核心素養(yǎng)視域下微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究

江志明

◆摘? 要：信息技術(shù)核心素養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，那么，如何在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為，在初中信息技術(shù)課堂中融入微視頻，不僅能夠增強信息技術(shù)教學(xué)的靈活性與趣味性，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，讓學(xué)生在學(xué)到專業(yè)知識的同時逐步提升信息技術(shù)核心素養(yǎng)。本文主要針對初中信息技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀，將微視頻應(yīng)用于信息技術(shù)的教學(xué)中，以期實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);微視頻;初中;信息技術(shù)

微視頻是指個體通過PC、手機、DV等多種視頻終端攝錄、上傳互聯(lián)網(wǎng)進而播放共享的短則30秒，長的一般在20分鐘左右，內(nèi)容廣泛，視頻形態(tài)多樣，涵蓋小電影、紀(jì)錄短片、DV短片、視頻剪輯等的視頻短片的統(tǒng)稱，它是一種新型的知識呈現(xiàn)形式，具有短小、快速、精銳以及隨意性等特征。近年來，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的快速發(fā)展，為微視頻的創(chuàng)作與傳播提供了有利條件，大部分初中學(xué)生都接觸過微視頻，并且很喜歡，因此，將微視頻引入到信息技術(shù)教學(xué)中，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)無疑起到促進作用。

一、初中信息技術(shù)課程開展的狀況

（一）課程整體狀況

信息技術(shù)作為一門獨立的學(xué)科存在于初中教育中，不僅能提高學(xué)生的信息技術(shù)操作能力和利用信息技術(shù)解決實際問題的能力，而且能為學(xué)生今后的數(shù)字化學(xué)習(xí)帶來更多的便捷和幫助。然而在當(dāng)前教學(xué)體制的重壓下，學(xué)校對信息技術(shù)課的重視力度不夠，把該課程予以邊緣化。

（二）教師教學(xué)狀況

在很多學(xué)校，信息技術(shù)教師在從事信息技術(shù)教學(xué)的同時，常常身兼多職，有時分身乏術(shù)，更難以靜下心來研究教學(xué)。再加上信息技術(shù)課傳統(tǒng)教學(xué)模式都是邊操作邊講解，教師教學(xué)缺乏特色，教學(xué)手段單一、陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣被極大地消減。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)狀況

由于各個學(xué)生的經(jīng)濟水平與認(rèn)知能力不同，他們的信息技術(shù)水平也良莠不齊，有的學(xué)生從小就喜歡玩電腦，對軟硬件操作的領(lǐng)悟能力較強，但有些學(xué)生，連基本的操作都不熟悉，因此就造成好的學(xué)生“吃不飽”，差的學(xué)生又掌握不了，課堂效率低下。另外，信息技術(shù)課的教學(xué)環(huán)境比較復(fù)雜，很多同學(xué)喜歡上信息技術(shù)課，并不是熱衷于技術(shù)的學(xué)習(xí)，而是有得“玩”，可以上網(wǎng)、玩游戲……甚至鼠標(biāo)、鍵盤、顯示器等都能成為他們的“玩意”，造成上課注意力不集中，要是課堂上學(xué)生的聽課狀態(tài)普遍不好，教學(xué)效果可想而知。

二、微視頻應(yīng)用于初中信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)方式比較單一，多以教師講授、演示為主，缺乏吸引力與靈活性。而信息技術(shù)的教學(xué)在實際情況中又需要結(jié)合實踐，操作性比較強，所以微視頻的融入使教學(xué)模式發(fā)生改變，教師的教學(xué)方式有了新的吸引力，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力更加充足。

（一）容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微視頻生動、形象，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣點，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能更加主動地學(xué)習(xí)知識。因此，在教學(xué)方法上，教師要改變原有的完全按照課本進行灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的教學(xué)模式，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）容易化解教學(xué)的重難點

在設(shè)計和制作某一節(jié)微視頻內(nèi)容時，可以利用各種資源，將本節(jié)的教學(xué)重點和難點融進視頻中，供學(xué)生下載，隨時學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固。例如，在講授《程序的循環(huán)結(jié)構(gòu)》時，大部分同學(xué)都難以理解，在制作視頻時，教師要把循環(huán)結(jié)構(gòu)的執(zhí)行過程、語句關(guān)鍵詞等逐個標(biāo)明清楚，把課本上的抽象知識變成形象的內(nèi)容，使學(xué)生更容易接受。

（三）容易形成一對一教學(xué)

