小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)有效教學(xué)策略探究

宋洪艷

◆摘? 要：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)有著實(shí)踐性和綜合性的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，其可以建設(shè)和開發(fā)課程，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要點(diǎn)燃自己的智慧，設(shè)計(jì)充滿創(chuàng)意和新意的活動(dòng)。適當(dāng)時(shí)也可以應(yīng)用起信息技術(shù)，如此高效化小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);綜合實(shí)踐活動(dòng);有效教學(xué)

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)階段重要的學(xué)科之一，雖然其沒有固定的教材范本和統(tǒng)一的知識(shí)文本，但其同樣有著培養(yǎng)學(xué)生探究能力、合作能力、實(shí)踐能力、調(diào)查統(tǒng)計(jì)能力和綜合運(yùn)用知識(shí)能力的作用。新課程的改革也提高了對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)要求，為了滿足此要求達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)教師需要在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，將主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，以各種方式和信息技術(shù)對(duì)相應(yīng)的教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。讓學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下、實(shí)踐活動(dòng)的參與中積極學(xué)習(xí)，提升教學(xué)有效性。

一、以活動(dòng)為依托，巧設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生成長和發(fā)展最顯著的特點(diǎn)、幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好方式，就是其所發(fā)展的直觀性的動(dòng)作思維，這些動(dòng)作思維以及小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性都使其特別偏愛活動(dòng)性的學(xué)習(xí)形式。根據(jù)相關(guān)實(shí)踐調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，由于學(xué)生的注意力無法長時(shí)間的集中，心智發(fā)展也不夠成熟，單純的說教式和灌輸式的方式，根本無法收獲良好的教學(xué)效果。為此，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教師應(yīng)該在教學(xué)中，改變以往說教式的方式，摒棄掉以往只對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)理論知識(shí)進(jìn)行講解的模式，以小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)和心理發(fā)育水平為依據(jù)，應(yīng)用各種有趣的方式，開展活動(dòng)或者游戲。以此為綜合實(shí)踐活動(dòng)的載體，創(chuàng)設(shè)快樂的教學(xué)情境。這樣以活動(dòng)為依托的教學(xué)方式，方能讓學(xué)生們?cè)诳鞓穼W(xué)習(xí)情境中，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究。

比如，教師在教學(xué)《觀察螞蟻》時(shí)，就要改變以往依靠一支粉筆一臺(tái)多媒體設(shè)備，講解觀察螞蟻、了解螞蟻食性和生活習(xí)性、捕捉螞蟻等理論知識(shí)的方式，而是需要在適當(dāng)時(shí)候，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和興趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的活動(dòng)情境。讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中，教師的指導(dǎo)下，對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而通過親身體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)感悟和領(lǐng)會(huì)。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生，提前準(zhǔn)備一根筷子和幾個(gè)空瓶子，用筷子沾上糖水，吸引螞蟻，等螞蟻爬上筷子，就將其捕捉并放進(jìn)空瓶內(nèi)。但在此需要注意，螞蟻放進(jìn)空瓶后，不能蓋上蓋子，否則螞蟻會(huì)在缺乏氧氣的瓶內(nèi)窒息而亡。在此實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣和積極的動(dòng)手欲望;可以在實(shí)際動(dòng)手中了解到更多的細(xì)節(jié)知識(shí)，從而提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)。

二、實(shí)踐導(dǎo)學(xué)，推動(dòng)主體探究

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程實(shí)際上并沒有統(tǒng)一可供灌輸?shù)闹R(shí)文本，也缺乏固定的教材范本，其通常都是以學(xué)生最為親近、熟悉和了解的生活情境為依托的，根據(jù)生活情境開展綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)。讓學(xué)生們?cè)诖藢W(xué)習(xí)過程中，暢快地體驗(yàn)實(shí)踐和調(diào)查探究;從而在認(rèn)知成果的創(chuàng)新生成中，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。由此可知，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展中，以學(xué)生為主體的體驗(yàn)式實(shí)踐探究才是核心方式。為此，相關(guān)小學(xué)教師應(yīng)該在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，在對(duì)傳統(tǒng)單調(diào)無效的教學(xué)方式進(jìn)行改變后，注重學(xué)生的主體性，遵循以生為本的教學(xué)原則，將綜合實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，積極引領(lǐng)學(xué)生。讓學(xué)生們可以在自身主體作用的發(fā)揮中，積極的投入實(shí)踐探究活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

就以“今天我當(dāng)家”探究主題為例。此活動(dòng)的最終目的實(shí)際上是讓學(xué)生們通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，了解到父母的艱辛，在能力所及的基礎(chǔ)上幫助父母做點(diǎn)家務(wù)等。面對(duì)此類綜合實(shí)踐活動(dòng)，如果教師們只是以文本傳輸?shù)姆绞街v解知識(shí)，根本無法幫助學(xué)生樹立起勤勞勤儉的良好觀念。在此背景下，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師就需要開展具體的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們親自當(dāng)家，在“當(dāng)家”中，參與買菜、講價(jià)、煮飯、洗衣服、打掃衛(wèi)生等。這樣的方式，一方面可以拉近學(xué)生和其父母之間的距離，增強(qiáng)親子之情;另一方面則可以讓學(xué)生們?cè)诰唧w的實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)家務(wù)活的體會(huì)，明白平時(shí)父母的辛苦，從而樹立勤勞勤儉意識(shí)，形成良好的行為習(xí)慣和素養(yǎng)。

三、加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，并適當(dāng)滲透德育

在信息化時(shí)代下，信息技術(shù)在人們的學(xué)習(xí)、生活和工作中都有得到廣泛的應(yīng)用，為此，在小學(xué)階段的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師們也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)膽?yīng)用信息技術(shù)。具體來說，教師們可以在講解綜合實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)理論知識(shí)時(shí)，應(yīng)用起各種信息化的軟件，如QQ、微信、微博、釘釘?shù)龋寣W(xué)生們?cè)谶@些軟件上，對(duì)自己關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的意見觀點(diǎn)進(jìn)行交流表達(dá)。教師也可以在展開某一綜合實(shí)踐活動(dòng)之前，指導(dǎo)學(xué)生們登入各大健康網(wǎng)站，在網(wǎng)站中對(duì)活動(dòng)相關(guān)的資料進(jìn)行查詢，在筆記本上記下對(duì)應(yīng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容、步驟過程等。至于在具體的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師也可以應(yīng)用對(duì)應(yīng)的設(shè)備，模擬出信息化的綜合實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)景。這樣可以在與時(shí)俱進(jìn)中，讓學(xué)生們通過新興的事物加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。除此之外，教師們還需要在綜合實(shí)踐活動(dòng)中注重對(duì)德育的滲透，適當(dāng)時(shí)也可以應(yīng)用游戲教學(xué)法開展趣味化的活動(dòng)，組織學(xué)生們以小組合作形式加強(qiáng)合作溝通。讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)實(shí)踐中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)探究欲，樹立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，產(chǎn)生集體榮譽(yù)感。

四、結(jié)語

總之，在新課程的改革下，對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程也提出了更多的要求，這些要求不僅體現(xiàn)在課程數(shù)量上、教學(xué)有效性上，還體現(xiàn)在了活動(dòng)本身的性質(zhì)和實(shí)踐特征上。為此，小學(xué)教師們應(yīng)該在以生為本教學(xué)原則的遵循中，呵護(hù)學(xué)生幼小的心靈，以活動(dòng)為依托，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用實(shí)踐導(dǎo)學(xué)。利用此在滿足課程要求時(shí)，提升學(xué)生的綜合能力。

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