教育信息化背景下應(yīng)用型高校英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
——以銅陵學(xué)院為例

高 琳

（銅陵學(xué)院,安徽 銅陵 244061）

一、研究現(xiàn)狀

近二十年來，信息和通訊技術(shù)迅猛發(fā)展，不僅給人們的日常生活帶來了翻天覆地的變化，也為教育領(lǐng)域的變革帶來了巨大的機遇。 各國高校紛紛利用信息技術(shù)探索新的教學(xué)模式。 越來越多的高校鼓勵師生采用電子化學(xué)習(xí)方式來改善教學(xué)效果。電子化學(xué)習(xí)包括以信息通訊技術(shù)為支撐的各種教與學(xué)的模式。信息通訊技術(shù)包括互聯(lián)網(wǎng)、內(nèi)聯(lián)網(wǎng)、計算機、廣播、音像、交互式數(shù)字電視等。將信息技術(shù)融入到教學(xué)中[1]，不僅可以減少課上學(xué)習(xí)的諸多限制，還可以為學(xué)生提供更多的機會與老師、同學(xué)及他人進行交流，大大提高了學(xué)習(xí)效果[2]。 課上，老師采用多媒體設(shè)備進行教學(xué)；課后，老師利用騰訊QQ， 微博，和微信等方式與學(xué)生隨時進行溝通交流。 同時，越來越多的大學(xué)生也喜歡利用電子化學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，因為他們可以通過各種平臺獲得豐富的學(xué)習(xí)資料，創(chuàng)造交流的環(huán)境，以及參與各種學(xué)習(xí)活動。以信息和通訊技術(shù)為支撐的電子化學(xué)習(xí)已經(jīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績及滿意度方面產(chǎn)生了巨大的影響[3]。

我國對信息技術(shù)融于教育的研究近二十年來也出現(xiàn)逐步增長的趨勢，尤其是近十年來，該方面的研究增長較快。 劉磊對基于網(wǎng)絡(luò)多媒體大學(xué)英語教學(xué)模式下的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)表明： 基于網(wǎng)絡(luò)多媒體的大學(xué)英語教學(xué)模式有利于促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性和提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績[4]?？v觀國內(nèi)現(xiàn)有文獻可以發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)融于教育的研究文獻和成果頗豐，但值得注意的是此類研究多集中于基本問題、概念、特征的梳理，理論的闡述和研究，課程的設(shè)計和評價，及對未來的展望等方面，絕大多數(shù)研究屬于定性研究，而定量研究相對缺乏。 此外，對電子化學(xué)習(xí)應(yīng)用于高校英語教學(xué)方面的研究仍然不足，而且僅有的研究還不夠全面、系統(tǒng)、深入，尤其是利用新一代的統(tǒng)計技術(shù)進行定量研究的還很稀缺。

二、研究設(shè)計

（一）研究問題

我們亟需清楚地了解應(yīng)用型本科高校中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語的情況、 網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的影響、以及教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力、學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的態(tài)度和愿望。 因此，試圖研究和回答以下問題：

（1）本校教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀及面臨的問題；

（2）本校學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行混合式英語學(xué)習(xí)的情況。

（二）研究對象和方法

本研究采用定量研究的方法， 采用問卷調(diào)查和訪談的形式。 本次對象包括銅陵學(xué)院外語院一線教師和銅陵學(xué)院包括外語、數(shù)計、財管、工商、法學(xué)、機械等六個學(xué)院的400 名學(xué)生，以非英語專業(yè)學(xué)生為主，其中共計發(fā)放《教師英師信息化教學(xué)調(diào)查問卷》 55 份，回收率46 份，經(jīng)篩選，確認有效問卷42 份，回收率91%； 本次調(diào)查問卷共計發(fā)放400 份， 回收有效問卷369 份，回收率 92.25%

三、教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的調(diào)查結(jié)果

（一）教師的基本網(wǎng)絡(luò)技能

表1 教師的基本網(wǎng)絡(luò)技能

如上表所示，全體教師都具備電腦基本操作技能，這表明教師有能力搜索網(wǎng)絡(luò)資源和資料補充課上講授內(nèi)容， 大部分的教師都能夠使用校內(nèi)英語自主學(xué)習(xí)中心， 這表明教師有能力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生又更多課外學(xué)習(xí)的機會，為他們提供多樣化的互動交流渠道， 但會熟練使用雨課堂的教師人數(shù)偏少，說明雨課堂等線上授課手段普及率不高。

