技工院校企業(yè)管理課程教學中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

摘要：新形勢下，社會和企業(yè)對專業(yè)人才的要求愈發(fā)提高，要求學生具備較強的能力。與此同時，技工院校在招生和培養(yǎng)過程中也對此予以高度重視，以順應市場經(jīng)濟業(yè)務發(fā)展為導向，深入開展課程建設與行業(yè)結(jié)合的研究工作。本文針對技工院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點進行分析，并在此基礎之上提出企業(yè)管理課程教學中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的措施。

關鍵詞：技工院校;企業(yè)管理;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一、技工院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點

1.明確育人目標，把握方向性

技工院校在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合改革過程中，對于學生的成長以及價值觀的建立有重要的作用，引導學生樹立正確的價值觀念，提高學生的思想覺悟。將企業(yè)管理課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學，有效提高學生對知識的感知能力，促進學生的綜合素養(yǎng)的提升。在整個過程中，學生可以感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，對于課程內(nèi)容具備更加全面的了解，對于自身價值的提升也有重要作用。

2.聚合育人資源，體現(xiàn)協(xié)同性

實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合改革，必須聚合校內(nèi)外各類育人資源，實現(xiàn)育人主體、時間、空間三個維度的有效協(xié)同，形成人人、時時、處處育人。而將立德樹人的教學理念融入教學課堂中，教師則需要依據(jù)課本內(nèi)容去找尋很多的有關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，在課堂授課進行時穿插講解拓展內(nèi)容，采用這種手段提升學生對課堂學習的興趣。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以讓教師脫離課堂的限制，對學生的道德修養(yǎng)以及自我價值進行引導，以學生為主導，為學生考慮，這是我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂邁向更高階段的顯著特征。

3.遵循育人規(guī)律，突出針對性

做好技工院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。培養(yǎng)大批工匠人才，為社會造福，因此，我們在培養(yǎng)他們技能的同時需要讓他們領悟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義。

4.創(chuàng)新育人機制，注重實效性

當前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特別是全員育人這一理念在技工院校教職員工中雖形成了共識，但并沒有很好地落實在具體行動中。由此，需要系統(tǒng)地設計技工精神培養(yǎng)教育，將技工精神培養(yǎng)的理念和目標納入人才培養(yǎng)方案，形成配套的考核評價體系，為技工創(chuàng)造深厚的氛圍。

二、技工院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1.教學目標定位不準確

目前，社會各界對于學生的實踐能力要求較高，但是技工院校內(nèi)部對于教學目標的定位不準確，缺少對學生進行實踐能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目標。另外，技工院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的總體內(nèi)涵了解不到位，導致在進行課程教學時效果不明顯。在整個教學過程中，對于學生之后的專業(yè)發(fā)展了解不全面，導致學生對企業(yè)管理發(fā)展的發(fā)展趨勢不了解，從而抑制了學生的學習積極性。

2.實踐應用能力訓練不充足

在企業(yè)管理課程的教學中，教師需要時刻關注對學生綜合能力的培養(yǎng)，要求學生掌握實踐應用能力，保證在學習中可以提高學生的自我價值。然而，在實際教學中，對于學生的實踐能力訓練不足，也存在進行實踐培養(yǎng)時過于形式化的問題，同時缺乏在整個過程中對學生進行嚴格監(jiān)督管理，導致學生在進行實踐訓練時缺乏目標，不重視實踐。在企業(yè)管理課程教學中，教師缺乏完整的教學方案，對學生整體的教學不足，導致學生學習積極性不高，對未來規(guī)劃不了解，導致學生的自我發(fā)展得到了限制。另外，技工院校在進行實踐培養(yǎng)時，受到空間時間的限制，導致學生的整體發(fā)展不足，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生了影響。

三、企業(yè)管理課程教學中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的措施

1.對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵教育

讓學生知道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和企業(yè)管理課程知識教育同樣重要，只有具備了良好的道德品質(zhì)，才可以成為對社會有貢獻的人。同時對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，幫助學生奠定學生知識的基礎。另外，教師在進行企業(yè)管理課程的介紹時，需要注重對學生進行創(chuàng)新意識的引導，讓學生了解在進行企業(yè)管理知識的學習后，鼓勵學生進行創(chuàng)業(yè)，更好的將所學知識應用于實際。

