試析影視作品在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

金生

摘要：隨著新課程改革和教育技術(shù)的不斷的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)的方式逐步普遍起來，它能夠提升知識的直觀化，便于學(xué)生掌握與理解。尤其在初中歷史教學(xué)中，歷史內(nèi)容相對抽象一些，因此，要合理有效利用影視作品的方式來拓展學(xué)生思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要探析影視作品在初中歷史教學(xué)中如何有效運(yùn)用的策略，希望能夠?yàn)閺V大歷史教師提供寶貴的意見。

關(guān)鍵詞：影視作品：初中歷史教學(xué);運(yùn)用

傳統(tǒng)歷史教學(xué)內(nèi)容較為枯燥、形式單一，并且教學(xué)模式依然缺乏多元化和學(xué)生的主體性，歷史中的趣味和魅力無法充分體現(xiàn)，阻礙了學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。所以，教師需要豐富歷史內(nèi)容，借助影視作品來提升歷史教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史理解能力的提升。對此，主要從以下幾個(gè)方面來談?wù)動耙曌髌吩诔踔袣v史教學(xué)中的有效運(yùn)用。

1.影視作品有效運(yùn)用——創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以利用影視作品來創(chuàng)設(shè)歷史情境，聲情并茂、直觀化的將歷史內(nèi)容通過聽覺和視覺兩個(gè)方面?zhèn)鬏斀o學(xué)生，從而快速凝聚他們的學(xué)習(xí)注意力。

例如，在講述鴉片戰(zhàn)爭課程中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺來截取相關(guān)視頻作為導(dǎo)入的素材，如林則徐虎門銷煙影像中，彰顯了強(qiáng)烈的愛國主義情懷，這樣能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心中的愛國熱情。影視作品的導(dǎo)入方式，能夠提升課堂的活躍度，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

2.影視作品有效運(yùn)用——真實(shí)還原歷史場景，突破教學(xué)重難點(diǎn)

單純依靠講解內(nèi)容來突破重難點(diǎn)是不會太理想的，不利于提升教學(xué)質(zhì)量，所以，教師應(yīng)該有效運(yùn)用影視作品素材，將學(xué)生帶入歷史場景之中，提升他們對歷史的體驗(yàn)感。由于初中生在學(xué)習(xí)歷史中缺乏直觀性的體驗(yàn)，因此，教師可以在教學(xué)中逐步的融入影視作品，讓歷史場景能夠近距離的展現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)他們對歷史的感知，尤其是戰(zhàn)爭場景出現(xiàn)后，不僅能夠吸引學(xué)生的目光，還能夠幫助學(xué)生理解歷史知識，從而有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

例如，在諾曼底登陸歷史課程教學(xué)中，教師為了更好的讓學(xué)生了解到蘇聯(lián)開辟第二戰(zhàn)場、盟國一再阻撓登陸的原因和過程，教師可以運(yùn)用影視作品來輔助教學(xué)，因?yàn)榻處焼渭兊倪\(yùn)用教材來講解，消耗時(shí)間很長，學(xué)生的學(xué)習(xí)忍耐性也不高，會出現(xiàn)打瞌睡的情況，所以，利用電影拯救大兵瑞恩等相關(guān)視頻片段來輔助教學(xué)，當(dāng)學(xué)生看到影片時(shí)，會很快振作起來，學(xué)生能夠在觀看過程中，找到問題的答案，對此教師在進(jìn)行針對性的江杰，學(xué)生會結(jié)合觀看的記憶來與教師的講解相融合，這樣不僅能夠突出教學(xué)的重難點(diǎn)，還會提升學(xué)生的理解能力。

3.影視作品有效運(yùn)用——通過人物分析拓展學(xué)生歷史思維

在初中歷史教學(xué)過程中，單一的對教材內(nèi)容語言敘述是無法讓學(xué)生全面了解到歷史人物的思想感情。所以，教師可以讓學(xué)生選取自己感興趣的歷史影視作品，成立討論小組，利用相關(guān)資料來組織學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，最終形成探究性的研究報(bào)告。