（二）希望參加的培訓(xùn)

表2 教師希望參加的培訓(xùn)

由此表可見， 大多數(shù)教師希望參加諸如計算機多媒體教學(xué)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教師對學(xué)習(xí)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能的熱情是高漲的。 信息爆炸的時代，教師必須具備一定的信息素養(yǎng)，不但要會使用各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，并且要了解和把握網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的相關(guān)的教學(xué)理念和方法。 但大多數(shù)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力不足，培訓(xùn)學(xué)習(xí)機會不多，缺乏與同行的交流合作和專家的技術(shù)支持。

（三）對目前網(wǎng)絡(luò)和傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式態(tài)度

表3 教師對待網(wǎng)絡(luò)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的態(tài)度

大多數(shù)教師對于語言目標(biāo)和自主學(xué)習(xí)目標(biāo)同等重要這一觀點達成共識。

（四）影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的因素和指導(dǎo)學(xué)生的情況

表4 影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的因素

表5 指導(dǎo)學(xué)生的方式

不同的觀念導(dǎo)致了不同的教學(xué)行為。 大部分教師在課堂教學(xué)中最關(guān)注的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，但通過學(xué)生的調(diào)查問卷反饋， 部分教師忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和網(wǎng)絡(luò)平臺的輔助功能，教師們由于諸多因素的影響，如職稱評定、科研壓力、工作壓力，花費在提高網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)的技能方面的時間減少，對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)控力度欠佳，他們的想法是只有課堂教學(xué)才能把教學(xué)目標(biāo)落到實處， 教師忽視了在學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的重要作用。

四、學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行混合式英語學(xué)習(xí)的情況

（一）基本情況

表6 學(xué)生上網(wǎng)從事的活動

從上表顯示，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生交流的重要手段，幾乎所有的學(xué)生都有上網(wǎng)的經(jīng)歷，他們利用網(wǎng)絡(luò)聊天，瀏覽新聞及購物，有一定比例的學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源有一定的認識，但卻仍舊缺乏系統(tǒng)的了解。

表7 線上學(xué)習(xí)情況

大多數(shù)學(xué)生每周花費在線上學(xué)習(xí)英語的時間較少， 多數(shù)只是為了完成老師布置的作業(yè)，缺乏在線學(xué)習(xí)英語的意識。

（二）影響學(xué)生網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的因素

表8 影響學(xué)生網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的因素

表9 對教師輔導(dǎo)態(tài)度

學(xué)生認為影響學(xué)生網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的因素包括， 欠缺網(wǎng)絡(luò)能力，這說明學(xué)生對于自己的能力有正確的認識，他們認為教師過于關(guān)注課程的進度，而在輔導(dǎo)學(xué)生的過程中，教師的不積極回復(fù)，也影響了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性，此外，還包括學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)條件的有限， 如學(xué)生認為學(xué)校的自主學(xué)習(xí)中心不能隨時開放供大家學(xué)習(xí)， 其他課程的負擔(dān)也影響了學(xué)生在線學(xué)習(xí)的時間，因此，學(xué)生中自主學(xué)習(xí)的氛圍沒有形成。

（三）學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度

由此可見，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度是積極的，他們認為網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)可以提高聽說讀寫譯能力， 尤其是聽力和口語水平，同時也能夠拓展知識面，了解外國文化，在線閱讀的同時可以擴大詞匯量。 雖然學(xué)生們的態(tài)度是積極的，但卻缺乏網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的能力，亟需教師的指導(dǎo)。

表10 對于網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度

五、教育信息化背景下的應(yīng)用型高校英語教學(xué)應(yīng)對策略

（一）提高教師信息素養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)，教師的角色更加地多樣化、系統(tǒng)化。 因此教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法，在很多情況下，師生關(guān)系疏離，缺乏情感交流，不利于學(xué)習(xí)者知識的獲得，因此，教師在授課的過程中，以學(xué)生為根本，讓學(xué)生感受到自己是受到重視的，建立和諧的生態(tài)課堂，實現(xiàn)“多元互動”。

