如何提高初中生藏語(yǔ)文寫(xiě)作水平

索朗多吉

摘要：寫(xiě)作教學(xué)作為初中階段藏語(yǔ)文教學(xué)的核心關(guān)鍵，通過(guò)采用多元化且具有趣味性的授課方式，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，并能全面提升寫(xiě)作能力及語(yǔ)文素養(yǎng)，促使學(xué)生成為藏語(yǔ)文課堂的主人。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力是必然要求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必經(jīng)之路，鑒于此，本文將圍繞藏語(yǔ)文課程內(nèi)容的特點(diǎn)，分析探究切實(shí)可行的寫(xiě)作教學(xué)模式應(yīng)用策略，以期為教育同仁提供有用的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中生;藏語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);實(shí)踐策略;探析

引言

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制所影響，有很多藏語(yǔ)文教師以成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生優(yōu)良的標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，只關(guān)注他們的作文成績(jī)，甚至取代了學(xué)生的核心地位，大大抑制了其主動(dòng)能動(dòng)性，此種陳舊、單一的教學(xué)形式，使得學(xué)生逐漸喪失寫(xiě)作興趣，也無(wú)法有效提升自身的寫(xiě)作水平。在新時(shí)期背景下，初中藏語(yǔ)文教師要想解決上述問(wèn)題，就要從根源出發(fā)，采取具有針對(duì)性的對(duì)策，以此幫助學(xué)生積累寫(xiě)作技巧，使文章更具真情實(shí)感，同時(shí)開(kāi)展仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)活動(dòng)，使他們打好作文練習(xí)的基礎(chǔ)，從而理清寫(xiě)作思路，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，這樣一來(lái)，不僅能使學(xué)生調(diào)動(dòng)起寫(xiě)作積極性，還能全面提升其文章寫(xiě)作質(zhì)量，幫助他們慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，逐步強(qiáng)化寫(xiě)作能力與閱讀能力，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)藏語(yǔ)文寫(xiě)作的樂(lè)趣所在、意義所在。通過(guò)實(shí)行此種新的授課策略，可為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的藏語(yǔ)文寫(xiě)作空間，還能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面綜合發(fā)展。

一、加強(qiáng)藏語(yǔ)溝通，營(yíng)造寫(xiě)作環(huán)境

現(xiàn)下，民族大融合已成為必然趨勢(shì)，在此形勢(shì)下，藏語(yǔ)的運(yùn)用范疇不斷縮小，使用頻次也逐步降低，當(dāng)學(xué)生缺少良好的語(yǔ)言環(huán)境，藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量將很難提高，寫(xiě)作能力也難以得到強(qiáng)化。為了給初中學(xué)生創(chuàng)造良好的藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間和寫(xiě)作環(huán)境，任課教師需盡可能做到以下幾點(diǎn)：其一，倡導(dǎo)激勵(lì)使用藏語(yǔ)進(jìn)行日常溝通。在初中藏語(yǔ)文課堂中，不論是教師授課還是師生交流，都需盡可能地運(yùn)用藏語(yǔ)，由此打造出良好的藏語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境;在藏語(yǔ)文課堂以外，任課教師也需提倡學(xué)生在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)優(yōu)先使用藏語(yǔ)。其二，倡導(dǎo)運(yùn)用藏語(yǔ)文，任課教師可要求學(xué)生在寫(xiě)日記、記筆記、繪制板報(bào)等活動(dòng)中，盡可能地運(yùn)用藏語(yǔ)來(lái)進(jìn)行，這樣一來(lái)，學(xué)生的藏語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)及應(yīng)用能力就能得以逐步強(qiáng)化。其三，全面推廣普及藏語(yǔ)文，任課教師可激勵(lì)學(xué)生多閱覽藏語(yǔ)新聞，閱讀藏語(yǔ)期刊，瀏覽藏語(yǔ)網(wǎng)頁(yè)，傳唱藏族歌曲，推進(jìn)藏語(yǔ)在學(xué)生之間的傳播與應(yīng)用，創(chuàng)造良好的藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。譬如，任課教師可布置每周寫(xiě)一篇藏語(yǔ)文周記的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生用文字記錄下這一周的學(xué)習(xí)情況，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的藏語(yǔ)文寫(xiě)作能力，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成使用藏語(yǔ)文進(jìn)行思考的品質(zhì)。

