前小學(xué)新課程改革不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)美術(shù)教育有了更高的要求。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生掌握繪畫步驟、為學(xué)生創(chuàng)造美術(shù)創(chuàng)作情境，還要發(fā)揮美術(shù)審美指導(dǎo)作用，使學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力得到培養(yǎng)，同時(shí)提高學(xué)生藝術(shù)審美素養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)教師需要認(rèn)識(shí)到，核心素養(yǎng)不僅具有穩(wěn)定性，還具有開放性，對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展都起到重要作用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到促進(jìn)作用。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的展開是以教材內(nèi)容為主，為了將素養(yǎng)教育內(nèi)容融入其中，教師需要開展靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，使課堂氛圍更加活躍，讓學(xué)生感受到美術(shù)知識(shí)是非常有趣的，并能夠投入其中，這樣，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提高，而且會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)有了更多新的要求，特別是學(xué)生能力的培養(yǎng)得到高度重視。然而從當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)情況來(lái)看，依然存在不足之處，不利于學(xué)生更好地發(fā)展。主要是由于課堂教學(xué)依然局限于傳統(tǒng)，更為注重學(xué)生知識(shí)能力培養(yǎng)，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。這就需要教師在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新方法，這對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常必要。

三、 美術(shù)核心素養(yǎng)概述

小學(xué)素質(zhì)教育不斷深入，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)就要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)展開，注重學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提高，同時(shí)還要采用科學(xué)有效的方法提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生有良好的綜合素質(zhì)。美術(shù)核心素養(yǎng)，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的時(shí)候，掌握實(shí)踐操作技能，當(dāng)遇到實(shí)踐問(wèn)題的時(shí)候，可以用理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)解決，使美術(shù)知識(shí)的作用充分發(fā)揮出來(lái)。

美術(shù)教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不能只注重結(jié)果，還要注重過(guò)程。學(xué)生進(jìn)入到小學(xué)階段，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也要認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)思維方式形成的階段，教師在開展這項(xiàng)工作時(shí)，要考慮到美術(shù)學(xué)科所具備的特點(diǎn)，還要與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況結(jié)合起來(lái)，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題制定培養(yǎng)策略。在教學(xué)中，教師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，采用引導(dǎo)的方式展開教學(xué)。

美術(shù)是實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科，與實(shí)際的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，美術(shù)知識(shí)可以讓生活實(shí)踐充滿藝術(shù)魅力。事實(shí)上，各個(gè)行業(yè)都離不開美術(shù)，現(xiàn)在的人們審美層次提高，對(duì)任何事物都有美的要求，掌握一定的美術(shù)知識(shí)是必要的。教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，有助于學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的提高非常有利。教師采用引導(dǎo)教學(xué)模式，將生活實(shí)踐內(nèi)容融入美術(shù)教學(xué)中，可以使學(xué)生的視野得以擴(kuò)展，對(duì)學(xué)生更加深入地理解美術(shù)知識(shí)非常有幫助，而且學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力也會(huì)有所提高。

四、 基于核心素養(yǎng)進(jìn)行小學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)的有效方法

（一）讓小學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美

實(shí)施美術(shù)校本課程，就是通過(guò)對(duì)小學(xué)生開展美術(shù)教育，對(duì)小學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)有所提高，提高學(xué)生藝術(shù)審美能力，從而使小學(xué)生對(duì)藝術(shù)充滿熱情。

繪畫創(chuàng)作需要靜心，任何一個(gè)細(xì)節(jié)出現(xiàn)失誤都會(huì)影響整個(gè)作品的美感。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生按照步驟進(jìn)行，注重每一個(gè)細(xì)節(jié)，使學(xué)生在繪畫的過(guò)程中欣賞美、創(chuàng)造美。很多小學(xué)生缺乏耐心，在繪畫的時(shí)候心急，結(jié)果“欲速則不達(dá)”，繪畫的作品缺少內(nèi)涵。教師要求學(xué)生按照步驟繪畫，這不是循規(guī)蹈矩，而是透過(guò)每個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感受到其中的美感，深入理解其內(nèi)在含義，逐漸提高美術(shù)創(chuàng)作水平。

比如，教師要求學(xué)生按照自己喜歡的風(fēng)格進(jìn)行動(dòng)畫人物創(chuàng)作，讓學(xué)生嚴(yán)格按照步驟進(jìn)行，多數(shù)學(xué)生畫的人物充滿靈氣，并且整個(gè)畫面完美展示。此時(shí)，教師就可以讓學(xué)生講一講自己繪畫的體會(huì)，從中就可以了解學(xué)生對(duì)人物的審美。此時(shí)，教師對(duì)學(xué)生稍加指導(dǎo)，不僅使學(xué)生掌握繪畫技巧，而且學(xué)生藝術(shù)審美能力也會(huì)大大提高。

（二）采用塑造情境的方式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)