高職院校素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查

摘要：在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的重視，高職院校需要加強(qiáng)素質(zhì)教育水平，培育高素質(zhì)高能力的綜合性人才。在高職院校的發(fā)展上，需要進(jìn)一步提升素質(zhì)教育質(zhì)量，針對(duì)當(dāng)前的素質(zhì)教育問(wèn)題進(jìn)行深化改革，從而實(shí)現(xiàn)高職院校教育質(zhì)量的提升。因此，本文主要對(duì)高職院校素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查進(jìn)行研究分析，旨在通過(guò)對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)闡述，并提出相應(yīng)的改革策略，為以后類似的事件提供一定的參考建議。

關(guān)鍵詞：高職院校;素質(zhì)教育;教育現(xiàn)狀;研究分析

引言：

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是基礎(chǔ)教育改革的內(nèi)容之一，其需要全面落實(shí)國(guó)家素質(zhì)教育政策，并以學(xué)生全面健康發(fā)展作為導(dǎo)向，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才。同時(shí)，高職院校教育是培養(yǎng)高技能型技術(shù)人才，在素質(zhì)教育的背景下，高職院校加強(qiáng)學(xué)生的全面素質(zhì)的提升，確保學(xué)生額能夠適應(yīng)時(shí)代的各種挑戰(zhàn)，為社會(huì)文穩(wěn)定發(fā)展提供保障。

1、高職院校素質(zhì)教育

在高職院校素質(zhì)教育的開(kāi)展上，其立足于高等職業(yè)教育，突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，同時(shí)也重視核心能力的培養(yǎng)。在高職院校素質(zhì)教育的開(kāi)展上，其以學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向，重視學(xué)生的精神需求，加強(qiáng)學(xué)生的文化技能教育，重視身心素質(zhì)與職業(yè)能力素養(yǎng)等各個(gè)層面的教育，實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生的全面發(fā)展。在當(dāng)前社會(huì)人才的需求背景下，高職院校的高質(zhì)量素質(zhì)教育是必不可少的，其不僅需要體現(xiàn)教育對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，同時(shí)也要挖掘?qū)W生的潛力，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，高職院校素質(zhì)教育具備獨(dú)特的教育價(jià)值。

2、高職院校素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析

在高職院校素質(zhì)教育的開(kāi)展中，思想道德素質(zhì)教育放第一，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、世界觀和價(jià)值觀、服務(wù)人民的精神、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)和優(yōu)良的勞動(dòng)素質(zhì)。素質(zhì)教育不僅要使學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)，還要促進(jìn)學(xué)生在工作能力、素質(zhì)教育、科學(xué)文化質(zhì)量等方面的綜合發(fā)展。但是當(dāng)前高職院校素質(zhì)教育仍被用于“思想道德教學(xué)階級(jí)”課堂教學(xué)，其偏重于理論教學(xué)，教學(xué)效果得不到有效保障。如學(xué)生黨支部培訓(xùn)等輔助方式的教育路徑相對(duì)較窄，難以全面提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)。

同樣，在素質(zhì)教育下，學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)教育需要進(jìn)一步加強(qiáng)。由于當(dāng)前的高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育需要進(jìn)一步加強(qiáng)，不僅需要提升學(xué)生的就業(yè)面，同時(shí)也需要開(kāi)展相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃課程，通過(guò)加強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而保障高職院校教育的實(shí)效性。因此，高職院校素質(zhì)教育需要重視學(xué)生的技能、職業(yè)道德、身心素質(zhì)的教育，需求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮的主體地位，針對(duì)性的提高素質(zhì)教育質(zhì)量，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到素質(zhì)教育當(dāng)中。同時(shí)，在素質(zhì)教育目標(biāo)中，注重以人為本的教育方針，注重高職院校學(xué)生的個(gè)體差異性，尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，通過(guò)有效的途徑來(lái)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，推動(dòng)高職院校學(xué)生能夠在素質(zhì)教育下健康成長(zhǎng)。