二、明確寫(xiě)作步驟，整理寫(xiě)作思路

在初中藏語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師要想鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，首要任務(wù)就是使他們明確寫(xiě)作流程，具體到實(shí)踐中，可要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活練習(xí)寫(xiě)作，以此來(lái)理清創(chuàng)作思路，使作文更具邏輯性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫(xiě)作水平自然能夠得到提升。在學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)明確指出正確的寫(xiě)作流程：觀察對(duì)象——分析思考——選擇寫(xiě)法——制定大綱——正式寫(xiě)作，并要求他們依據(jù)這一流程來(lái)完成寫(xiě)作任務(wù)，與此同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用文字表達(dá)出自己的所見(jiàn)所想，以此展現(xiàn)寫(xiě)作的價(jià)值與意義。例如，在講解人物描寫(xiě)這一方面時(shí)，教師可要求學(xué)生按照上述流程進(jìn)行練習(xí)，先對(duì)人物進(jìn)行細(xì)致的觀察，再總結(jié)出人物的特征，分析其給人留下不同印象的原因，以此為前提選定寫(xiě)法，或選擇根據(jù)時(shí)間順序進(jìn)行寫(xiě)作，或是空間順序，又或是按照事情的發(fā)展經(jīng)過(guò)描寫(xiě)，最后再擬定提綱，確定文章的段落以及描寫(xiě)重點(diǎn)。通過(guò)依次完成上述環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠明確文章的寫(xiě)作思路，消除對(duì)藏語(yǔ)文寫(xiě)作的畏難心理，同時(shí)也能使文章更具真情實(shí)感。

三、打造線上閱讀寫(xiě)作平臺(tái)，科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)

互聯(lián)網(wǎng)及計(jì)算機(jī)信息技術(shù)現(xiàn)已在初中藏語(yǔ)文課堂得到科學(xué)應(yīng)用，多媒體與線上教學(xué)平臺(tái)的利用率越來(lái)越高，其智能化、便捷化等優(yōu)勢(shì)，也被充分地展現(xiàn)出來(lái)，在此形勢(shì)下，任課教師需對(duì)作文課程講解形式加以?xún)?yōu)化革新，使其跟上信息時(shí)代趨勢(shì)，由此使授課質(zhì)量及成效得以進(jìn)一步提高。具體而言，藏語(yǔ)文教師可通過(guò)打造線上教育教學(xué)平臺(tái)，定時(shí)發(fā)布課外閱讀任務(wù)，而學(xué)生可隨時(shí)、隨地在平臺(tái)中進(jìn)行聯(lián)系與互動(dòng)，或是小結(jié)的書(shū)寫(xiě)，不斷熟悉和應(yīng)用作文創(chuàng)作技巧。多媒體技術(shù)具有繪聲繪色，聲音與影像俱全等優(yōu)勢(shì)，可通過(guò)視聽(tīng)渲染來(lái)刺激學(xué)生的感官，使他們調(diào)動(dòng)起對(duì)藏語(yǔ)文作文課程的學(xué)習(xí)熱情，并能主動(dòng)配合教師的授課活動(dòng)。通過(guò)合理運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，可為學(xué)生創(chuàng)造出富有趣味性的語(yǔ)文寫(xiě)作空間，初中藏語(yǔ)文任課教師應(yīng)予以其足夠的重視，并主動(dòng)學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)，在課程內(nèi)容的講解過(guò)程中，糅合使用此種技術(shù)，由此使作文教學(xué)更具趣味性、有效性。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革背景下，摸索切實(shí)可行的藏語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略，是提升教學(xué)水平的必經(jīng)之路，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展的必要保障，教師應(yīng)明確這一點(diǎn)，在藏語(yǔ)文作文教學(xué)中要采用新的理念，運(yùn)用新的辦法，使學(xué)生在潛移默化中積累寫(xiě)作技巧，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，以此使文章更具真實(shí)情感，也更具韻味和可讀性。

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