信息化背景下的小學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)方式創(chuàng)新探究

沈晗曄

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，混合式教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂的限制，通過(guò)將課上課下相結(jié)合，有效提高了課堂教學(xué)效果。英語(yǔ)作為重要科目，混合式教學(xué)法的應(yīng)用突出了學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。文章對(duì)混合式教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要概述，并探究在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，混合式教學(xué)法的有效運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);混合式教學(xué);教學(xué)策略

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類課程，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力有著重要的作用。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，成為當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教育的主要形式。在信息技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，誕生了混合式教學(xué)，將課程資源與教學(xué)環(huán)境相結(jié)合，促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，使教學(xué)更加符合現(xiàn)代學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，通過(guò)線上與線下相結(jié)合，拓寬教學(xué)途徑，使教學(xué)不再局限于課堂中，有效提高了教學(xué)效率?；旌鲜浇虒W(xué)法的應(yīng)用，最大程度發(fā)揮了信息科技的作用，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，又能夠讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有更加全面的掌握，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)體系，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。

一、 混合式教學(xué)的概念

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，白板、投影儀等多媒體技術(shù)已逐漸成為教學(xué)的重要輔助工具，提高了課堂教學(xué)的趣味性，促進(jìn)了課堂教學(xué)模式的改變，在這個(gè)背景下，混合式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生?；旌鲜浇虒W(xué)是將課堂教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)方式，豐富了教學(xué)途徑，降低了教學(xué)成本，極大地提高了教學(xué)效益，使教學(xué)由傳統(tǒng)教師單方面?zhèn)魇谥R(shí)，變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，利用信息技術(shù)整合資源，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的能力、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展是主要的教學(xué)目標(biāo)。而一對(duì)一的教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的有效途徑，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平，讓學(xué)生更好地解決問(wèn)題。為此，教師要發(fā)揮英語(yǔ)工具性和人文性的特點(diǎn)，制訂多樣化教學(xué)目標(biāo)，利用混合式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言、技能、意識(shí)等能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與個(gè)性化學(xué)習(xí)相結(jié)合，構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)?；旌鲜浇虒W(xué)結(jié)合了課堂教學(xué)與線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在課堂中與學(xué)生面對(duì)面教學(xué)，在課后讓學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)，教師有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了一對(duì)一指導(dǎo)教學(xué)，能夠有效提高教學(xué)效果。

二、 信息化背景下小學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)策略

（一）利用信息技術(shù)進(jìn)行線上預(yù)習(xí)

課前準(zhǔn)備是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要運(yùn)用混合式教學(xué)方法進(jìn)行課前準(zhǔn)備，保障教學(xué)質(zhì)量。首先，教師要做好課前準(zhǔn)備，精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)的重要依據(jù)，包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等內(nèi)容，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)質(zhì)量的保障，教師要利用信息技術(shù)，將教學(xué)分為線上和線下兩部分，構(gòu)建新的教學(xué)模式，規(guī)劃好教學(xué)時(shí)間，并設(shè)計(jì)教學(xué)模塊、練習(xí)模塊和評(píng)價(jià)模塊，提高混合式教學(xué)效果。其次，教師要利用信息技術(shù)建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)，以教材內(nèi)容為主體，以信息技術(shù)為橋梁，以互聯(lián)網(wǎng)為載體，開(kāi)展混合式教學(xué)，完善模塊設(shè)計(jì)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)模塊中，教師可以將這個(gè)模塊分為詞匯、詞組、用法等不同的部分，利用互聯(lián)網(wǎng)充實(shí)內(nèi)容，完善基礎(chǔ)教學(xué)資源，建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)。例如，教師要根據(jù)自身需要，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，如“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源網(wǎng)等”，挖掘網(wǎng)絡(luò)資源。同時(shí)，有條件的學(xué)校，可以建設(shè)英語(yǔ)資源網(wǎng)站，在網(wǎng)上開(kāi)設(shè)課程，建設(shè)課件庫(kù)、教案庫(kù)、題庫(kù)等，與學(xué)生進(jìn)行信息共享，提高資源的有效性，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效果的有效方式，雖然在以往的教學(xué)中，教師也對(duì)學(xué)生提出了課前預(yù)習(xí)的要求，但重視程度不夠，學(xué)生缺乏預(yù)習(xí)意識(shí)，認(rèn)為預(yù)習(xí)任務(wù)就是“沒(méi)有任務(wù)”。因此，教師要運(yùn)用混合式教學(xué)方法，在線上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高預(yù)習(xí)效果。有效的課前預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，減少課堂學(xué)習(xí)所需的時(shí)間，提高教學(xué)效率。如教師可以將釘釘融入教學(xué)中，利用釘釘軟件布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，并完成任務(wù)。為此，教師要為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，一方面為學(xué)生指明預(yù)習(xí)方向，另一方面便于檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。預(yù)習(xí)的形式豐富多樣，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散能力的提升。例如，在譯林版五年級(jí)上冊(cè)Unit 1 《 Chinese Festivals》的教學(xué)前，教師要先研究教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，再利用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，將教材資源與網(wǎng)絡(luò)資源相整合，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)資源庫(kù)，明確課堂教學(xué)和線上教學(xué)兩部分的內(nèi)容，為教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。教師可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，如制作思維導(dǎo)圖，并將其思維導(dǎo)圖的部分內(nèi)容挖空，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，將思維導(dǎo)圖補(bǔ)充完整。以“Read and finish the mind map”部分為例，“Mid-Autumn Festival”是中心，“Time”“Activity”“Food”是分支，設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生完成思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生預(yù)習(xí)效果。

（二）利用線上微課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

微課能夠?qū)⒅R(shí)以碎片化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字資源，便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。微課具有內(nèi)容精、時(shí)間短的優(yōu)勢(shì)，能夠突出教學(xué)主題。為此，教師要利用微課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，教師可以利用微課指導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)。在課堂學(xué)習(xí)中，混合式教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生成為課堂的主體，而微課能夠加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的了解，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)。微課視頻時(shí)間較短，能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的自我探究空間。教師可以利用微課進(jìn)行新課導(dǎo)入，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的訓(xùn)練，讓學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)技能。教師要明確課堂教學(xué)步驟，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，教師可以利用微課指導(dǎo)學(xué)生在線學(xué)習(xí)。教師要提前整合教學(xué)內(nèi)容，并將其制作成不同的學(xué)習(xí)模塊，以微課視頻的形式上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，讓學(xué)生觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的自主性。例如，在譯林版四年級(jí)上冊(cè)Unit 5 《What do they do》的教學(xué)中，教師可以將教學(xué)過(guò)程錄制下來(lái)，制作成微課視頻，讓學(xué)生在線上觀看視頻學(xué)習(xí)，并在視頻中設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，加深學(xué)生的體驗(yàn)。而微課視頻動(dòng)畫的形式，能夠提高英語(yǔ)的趣味性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。此外，為了讓學(xué)生更好地掌握“teacher、writer、police”等單詞，教師可以在微課中設(shè)計(jì)縱橫字謎游戲，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，給學(xué)生一定的提示，如“A person who teaches student”“A person who catches bad people”，讓學(xué)生根據(jù)提示猜測(cè)相關(guān)的單詞，完成游戲任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生的思維和應(yīng)用能力。