信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)深度融合的實踐研究

柳麗陽

摘 要：隨著新課改的不斷推進，我國的教育事業(yè)向科學(xué)化、創(chuàng)新化的方向發(fā)展。小學(xué)教育中重要的語文教育更是影響著學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，這其中的閱讀教學(xué)也尤為重要。實驗研究表明，將信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)進行深度融合，有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀積極性、提升閱讀整體效果、緩解教師教學(xué)壓力、提升課堂教學(xué)效率。有鑒于此，文章將簡要探討信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)整合的優(yōu)勢，并從現(xiàn)行信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題出發(fā)，重點探討二者深度融合的有效措施。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;閱讀教學(xué);融合策略

一、 信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀進行有效整合的優(yōu)勢

小學(xué)語文閱讀教學(xué)普遍將語言表達作為重要的教學(xué)方式，但隨著科技的不斷發(fā)展和進步，計算機、網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)越來越多地走進了教師的教學(xué)視野。當(dāng)前信息技術(shù)與小學(xué)閱讀教學(xué)的結(jié)合已經(jīng)成為新課改的重要措施，這不僅能夠使閱讀教學(xué)更加有趣，又能夠廣泛傳播信息技術(shù)手段。具體而言，信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)進行有效整合，主要具有以下優(yōu)勢。

（一）提升語文閱讀興趣和閱讀積極性

興趣是最好的老師。只有學(xué)生對閱讀有強烈的興趣才會激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性和主動性。信息技術(shù)以其便利性和豐富的素材資料庫，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供各種可能性，有助于打造小學(xué)語文現(xiàn)代課堂。除此之外，小學(xué)生的好奇心較強，而信息技術(shù)中豐富的資料庫又為學(xué)生提供源源不斷的資源，進而維持和鞏固其閱讀興趣和積極性，最終有助于學(xué)生發(fā)展形成良好的閱讀能力，養(yǎng)成熱愛閱讀的觀念。

（二）有助于順利開展閱讀，提升閱讀整體效果

熟悉字詞是閱讀文本的基礎(chǔ)條件，而小學(xué)階段的學(xué)生識字較少，因此會對學(xué)生的順利閱讀造成影響。而信息技術(shù)則可以通過為生字詞注音和語音帶讀的方式，幫助學(xué)生順利展開閱讀。這樣不僅可以幫助學(xué)生在閱讀中識字、積累優(yōu)美語句，還可以幫助學(xué)生增長見識。除此之外，當(dāng)學(xué)生閱讀過程中出現(xiàn)理解困難等問題，信息技術(shù)還可以通過圖文結(jié)合的形式，幫助學(xué)生解決理解困難，進而鞏固學(xué)生的閱讀成果。

（三）緩解教師教學(xué)壓力，提升課堂教學(xué)效率

現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂學(xué)生容量大致在40人左右，面對如此多的學(xué)生，教師如果在無任何工具的輔助下，難以開展具體、有針對性的閱讀教學(xué)活動，這也直接影響到教師的教學(xué)成效。而信息技術(shù)則可以幫助教師緩解這一壓力，將教師從低效的帶讀活動中抽離出來，進而使教師有時間集中精力解決學(xué)生的其他問題。而且信息技術(shù)還有效解決了教師進行閱讀教學(xué)備課中的難題，幫助教師隨時隨地進行資料搜集和處理工作，提升了教師的教學(xué)效率。

二、 信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)運用中存在的問題

雖然信息技術(shù)能夠在很大程度上有益于小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作，然后在實際操作過程中，還存在如下三大問題。

（一）小學(xué)課堂資源匱乏，信息技術(shù)投入成本大

雖然我國在不斷增加小學(xué)教育上的投資，但是資源投入的速度遠遠落后于現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展。為了能夠更好地推進小學(xué)語文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，還需要向小學(xué)教育中投入更多的資源。

現(xiàn)代信息教學(xué)要求有基本的信息技術(shù)設(shè)備，設(shè)備的軟硬件條件直接關(guān)系到總體教學(xué)質(zhì)量。這其中包括設(shè)備選購、網(wǎng)絡(luò)布置等問題，而實際情況是各小學(xué)無力承擔(dān)高額的設(shè)備采購費用和維修費用。甚至有的學(xué)校為了降低運營成本，減少了網(wǎng)絡(luò)費用的投入，導(dǎo)致信息技術(shù)不能及時為教師提供幫助，也讓信息教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，教師信息技術(shù)水平低

