多媒體環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施研究

周寶鳳

摘 要：隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，各界人士對(duì)多媒體環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)課題十分重視，因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)教育的實(shí)施，能夠?qū)虒W(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生很大的影響。從核心素養(yǎng)的教學(xué)方向看，初中階段的基礎(chǔ)課是培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要過(guò)程，教師在教學(xué)時(shí)，不僅要對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行全面的理解，還要根據(jù)每個(gè)同學(xué)不同的性格特點(diǎn)，針對(duì)式進(jìn)行核心素養(yǎng)教學(xué)，從而將教學(xué)效果最大化。但在多媒體環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)還存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果，文章通過(guò)對(duì)多媒體環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的解決策略，以期提升教學(xué)的效果，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：多媒體環(huán)境下;初中數(shù)學(xué)教學(xué);核心素質(zhì);研究

一、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（一）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

2014年中國(guó)針對(duì)深化改革的問(wèn)題提出了相關(guān)的道德教育方向，并對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)做出研究，制定了一系列的研究目標(biāo)。隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)理論的應(yīng)用逐漸增多，國(guó)內(nèi)主要是從以下幾個(gè)方面對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)進(jìn)行研究：1. 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理論方面的研究。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理論研究主要是從兩個(gè)方面進(jìn)行：一種是對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)過(guò)程中的知識(shí)和技能的綜合能力進(jìn)行研究，比如空間想象力、實(shí)際運(yùn)用等，另外一種是對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行分析，不僅在知識(shí)層面，還在感情層面進(jìn)行分析;2. 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素構(gòu)成方面的研究，由數(shù)學(xué)人文、數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)思想等方面組成;3. 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系的構(gòu)成研究，一種是根據(jù)數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的具體特點(diǎn)，研究教學(xué)方式，一種是根據(jù)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決方法。從中國(guó)建立教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的第一時(shí)刻，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培育，是為了能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展的需求。

（二）國(guó)外研究現(xiàn)狀

國(guó)外對(duì)核心素養(yǎng)的研究比中國(guó)的研究更早，早在1972年，國(guó)外在學(xué)生生存報(bào)告中對(duì)人的完整發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展已有明確提出，他們反對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念，提出要實(shí)施全面教學(xué)理念。1996年國(guó)外有一本書(shū)當(dāng)中，提出了核心素養(yǎng)的四個(gè)重心：學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存，并在2003年對(duì)四個(gè)重心進(jìn)行完善，增加了學(xué)生改變，形成核心素養(yǎng)的五大素養(yǎng)。國(guó)外有著名的科學(xué)家對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)提出清楚的解釋：數(shù)學(xué)素養(yǎng)是在實(shí)際生活中遇到一些問(wèn)題，可以通過(guò)數(shù)學(xué)來(lái)解決，不僅要完全掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還要滿足對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際需求，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，數(shù)學(xué)只有在實(shí)際運(yùn)用中才能發(fā)揮出真正的作用，比如解決代數(shù)空間問(wèn)題等。從以上觀點(diǎn)可以清楚地看出，國(guó)外對(duì)于核心素養(yǎng)的研究，更加側(cè)重?cái)?shù)學(xué)在生活和人文中的應(yīng)用，國(guó)外的研究人員對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)研究更加深入，對(duì)數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，還有心理學(xué)、空間學(xué)等其他方面進(jìn)行研究，讓數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容更加豐富。

二、 多媒體環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)培育研究的重要性

在信息化時(shí)代背景下，基礎(chǔ)教育得到很大的改革，教學(xué)素養(yǎng)逐漸被學(xué)校重視。根據(jù)初中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，教學(xué)是通過(guò)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和解決問(wèn)題、數(shù)學(xué)技能等方面進(jìn)行教育。在新課標(biāo)中對(duì)教學(xué)方式有明確要求，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)的教學(xué)，還要注重課程目標(biāo)、注重學(xué)生對(duì)課程的理解和感悟等，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力。但從中國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，部分學(xué)校注重知識(shí)教學(xué)，忽略學(xué)生心理素質(zhì)，更加側(cè)重于數(shù)學(xué)的理論知識(shí)教學(xué)，沒(méi)有將教學(xué)的實(shí)際價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，導(dǎo)致理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)無(wú)法有效地融合，不能滿足現(xiàn)代初中教學(xué)教育的需求，多媒體環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)可以提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力、增加學(xué)生數(shù)學(xué)思想品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。

三、 多媒體環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理解不足

部分學(xué)校教師對(duì)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的認(rèn)知僅停留在表面，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的觀念還處于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，注重于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)的培養(yǎng)，缺乏對(duì)初中生全面的培養(yǎng)。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師因?yàn)閭鹘y(tǒng)觀念的影響，對(duì)新課程的內(nèi)容了解較淺，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)方式非常單一，沒(méi)有及時(shí)地對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程興趣減少，甚至出現(xiàn)討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象。有些教師的知識(shí)儲(chǔ)備有限，沒(méi)有及時(shí)地?cái)U(kuò)充自己的儲(chǔ)備量，學(xué)科相關(guān)知識(shí)較少（如表1所示）。

（二）教學(xué)模式過(guò)于單一

根據(jù)表2可以看出，部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的好感，在數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，更加傾向于課堂組織模式，因?yàn)榇朔绞娇梢栽诤艽蟪潭壬习l(fā)揮學(xué)生的自主性，但是課堂組織模式對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象思維要求較高，大多數(shù)學(xué)生很難辦到。從中國(guó)初中數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng)培育情況來(lái)看，部分教師對(duì)學(xué)生探究性能力重視程度不強(qiáng)，教學(xué)模式過(guò)于單一，部分教師還采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生消極的影響。雖然新課程對(duì)以學(xué)生為主體有明確表示，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)當(dāng)中，部分教師還是以教師為中心，學(xué)生作為旁聽(tīng)者，往往是被動(dòng)地接受，教師采用填鴨式教學(xué)模式，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課提不起興趣，甚至討厭數(shù)學(xué)。

四、 多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）抽象知識(shí)具體化，生動(dòng)解釋知識(shí)點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，在進(jìn)行幾何知識(shí)教學(xué)時(shí)，學(xué)生需要擁有較高的邏輯思維能力和立體思維能力，對(duì)初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)這兩種能力都不足。但在多媒體背景下，教師可以借助多媒體設(shè)備，將課程的內(nèi)容通過(guò)多媒體設(shè)備展示出來(lái)，將比較難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)圖像、視頻的方式簡(jiǎn)單地展示在學(xué)生眼前。比如：在進(jìn)行幾何知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)Flash動(dòng)畫(huà)，將幾何知識(shí)內(nèi)容以三維立體的方式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生可以更加清晰地看到點(diǎn)線面的變化，從而加深對(duì)幾何知識(shí)的理解，并且教師還可以通過(guò)構(gòu)建圖形的方式，營(yíng)造良好課堂氛圍，加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種多媒體教學(xué)方式更加能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。