3、高職院校素質(zhì)教育優(yōu)化策略

3.1重視學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性

在高職院校教育中，需要教師注重學(xué)生之間存在的學(xué)習(xí)差異性，只有重視學(xué)生個(gè)體之間的差異性才能夠有效的縮短師生之間的隔閡，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。在實(shí)際的素質(zhì)教育目標(biāo)制定中，高職院校教師需要進(jìn)行多種方案的制定，讓學(xué)生能夠在高職院校素質(zhì)教育體系下發(fā)揮主人公意識(shí)，重視自身的全面教育。在教育過(guò)程中，注重學(xué)生綜合能力的提升，幫助學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高職院校課堂教學(xué)中養(yǎng)成良好的價(jià)值觀和人生觀，同樣在課堂教學(xué)中利用言行舉止來(lái)幫助學(xué)生達(dá)到素質(zhì)教育的目的，確保學(xué)生養(yǎng)成良好的品德，有助于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升，強(qiáng)化高職學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，有助于高職學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀以及職業(yè)榮譽(yù)觀，通過(guò)良好的自我評(píng)價(jià)體系，來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法和誠(chéng)實(shí)守信的習(xí)慣，以此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)崗結(jié)業(yè)精神。讓高職院校素質(zhì)教育能夠符合學(xué)生的發(fā)展需求，同樣也能夠滿足學(xué)生的心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生在素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)下能夠養(yǎng)成自尊、自強(qiáng)、自信、自愛(ài)的思想。

3.2素質(zhì)教育與職業(yè)教育的融合

高職學(xué)生素質(zhì)教育與就業(yè)教育的結(jié)合，旨在提高高職學(xué)生素質(zhì)理論素養(yǎng)和職業(yè)道德?，F(xiàn)有的教學(xué)體系中，需要教師能夠改變以往的教學(xué)體系，重視高職學(xué)生的就業(yè)力與素質(zhì)教育的重要性。在實(shí)際的教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生就業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行融合教學(xué)，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的職業(yè)道德修養(yǎng)，幫助學(xué)生重視素質(zhì)教育實(shí)踐。在教學(xué)體系的改善中，將就業(yè)力教學(xué)與素質(zhì)教育教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，需要教師重視自身綜合能力的建設(shè)，通過(guò)開(kāi)展多元化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)改善教學(xué)體系。因此，基于教師綜合能力的提升有助于教育教學(xué)體系的改善，需要教師在強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)理想和自我規(guī)劃的基礎(chǔ)上，通過(guò)加強(qiáng)自身綜合能力，合理運(yùn)用科學(xué)的教育方法，來(lái)有效的引導(dǎo)學(xué)生，將就業(yè)力教學(xué)通過(guò)素質(zhì)教育結(jié)合的形式植入到高職學(xué)生的認(rèn)知中，幫助高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)正確職業(yè)道德價(jià)值觀的建立。同樣，以改善素質(zhì)教育為要點(diǎn)，通過(guò)提升教師綜合能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而幫助高職學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，有助于高職學(xué)生的精神面貌建設(shè)，為高職學(xué)生的全面發(fā)展提供精神層面的保障。

結(jié)束語(yǔ)：

由此可見(jiàn)，在高職院校的教學(xué)中，教師需要進(jìn)行有效的素質(zhì)教育，不僅僅可以提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量，也能夠?yàn)閷W(xué)生全面發(fā)展提供保障。在素質(zhì)教育的需求下，不僅需要對(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析，同時(shí)也需要重視素質(zhì)教育改革。教師需要不斷的提高自我的精神覺(jué)悟和綜合素質(zhì)，豐富學(xué)生的個(gè)人能力的發(fā)展，通過(guò)培養(yǎng)高職學(xué)生自我管理，從而加強(qiáng)學(xué)生的自我約束能力，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求和目標(biāo)，提升學(xué)生職業(yè)道德，以此加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，提生高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求。

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作者簡(jiǎn)介：明媚（1986-），女，漢族，湖北武漢人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育管理。

基金項(xiàng)目：“三全育人”視野下高職院校素質(zhì)課堂的實(shí)施路徑和實(shí)踐內(nèi)容探析）——以武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例（項(xiàng)目編號(hào)：Y2019006）