生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略分析

鄭惠貞

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科之一，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)基礎(chǔ)，小學(xué)是為未來(lái)小學(xué)生學(xué)習(xí)奠定良好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要階段。數(shù)學(xué)知識(shí)最大的特點(diǎn)之一就是其具備生活性，小學(xué)知識(shí)很基礎(chǔ)，與學(xué)生生活聯(lián)系的也很緊密，因此教師在教學(xué)時(shí)需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，通過(guò)這種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更加全面地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，為此文章將研究生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更好應(yīng)用的有效策略。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

一、 引言

生活情境教學(xué)法實(shí)際上是教師利用生活場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生獲得更好學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受的一種教學(xué)方法。將生活情境與小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，可以幫助小學(xué)生充分地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓小學(xué)生更加充分地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以此達(dá)到有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。小學(xué)階段的學(xué)生本身認(rèn)知水平和理解能力較弱，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)比較基礎(chǔ)，但是對(duì)小學(xué)生而言，這種基礎(chǔ)性知識(shí)理解起來(lái)還是有一定難度，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要思考有效提升教學(xué)質(zhì)量的方法。

二、 利用多媒體教學(xué)技術(shù)還原生活場(chǎng)景

要想讓生活情境更好地提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師創(chuàng)設(shè)的生活情境要是學(xué)生熟悉的，這樣小學(xué)生特別是低年級(jí)的小學(xué)生，才能更快地進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的生活情境之中，才會(huì)更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也才能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。而要想讓生活情境更好地被學(xué)生接受，就需要使情境教學(xué)讓學(xué)生更加具備參與感，因此情境要更加真實(shí)，多媒體教學(xué)技術(shù)具備聲音、圖片以及音頻等播放功能，教師借助多媒體的這些功能創(chuàng)設(shè)生活情境，可以使得學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，學(xué)生自然對(duì)其中涉及的知識(shí)會(huì)有更加深入的情感共鳴，這種情感共鳴可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，重視數(shù)學(xué)知識(shí)。

在利用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景需要注意以下幾點(diǎn)，首先就是創(chuàng)設(shè)的生活情境要是小學(xué)生熟悉的，否則無(wú)論教師利用多媒體技術(shù)還原多么真實(shí)的情景，都難以引起學(xué)生的情感共鳴。其次教師利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，要尊重學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生參與到情境之中，這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)生活場(chǎng)景才更加有效。例如，在進(jìn)行《表內(nèi)乘法》的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示拔河比賽的圖片或者視頻，這種比賽方式是學(xué)生常常接觸到的生活場(chǎng)景，這樣小學(xué)生對(duì)于教師接下來(lái)講的內(nèi)容會(huì)有非常明顯的興趣，此時(shí)再讓學(xué)生認(rèn)真觀察視頻中的場(chǎng)景，小學(xué)生觀察的也會(huì)更加仔細(xì)。教師利用這種方式讓學(xué)生明白每個(gè)隊(duì)伍中有的人數(shù)，然后再讓學(xué)生思考加起來(lái)一共多少人，這些問(wèn)題本身就是生活化的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這種生活化問(wèn)題能夠有效地提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、 利用生活化工具創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)興趣

要想讓?xiě)?yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)之中的生活場(chǎng)景更加真實(shí)，除了可以利用多媒體技術(shù)還原這些場(chǎng)景，還可以利用生活化工具讓生活情境更加真實(shí)且具有吸引力。為此，教師可以利用教室中的一些常見(jiàn)的用具，作為創(chuàng)設(shè)生活情境的輔助教學(xué)工具，例如，在進(jìn)行《長(zhǎng)方形和正方形》的教學(xué)時(shí)，需要讓學(xué)生區(qū)分這兩者，為了讓小學(xué)生能夠?qū)﹂L(zhǎng)方形與正方形有更加深刻的認(rèn)識(shí)，教師可以利用教室內(nèi)部一些真實(shí)的物品，例如，粉筆擦、黑板、桌椅、門(mén)框等，也可以是學(xué)生自己的橡皮、書(shū)本等。這些工具本身就來(lái)自學(xué)生的生活，此時(shí)教師利用這些生活化工具進(jìn)行教學(xué)，第一，小學(xué)生能夠?qū)﹂L(zhǎng)方形與正方形的不同之處有更加清晰的認(rèn)識(shí)，第二，能夠讓小學(xué)生意識(shí)到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系有多緊密，這樣的方式能夠有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得小學(xué)生可以更加重視數(shù)學(xué)知識(shí)。