教師可以利用信息技術(shù)改善教學(xué)效果， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 教師可以根據(jù)學(xué)生自身水平，對學(xué)習(xí)資源進行整合，建設(shè)校內(nèi)英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)庫，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)布學(xué)習(xí)課件，主要是教學(xué)課件和課后作業(yè)答案的鏈接，如新視野大學(xué)英語課件，以供學(xué)生在課件進行學(xué)習(xí)和討論， 課后作業(yè)答案可供學(xué)生做完練習(xí)題后查閱，發(fā)布英語視聽材料，包括一些新聞，短片聽力和電影經(jīng)典片段視頻；在語言測試資源方面，分享大學(xué)英語四、六級，英語專業(yè)四級和八級考試的相關(guān)信息，考試指導(dǎo)和歷年真題，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上開設(shè)相關(guān)測試欄目， 教師為學(xué)生挑選出難度適合的學(xué)習(xí)資源，在課堂上，教師也可以利用試題庫組件試題為學(xué)生測試。在拓展資源方面，教師可在網(wǎng)絡(luò)平臺上開設(shè)諸如趣味性聽力的故事欄目，或一些精美散文等供學(xué)生課余時間進行欣賞。

（二）培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力

后疫情時代，大規(guī)模在線教學(xué)實踐，對促進信息技術(shù)與教育的深度融合起到了巨大的推動作用。 世界各地的學(xué)習(xí)者獲得教育的方式正在改變，混合式、組合式、多元化和個性化的學(xué)習(xí)模式將成為越來越多人的選擇。 多元的學(xué)習(xí)方法， 互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、智能技術(shù)與教育的深度融合，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力發(fā)展的必要性盡顯。 教育技術(shù)輔助下的主動學(xué)習(xí)是世界各國教育改革發(fā)展的潮流和趨勢。

主動學(xué)習(xí)不僅指學(xué)習(xí)者主動地學(xué)習(xí)學(xué)科知識與技能，更重要的是強調(diào)在復(fù)雜多變的社會情境中， 學(xué)習(xí)者能自發(fā)主動地運用一系列復(fù)雜的認知（如反思與批判性思維等）與非認知策略（合作及目標(biāo)管理等）解決復(fù)雜問題以達成各種個體及社會性的發(fā)展目標(biāo)。 主動學(xué)習(xí)能力是一種問題解決能力及終身學(xué)習(xí)的能力， 是學(xué)習(xí)者應(yīng)對復(fù)雜不確定的教育未來的必備條件，也是其邁向未來教育的基本動力。

教學(xué)的成敗以學(xué)生質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)， 教育的最終目的是要培養(yǎng)獨立的學(xué)習(xí)者。 多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，為英語學(xué)習(xí)提供了大量網(wǎng)絡(luò)資源以及多種生動活潑的學(xué)習(xí)形式，因此，一旦學(xué)生確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，就可以根據(jù)自身情況，選擇合適的學(xué)習(xí)方法達到學(xué)習(xí)目的。 而教師在此過程中要扮演好引導(dǎo)者、監(jiān)督者的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）建立共建式生態(tài)課堂

共建式生態(tài)課堂將計算機軟件、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)與傳統(tǒng)面授教學(xué)相結(jié)合，使知識來源更加豐富，呈現(xiàn)方式更加立體，打破了以往封閉、孤立、單向的課堂教學(xué)，使參與式、討論式、交互式教學(xué)成為英語課堂教學(xué)的主要方式。 構(gòu)建生態(tài)課堂積極促進高校課堂教學(xué)， 有助于高校教師在教學(xué)實踐中多角度、多層面揭示影響課堂生態(tài)的各種因素，把握課堂教學(xué)規(guī)律，促進學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)。

六、結(jié)語

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 我校師生利用網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)和學(xué)習(xí)資源的情況不盡如人意， 但教師和學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)渴求度很高，對于利用網(wǎng)絡(luò)資源庫來進行自主學(xué)習(xí)的方式表示認可。應(yīng)用型高校承擔(dān)著培養(yǎng)符合國家和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的應(yīng)用型高級專門人才的任務(wù)，必須以學(xué)生發(fā)展為中心，培養(yǎng)符合新時代國家和社會發(fā)展需要的具有社會責(zé)任感、 創(chuàng)新精神和實踐能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，因此如何將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代信息技術(shù)進行有效結(jié)合的教育模式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新問題，尤其是英語教學(xué)改革，推進新型英語教學(xué)模式的探索，是亟需解決的問題。