基于小學(xué)道德與法治課與法治教育融合的思考研究

孫佩鳳

摘要：近幾年以來(lái)，在我國(guó)新課程改革持續(xù)深入推進(jìn)的背景下，對(duì)教育教學(xué)提出了更為嚴(yán)格的要求。要求教師在展開課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)注重提高學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，因此道德與法治課程的設(shè)立受到諸多教育人員的關(guān)注。但是現(xiàn)階段一些教師在展開道德與法治課程時(shí)，還存有諸多問(wèn)題急需解決?；诖?，本篇文章主要通過(guò)小學(xué)道德與法治課與法制教育有效融合，展開全面分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;道德與法制課;法制教育融合;思考研究

引言

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵階段，不但應(yīng)對(duì)其展開道德教育來(lái)培育他們的思想觀念，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)通過(guò)法制教育來(lái)加強(qiáng)學(xué)生們的法制意識(shí)、規(guī)則意識(shí)，讓學(xué)生們能夠進(jìn)行自我管理、自主約束，進(jìn)而有效推進(jìn)學(xué)生們的身心取得健康發(fā)展。因此，小學(xué)道德與法治教師在展開課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，來(lái)對(duì)學(xué)生展開法制教育的滲透，并且利用實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生把理論與實(shí)際之間展開密切結(jié)合，將所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而持續(xù)提高學(xué)生們的法治素養(yǎng)與道德修養(yǎng)。

一、新形勢(shì)下小學(xué)道德與法治課程教學(xué)的有效對(duì)策

（一）豐富道德與法治課程內(nèi)容

在如今新形勢(shì)背景下，小學(xué)道德與法治教師若是想要有效展開課程教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)豐富自身的課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容展開科學(xué)、合理的拓展，如此，可以在一定程度上有效豐富學(xué)生們的知識(shí)層面，并且助學(xué)生找出知識(shí)與知識(shí)間的連接，從而有效發(fā)展學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平。但教師在豐富課程內(nèi)容過(guò)程中，不但應(yīng)當(dāng)拓展課程的深度，還應(yīng)當(dāng)拓展課程的寬度。其中，課程深度是指教師需要利用本節(jié)課程的知識(shí)來(lái)讓學(xué)生許會(huì)如何深層次思考，挖掘出課程內(nèi)容中的深層問(wèn)題，進(jìn)而培育學(xué)生們自主思考、積極思考的是能力，而寬度則是指教師應(yīng)當(dāng)與教材內(nèi)容相結(jié)合，來(lái)為學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置;其次，教師可以與學(xué)生們的實(shí)際生活相結(jié)合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開科學(xué)、合理的拓展。與實(shí)際生活相聯(lián)系來(lái)展開課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)把自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活之中，從而有效推進(jìn)學(xué)生們的良好成長(zhǎng)，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)道德與法治知識(shí)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

（二）通過(guò)法制內(nèi)容突破教學(xué)難點(diǎn)

根據(jù)大量的研究與調(diào)查可以知道，在道德與法治知識(shí)中有一些較為抽象的內(nèi)容，若是單純憑借道德與法治教師的理論知識(shí)講授，則會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)無(wú)法充分掌握的情況，甚至在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中一頭霧水。如此單一、乏味的課堂教學(xué)方式，還會(huì)讓課堂變得枯燥、無(wú)味，從而大幅度降低學(xué)生們對(duì)于道德與法治知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。因此，道德與法治教師應(yīng)與法治內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生們構(gòu)建生動(dòng)、形象且充滿趣味性的課堂教學(xué)情景，以此來(lái)提高學(xué)生們對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。道德與法治課程重視提升學(xué)生們的思想道德水平，讓學(xué)生真正做到懂法、守法、維護(hù)自身實(shí)際權(quán)利，以此防止學(xué)生做出違反道德的事件。而教師引導(dǎo)學(xué)生積極參加到教學(xué)情景中，可以把較為抽象的知識(shí)內(nèi)容行為化，讓學(xué)生們真正參加到其中，感受道德與法治知識(shí)的意義。如此，能夠有效增加課堂教學(xué)的趣味性;其次，由于道德與法治課程是一個(gè)使用性較強(qiáng)的學(xué)科。因此，教師在展開課堂教學(xué)過(guò)程中，可以開設(shè)實(shí)踐課程，把法治知識(shí)內(nèi)容融合到課堂教學(xué)之中，可以讓學(xué)生們走入到社會(huì)生活，在實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中親身體驗(yàn)，明確自身的責(zé)任，懂得什么是合法，什么是違法。

（三）通過(guò)法治內(nèi)容鞏固新知，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移

道德與法治教師在展開課堂教學(xué)過(guò)程中，若是想讓學(xué)生們充分理解與掌握所學(xué)習(xí)的道德與法治知識(shí)內(nèi)容，則應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們提供一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，以此來(lái)讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)展開最大程度的理解與掌握。以便于學(xué)生把所學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容內(nèi)化，成為自身的知識(shí)與觀念，如此，才可以讓學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)行運(yùn)用。由于小學(xué)學(xué)生的年齡相對(duì)較小，自身的生活經(jīng)驗(yàn)與生活閱歷不夠充足，而且學(xué)生們?cè)谔幱谌缃裥畔⒋蟊ǖ纳鐣?huì)時(shí)代中，接收著諸多類型的信息，從而使學(xué)生們的知識(shí)層面取得有效拓展，因此，單一、枯燥、乏味的理論基礎(chǔ)知識(shí)難以讓學(xué)生們激發(fā)出對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，情況嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。在此情況下，道德與法治教師應(yīng)當(dāng)積極提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新自身的教學(xué)手段與教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用目前流行的法治內(nèi)容，這在某些方面上能夠協(xié)助小學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)的知識(shí)展開深層次理解;其次，道德與法治教師還可以通過(guò)法治內(nèi)容來(lái)推進(jìn)學(xué)生們的知識(shí)遷移，比如教師在展開教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生們引入目前轟動(dòng)的案例，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其展開全面分析，進(jìn)而可以讓學(xué)生們積極思考、自主思考，在思考過(guò)程中學(xué)習(xí)道德與法治方面的知識(shí)。此種具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，能夠最大程度吸引小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在如今新形勢(shì)背景下，為了能夠確保學(xué)生得到全方面發(fā)展，則應(yīng)當(dāng)高度重視起道德與法治課與法制教育的密切融合。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新自身的教學(xué)形式與教學(xué)觀念，并與學(xué)生們的實(shí)際情況相結(jié)合，展開課堂教學(xué)情境的構(gòu)建，真正意義上實(shí)現(xiàn)道德與法治教育的有效融合，如此能夠有效提升學(xué)生們的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生取得全方面發(fā)展。

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