以職業(yè)能力為導(dǎo)向的會計學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)

[摘 要]隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和教育模式的轉(zhuǎn)變，部分傳統(tǒng)教學(xué)方式已不再適應(yīng)新時代教學(xué)發(fā)展需要。構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系是實現(xiàn)人才能力培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。文章以廣東理工學(xué)院為例，從會計學(xué)專業(yè)課程體系的建設(shè)意義、建設(shè)目標(biāo)、構(gòu)建思路以及改革措施四個方面深入闡述，認(rèn)為要堅持以職業(yè)能力為導(dǎo)向和“實用型、有特色”的辦學(xué)定位，著力培養(yǎng)具有過硬實踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型復(fù)合型專業(yè)人才。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)能力;會計學(xué)專業(yè);課程體系;課程改革

[中圖分類號] G642.3 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2021）10-0177-03

一、課程體系建設(shè)意義

（一）開展課程體系建設(shè)是新時代的必然要求

教育部發(fā)布教高〔2019〕8號《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》（以下簡稱《實施意見》）為應(yīng)用型本科院校課程建設(shè)指明了方向，并提出了新的要求。地方高校應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，以能力為導(dǎo)向，優(yōu)化和重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容與課程體系，把立德樹人作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)適合本校實情的課程體系，讓課程優(yōu)起來、教師強起來、學(xué)生忙起來、管理嚴(yán)起來、效果實起來[1]。

（二）開展課程體系建設(shè)是人才培養(yǎng)的必然要求

以能力為導(dǎo)向，構(gòu)建專業(yè)特色鮮明，有助于學(xué)生專業(yè)能力、實踐能力和綜合能力一體化發(fā)展的課程體系。課程體系建設(shè)是人才培養(yǎng)工作的核心內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)，建立和完善滿足學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要的課程體系是優(yōu)化開展本科人才培養(yǎng)工作的必然要求。

（三）開展好課程體系建設(shè)是保障和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵

《實施意見》指出課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)通過課程的實施來實現(xiàn)。課程包括必修課、選修課和實踐課，其中必修課包括公共必修課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，選修課包括公共選修課和專業(yè)選修課，實踐課包括公共實踐課和專業(yè)實踐課。構(gòu)建課程體系就是根據(jù)專業(yè)特點和不同課程在人才培養(yǎng)過程中的作用，調(diào)整原有的課程分類，按照分類順序科學(xué)合理地安排這些不同的課程，形成專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和過程的總和。課程體系決定了學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得什么樣的知識結(jié)構(gòu)，因此開展好課程體系建設(shè)是保障和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

（四）開展課程體系建設(shè)是深化教學(xué)改革的核心

應(yīng)用型本科要服務(wù)經(jīng)濟社會，必須與市場接軌，實施改革。立德樹人是高校的根本任務(wù)，要完成這一根本任務(wù)，需要因校制宜、自主實施一系列的課程體系改革。學(xué)校教育教學(xué)改革的核心就是課程體系改革，以提高學(xué)生能力和教師教學(xué)水平為前提。

二、會計學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)目標(biāo)

（一）總目標(biāo)

會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，適應(yīng)新時代市場經(jīng)濟發(fā)展需要，具有良好的人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、專業(yè)技能和職業(yè)道德且致力于服務(wù)地方社會經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型和復(fù)合型會計專業(yè)人才。

（二）學(xué)生發(fā)展目標(biāo)

會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)學(xué)會會計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)和金融學(xué)的基本知識和技能，具有財務(wù)、經(jīng)濟管理等方面的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，具有解決會計實務(wù)相關(guān)問題的基本能力，具有從事本專業(yè)業(yè)務(wù)工作的能力，同時還需具備良好的人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、職業(yè)道德以及較強的創(chuàng)新意識和團隊精神。

（三）教師發(fā)展目標(biāo)

在新時代，知識和技術(shù)更新速度快，教師要先學(xué)會學(xué)習(xí)，多渠道多方式完善自己的知識體系，同時還要學(xué)會反思和創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)教育發(fā)展需要，領(lǐng)會新的教育理念。教師應(yīng)從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者，創(chuàng)新實踐的踐行者和研究者，不斷使自身的專業(yè)水平得到提升，成為一名具有良好的專業(yè)素養(yǎng)、道德情操與人格魅力的優(yōu)秀教師。