2.進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐

教育是培育民族事業(yè)的后代的過程。當前，社會發(fā)展迅速，以前的教育模式已經(jīng)不能適應時代發(fā)展的要求，技工院校在教學時必須做出適當?shù)恼{(diào)整，在教學中注入新的元素，以適應社會的快速發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尤其如此。為了培養(yǎng)企業(yè)管理人才，技工院校必須采取一種與公司合作的方式，以提高培訓人才的實用性和效率。利用校企合作可以將教育模式與市場相結(jié)合，滿足社會需求，并促進理論與實踐的結(jié)合。同時在傳統(tǒng)教學模式的基礎上，技工院校應該繼續(xù)尋求新的教學方法，優(yōu)化當前職業(yè)教育所采用的“技能+教育”的教育方式。技工院?？梢允褂眉脊ぴ盒５墓ぷ鞣坏男问絹碇笇W生將他們的工作需求與專業(yè)的理論知識相結(jié)合。允許學生在假期期間在企業(yè)工作或接受培訓，從而使學生在技工院校完成課程后可以通過動手練習來提高自己的技能。技工院?？梢詾閷W生提供學習機會，培養(yǎng)學習習慣。安排學生到企業(yè)進行實習。對學過的專業(yè)知識進行實踐，開展相關的模擬公司經(jīng)營比賽，要求學生在比賽中進行知識的鞏固，同時也可以激發(fā)學生。

3.開展教學實踐改革

在進行學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，需要不斷實現(xiàn)教學實踐改革，實現(xiàn)理論知識與實務操作有效結(jié)合的目標。以社會基礎行業(yè)建設為例，教師可以在教學實踐中建立仿真化的教學模式，讓學生了解行業(yè)的發(fā)展，以及我國企業(yè)發(fā)展之間的矛盾，激發(fā)學生的學習興趣。除此之外，教師可以針對真實的各類專業(yè)的實際情況，通過收集其真實的行業(yè)問題，讓學生在進行專業(yè)學習時，可以思考到后期實踐時可能出現(xiàn)的問題。教師在此過程中對學生進行引導，讓學生可以積極的參與到課堂學習中來。在整個過程中教師對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識進行培養(yǎng)，促進學生的職業(yè)發(fā)展。

4.實現(xiàn)多角度的知識體驗

從學科的角度來說，在進行企業(yè)管理的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)時需要注重學生知識體驗，保證學生在整個學習過程中可以了解企業(yè)管理知識中所包含的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)知識，以及對所學到的內(nèi)容進行實際運用。企業(yè)管理教學改革的整個過程中都需要進行有效的引導，實現(xiàn)學生知識體驗的豐富。在課程教學中，需要應用多種方式進行知識的展現(xiàn)。教師還可以利用多元化的方式讓學生進行企業(yè)管理的了解，了解在生活中企業(yè)管理的應用，讓學生可以在學習企業(yè)管理知識的學習中融入自身的想法，感受企業(yè)管理所帶來的的便利。

四、結(jié)語

在課程改革的背景下，技工院校需要以培養(yǎng)綜合型人才為目標，積極為國家培養(yǎng)人才。在教學過程中，不斷地創(chuàng)新教學方法，利用多元化的教學模式提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，讓學生積極主動的探討不同行業(yè)未來發(fā)展趨勢。另外，教師需要布置符合學生實際水平的教學任務，進行校企合作，保證學生的能力提高。在具體的教學中，需要不斷的優(yōu)化課程體系，對學生的綜合發(fā)展進行合理規(guī)劃、構(gòu)建專業(yè)師資隊伍和提高學生綜合素質(zhì)這四方面入手，實現(xiàn)專業(yè)建設與行業(yè)深度結(jié)合，為實現(xiàn)相關行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展打下基礎。

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作者簡介：楊依;1993年1月;女;廣州;漢;本科;助理講師;企業(yè)管理;