雖然時代在不斷前進發(fā)展，但我國教育領(lǐng)域的傳統(tǒng)觀念仍然影響深遠，教師的信息技術(shù)水平也低。小學(xué)語文閱讀教學(xué)不僅要求教師掌握閱讀理解的理論知識與實踐方法，還需要具備將理論與實踐有效整合在一起的能力，根據(jù)學(xué)生的具體特點開展有針對性的教學(xué)活動，而這有賴于教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。這種素養(yǎng)的提升需要教師課外花費大量的時間去學(xué)習(xí)提升，這無疑為教師原本繁重的工作又增加了壓力。

此外，講座式的教學(xué)思維根深蒂固，尤其是老教師對于新技術(shù)和新觀念有抗拒思想，這嚴重影響了信息技術(shù)的普及率。還有一部分教師信息水平低，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)生硬且缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)成效甚至不如傳統(tǒng)教學(xué)，最后這些教師放棄了應(yīng)用信息技術(shù)。這些因素都在很大程度上影響了小學(xué)語文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合。

（三）唯成績論，忽視信息技術(shù)與閱讀教學(xué)融合

現(xiàn)階段的小學(xué)教育仍然受困于“唯成績論”思想，語文課堂上的一切活動都為有效提升語文成績而準備。將信息技術(shù)引入小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，在一定程度上會分散學(xué)生的閱讀專注力，進而影響教學(xué)開展過程。而學(xué)生又因為自身信息閱讀素養(yǎng)低，嚴重依賴課堂教學(xué)，無法在課后利用信息技術(shù)開展閱讀活動，種種原因都導(dǎo)致現(xiàn)代小學(xué)語文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)融合成效不佳。

三、 信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)深度融合策略

（一）加大信息技術(shù)投入成本

將信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)深度融合，需要政府和學(xué)校相關(guān)部門加強信息技術(shù)投入成本，只有投入的成本增加，才能夠為實際的教學(xué)活動和學(xué)習(xí)活動提供有效的支持。具體而言，學(xué)校可以組織采購最先進的、軟硬件都相對前沿的信息技術(shù)設(shè)備。其次，學(xué)校還需要專門成立相關(guān)部門，對信息技術(shù)產(chǎn)品進行維護，為教師的實際使用排憂解難。最后，學(xué)校還要緊跟時代的步伐，及時對相關(guān)信息技術(shù)產(chǎn)品進行升級換代，以適應(yīng)高新技術(shù)的發(fā)展。

（二）加強教師信息技術(shù)能力培養(yǎng)

將信息技術(shù)融入小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作中并不難，很多教師卻“望而卻步”，其實我們可以拓寬日常生活中常用軟件的寬度，將其應(yīng)用到閱讀教學(xué)過程中。具體有以下幾方面的策略。

1. 利用社交軟件做好校外溝通，開展課外閱讀教學(xué)

小學(xué)生課外時間充沛，這也是自主閱讀開展的黃金時間段。在具體的教育教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以利用現(xiàn)代通信軟件，以微信打卡的方式督促學(xué)生進行閱讀。小學(xué)語文教師首先可以根據(jù)學(xué)生的年齡段以及課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，整理編輯符合學(xué)生認知的書單;其次，教師邀請學(xué)生根據(jù)自己的愛好和興趣點，選擇合適的書籍展開閱讀，并在閱讀之前制訂有效的閱讀計劃;最后，教師可以要求學(xué)生每天按照已定計劃，在微信或其他社交軟件中進行打卡。打卡的內(nèi)容可以是文字形式的閱讀感受，也可以是語音形式的轉(zhuǎn)述，還可以是視頻形式的推薦。在微信群組里，班級內(nèi)的每個成員都可以隨時發(fā)表自己對于文章的見解，還可以根據(jù)內(nèi)容，與其他教師或同學(xué)進行一對一交流，探討自己在閱讀過程中的奇思妙想。