例如，在《康熙王朝》、《雍正王朝》等電視劇分析中，對其中的任務(wù)進(jìn)行全面評價(jià)，這樣利于學(xué)生人格素養(yǎng)的培養(yǎng)，另外，由于歷史題材的影視作品具有一定的特殊性，在影視中難免會擴(kuò)大或者虛構(gòu)一些歷史事實(shí)。所以，教師應(yīng)該指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生正確全面的分析歷史影視作品，再如，在三國演義中就出現(xiàn)了主動問題，孫策死后，在靈牌上寫的內(nèi)容中稱為自己是長沙恒王，這是真的嗎？通過相關(guān)資料的查閱和分析，這個(gè)稱呼是孫權(quán)稱帝后封他哥哥的，通過認(rèn)真觀看影視作品和正確的分析，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和質(zhì)疑意識、批判性思維，促使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，這是傳統(tǒng)歷史教學(xué)無法達(dá)到的。

4.影視作品有效運(yùn)用——增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)和思想教育

初中歷史教材中蘊(yùn)含著豐富的思想教育元素和情感元素，對學(xué)生情感和價(jià)值觀的教育有著重要的意義。但是單純的依靠歷史教材是難以實(shí)現(xiàn)的，教師需要在歷史課程教學(xué)過程中巧妙的融入一些影視作品，這樣不僅能夠優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還能夠豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，促使學(xué)生的情感能夠與歷史教材內(nèi)容相融合，從而提高學(xué)生內(nèi)化歷史知識的效率。同時(shí)，對歷史i任務(wù)的分析與探究，還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到歷史人物身上的 優(yōu)良品質(zhì)。

從古至今，無論是秦始皇統(tǒng)一中國的風(fēng)光帝王之氣，還是林則徐等英雄的為國捐軀，都是學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的榜樣。例如在《鄭成功》收復(fù)臺灣、《劉胡蘭》誓死不屈等優(yōu)秀影視作品中，對歷史人物的精神、思想和神態(tài)等方面進(jìn)行了全面的刻畫，讓學(xué)生觀看中不急能能夠?yàn)榇苏鸷?，還能夠喚醒學(xué)生內(nèi)心的英雄氣概和愛國主義情懷，從而大發(fā)揮利用影視作品在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用的真正作用，最終實(shí)現(xiàn)育人目的。

再如，在學(xué)習(xí)中國人民站起來的課程中，教師可以借助電影《開國大典》中精彩的片段進(jìn)行教學(xué)，讓現(xiàn)在的學(xué)生觀看新中國成立時(shí)的激動人心的時(shí)刻，促使學(xué)生能夠感受到人民站起來了、能夠當(dāng)家作主的激動心情。歷史告知我們，落后就要挨打，弱肉強(qiáng)食，只有國家強(qiáng)大了，人民才能夠安居樂業(yè)，才能夠沖根本上讓其他國家瞧得起，才能夠抵制其他國家的入侵等。然而目前我國正在處于快速發(fā)展的階段中，學(xué)生們應(yīng)該認(rèn)識到和肩負(fù)起偉大復(fù)興中華民族的使命與責(zé)任，要從現(xiàn)在做起，不斷的完善自我，掌握專業(yè)知識和提高創(chuàng)新能給力，為祖國未來的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力，這樣學(xué)生的愛國注意才能夠全面激發(fā)，所以，利用影視作品教學(xué)效果非常顯著，能夠促進(jìn)學(xué)生形成健康的價(jià)值觀和思想觀念。

5.結(jié)語

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中，影視作品的運(yùn)用能夠?qū)v史場景真實(shí)還原給學(xué)生，將抽象而又枯燥的歷史內(nèi)容變得形象生動、直觀，對提高學(xué)生理解能力和豐富學(xué)生思想情感等方面有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。但教師還應(yīng)該在影視作品的運(yùn)用中注意，在使用中，要把握好度，不斷肆意濫用，結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)和歷史真實(shí)的基礎(chǔ)上有效將其融入，進(jìn)而提升歷史教學(xué)的質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與成長。

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