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋找合適的生活用具來(lái)進(jìn)行教學(xué)，此時(shí)教師可以結(jié)合游戲的方式，讓生活情境更加具備趣味性，讓小學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在進(jìn)行與鐘表有關(guān)的知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備具有大表盤(pán)的鐘表，然后引導(dǎo)小學(xué)生做鐘表游戲，教師說(shuō)個(gè)時(shí)間，學(xué)生就按照教師要求的時(shí)間撥動(dòng)表盤(pán)，也可以直接結(jié)合小學(xué)生上學(xué)的一天讓學(xué)生自主撥動(dòng)表盤(pán)，然后選出幾名學(xué)生到臺(tái)前展示，并且說(shuō)明每個(gè)時(shí)間點(diǎn)學(xué)生需要做的事情，這樣學(xué)生對(duì)于時(shí)間就能夠有更加清晰的感受，也能夠讓小學(xué)生對(duì)時(shí)間的知識(shí)點(diǎn)理解得更加透徹。

四、 利用生活化語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

生活化語(yǔ)言也是創(chuàng)設(shè)生活情境所需要，小學(xué)生年齡本身就比較小，理解能力比較弱，此時(shí)若是教師采用書(shū)面化的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，一來(lái)無(wú)法激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，二來(lái)也會(huì)讓小學(xué)生無(wú)法更好地投入教師創(chuàng)設(shè)的生活場(chǎng)景之中。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)選擇生活化的語(yǔ)言，從而使小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的心理壓力降低，使得小學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣就能更有效地提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行《數(shù)學(xué)廣角——搭配》的教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生一同去公園游玩的場(chǎng)景，教師要為學(xué)生拍照，此時(shí)教師就可以增加一些生活化語(yǔ)言，如，“看，天氣多晴朗！站在左邊的同學(xué)抬起小腳丫”等，要讓語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，這樣小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，投入的程度才會(huì)更好，對(duì)學(xué)生而言學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才是一件快樂(lè)的事情，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的興趣也才會(huì)更高。同時(shí)在進(jìn)行概念性的教學(xué)時(shí)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生教師需要利用生活化的語(yǔ)言去講授，本身低年級(jí)的小學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)就不高，多數(shù)低年級(jí)小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)總是呈現(xiàn)一種毛躁的狀態(tài)，不想上課，貪玩，此時(shí)教師再講概念性知識(shí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很痛苦的，而且學(xué)生也理解不了，講了相當(dāng)于沒(méi)講，為此教師在教學(xué)時(shí)，需要利用生活化的語(yǔ)言為學(xué)生講授概念知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解這些內(nèi)容，小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和數(shù)學(xué)理解與分析能力都可以得到顯著的提升。

然后，教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在生活情境之中合理使用生活化語(yǔ)言。小學(xué)階段學(xué)生通常都是處于高年級(jí)和低年級(jí)兩個(gè)階段的，不同階段的學(xué)生在思維認(rèn)知上已經(jīng)出現(xiàn)了差異，要想讓教學(xué)更加具備有效性，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同年齡設(shè)計(jì)生活化教學(xué)語(yǔ)言，若對(duì)高年級(jí)使用一些過(guò)于生活化的語(yǔ)言，也不能夠有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。