學(xué)生在觀看微視頻時，可以自行控制觀看視頻的速度和進度。學(xué)習(xí)能力較強或基礎(chǔ)較好的學(xué)生通過對微視頻的快速觀看，在很短的時間內(nèi)就可以掌握其中的技巧，還可以利用剩下的時間繼續(xù)提升，而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生則可以通過反復(fù)播放和思考，達到對基本技巧的掌握，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（四）容易引發(fā)學(xué)生思考

在教師制作微視頻時，往往會根據(jù)視頻的內(nèi)容，提供相對應(yīng)的學(xué)習(xí)資料。學(xué)生為完成這些學(xué)習(xí)資料上的問題，除仔細(xì)觀看微視頻外，還需要對視頻的內(nèi)容加以篩選、過濾和重組，從而得出相對完整的答案，這個過程引導(dǎo)了學(xué)生進行獨立思考的能力。

（五）提高了課前預(yù)習(xí)效果

如果單純的讓學(xué)生根據(jù)教材進行預(yù)習(xí)，效果會比較差，因為學(xué)生可能對下一節(jié)即將學(xué)到的內(nèi)容或軟件不熟悉，對課本上的內(nèi)容也就形同天書，達不到課前預(yù)習(xí)的目的。采用微視頻這種形式，學(xué)習(xí)的知識和實際的軟件結(jié)合起來，對于沒有看明白和聽明白的地方，還可以重新再看、再聽，預(yù)習(xí)的效果明顯提高。

三、微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)的實踐應(yīng)用

（一）微視頻資源開發(fā)

開發(fā)微視頻資源，需要硬件設(shè)備或軟件做支撐。在微視頻資源開發(fā)過程中，教師不僅要熟悉錄制內(nèi)容，還要掌握錄制方法。筆者在教學(xué)中主要通過以下三種途徑進行微視頻資源的開發(fā)：

1.通過錄屏軟件（屏幕錄制專家、Camtasia Studio等軟件）錄制整個過程，并配上音頻，再利用視頻制作軟件（會聲會影等軟件）在后期加上文字注釋，并編輯整個視頻等，讓學(xué)生清晰掌握知識點，盡可能降低學(xué)生理解知識的難度。

2.利用動畫制作軟件（如：萬彩動畫大師），以簡單、形象、生動的動畫形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生對于知識點更加簡單易懂。

3.通過手機或DV等設(shè)備進行實地拍攝。

除此以外，還可以通過抖音、嗶哩嗶哩等網(wǎng)站獲取合適的微視頻資源。

（二）具體應(yīng)用（以“搖一搖聽單詞”一課為例）

1.教學(xué)內(nèi)容

《搖一搖聽單詞》是廣州市信息技術(shù)教科書初中第二冊第三章《App Inventor手機積木式編程》第2節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生了解了App Inventor的啟動方法和界面，并學(xué)會制作“天氣預(yù)報”應(yīng)用的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)手機應(yīng)用開發(fā)的一節(jié)新授課。教材中以制作“搖一搖聽單詞”應(yīng)用為主線，讓學(xué)生學(xué)會設(shè)置“文本輸入框”、“按鈕”以及了解“語音合成器”和“加速度傳感器”的作用。

2.素材準(zhǔn)備

（1）拍攝微視頻——情景劇《小美的“神作”》，小美同學(xué)開發(fā)的“小美學(xué)習(xí)機”可以把在學(xué)習(xí)過程中遇到的不會讀的生字或者英語單詞輸入文本框，通過點擊“聽單詞”按鈕或者搖一搖，就可以知道這些漢字和單詞怎么發(fā)音了。

（2）錄制微視頻學(xué)習(xí)資源

3.教學(xué)模式

4.教學(xué)流程

5.教學(xué)反思

本節(jié)以微視頻的方式導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，并讓學(xué)生初步感受“小美學(xué)習(xí)機”APP帶來的便利，引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以制作“搖一搖聽單詞”應(yīng)用為主線，提供微視頻學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，尋求解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維。以任務(wù)為主線，運用學(xué)生演示、老師點評的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用及教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生逐步學(xué)會按鈕和文本輸入框的設(shè)置，以及了解語音合成器和加速度傳感器的作用。從教學(xué)效果來看，絕大部分同學(xué)借助微視頻學(xué)習(xí)資源，都能夠完成“搖一搖聽單詞”應(yīng)用，完成教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)束語

在初中信息技術(shù)教學(xué)中引入微視頻，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，而且還發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新精神，學(xué)生的信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任感也得到一定的提升，學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

參考文獻

[1]張娜.微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中有效運用的案例研究[J].新課程（中學(xué)），2017（9）.

[2]許景祥.微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].學(xué)周刊，2019（16）.

[3]李學(xué)吉.微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運用芻談[J].計算機產(chǎn)品與流通，2019（05）.

[4]于濤.微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的要點分析[J].數(shù)字通信世界，2021（02）.