三、構(gòu)建以職業(yè)能力為導(dǎo)向的會計學(xué)專業(yè)課程體系的基本思路

（一）以能力本位作為課程體系構(gòu)建的基本價值取向

能力本位要求從職業(yè)崗位需求出發(fā)，確定會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的能力目標(biāo)，使學(xué)生具備經(jīng)濟、管理、法律和會計等方面的知識和能力，具有良好的職業(yè)道德以及較強的業(yè)務(wù)技能和綜合能力。比如課程設(shè)置，在理論夠用的前提下，適當(dāng)增加并且科學(xué)合理地設(shè)置課程內(nèi)實訓(xùn)和綜合課程實訓(xùn)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠感受工作過程和工作情景，這對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新思維具有很好的啟蒙教育作用。以職業(yè)能力為導(dǎo)向，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，優(yōu)化課程體系，以提高學(xué)生的實踐能力為重點，加強實踐課程建設(shè)，重構(gòu)課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，借助現(xiàn)代信息技術(shù)豐富優(yōu)質(zhì)課程資源，增強課堂活力，充分發(fā)揮課堂教學(xué)作為主陣地、主渠道的作用[2]。

（二）以提高教學(xué)質(zhì)量和人才素質(zhì)作為課程體系建設(shè)的重要任務(wù)

提高教育質(zhì)量是實施科教興國戰(zhàn)略的必然選擇，是落實立德樹人的根本任務(wù)，是立校之本。毫無疑問，提高教學(xué)質(zhì)量也是專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。要全面提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化會計專業(yè)課程體系 ，就能加強教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控與過程管理，堅持立德樹人，通過構(gòu)建和優(yōu)化課程體系，把社會主義核心價值觀融入教育教學(xué)全過程，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使素質(zhì)教育貫穿教學(xué)和人才培養(yǎng)的全過程。

（三）把以市場為導(dǎo)向的課程設(shè)置作為課程體系建設(shè)的基礎(chǔ)

專業(yè)的性質(zhì)和特點決定了課程的性質(zhì)和特點。在新時代背景下，人力資源逐步市場化，高校是國家人才的孵化器，應(yīng)用型本科院校的會計學(xué)專業(yè)，應(yīng)以服務(wù)地方經(jīng)濟為出發(fā)點，以市場需求為導(dǎo)向，加強專業(yè)建設(shè)，開拓適應(yīng)市場需求的新專業(yè)，建立市場化專業(yè)或?qū)I(yè)群。學(xué)生能力的培養(yǎng)是以課程為載體進行的，優(yōu)化課程設(shè)置是培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)能力的重要基礎(chǔ)。

四、構(gòu)建以職業(yè)能力為導(dǎo)向的會計學(xué)專業(yè)課程體系的主要策略

（一）構(gòu)建課堂教學(xué)課程體系與實踐教學(xué)課程體系相融合的“雙驅(qū)動”課程體系

1.優(yōu)化課程體系，構(gòu)建注重培養(yǎng)“三種能力”的課堂教學(xué)課程體系

“三種能力”是指以能力特別是實踐能力為中心，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力和可持續(xù)發(fā)展綜合能力，使學(xué)生能在企事業(yè)單位從事會計核算和財務(wù)管理等工作的應(yīng)用型復(fù)合型高級會計人才。廣東理工學(xué)院作為應(yīng)用型本科院校，其會計學(xué)專業(yè)根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)狀和學(xué)生特點，結(jié)合市場需求，進行科學(xué)合理的課程設(shè)置。會計學(xué)專業(yè)開設(shè)的主要課程如表1所示。

廣東理工學(xué)院會計學(xué)專業(yè)通過合理的課程體系和有效的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提高專業(yè)基礎(chǔ)能力和專業(yè)核心能力，熟練掌握專業(yè)的分析方法，準(zhǔn)確進行會計事務(wù)的處理，編制會計工作報告，對報表數(shù)據(jù)進行有效分析，并提供合理的決策建議，養(yǎng)成敏銳的職業(yè)判斷能力和職業(yè)素養(yǎng)[3]。在重視培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力和專業(yè)核心能力的同時，學(xué)生可持續(xù)發(fā)展綜合能力的培養(yǎng)也不容忽視，這需要通過必修課和選修課來共同完成?？沙掷m(xù)發(fā)展綜合能力主要包括知識獲取能力和信息處理能力，語言溝通和人際交往能力，以及終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和持續(xù)創(chuàng)新的能力。

2.以能力為導(dǎo)向，構(gòu)建雙元實踐教學(xué)課程體系

培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是應(yīng)用型本科教育的核心任務(wù)。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不應(yīng)簡單地依附于理論教學(xué)，而應(yīng)作為一個教學(xué)體系來構(gòu)建，但又要與理論教學(xué)體系相輔相成。廣東理工學(xué)院會計學(xué)專業(yè)不斷優(yōu)化現(xiàn)行的課程體系，除了設(shè)置基礎(chǔ)理論課程外，還構(gòu)建了由課程內(nèi)實踐和集中實踐兩大環(huán)節(jié)構(gòu)成的實踐教學(xué)課程體系，如表2所示。

課程內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要是通過開設(shè)表2所列的相關(guān)課程，理論內(nèi)容和實踐內(nèi)容按比例授課，注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。比如廣東理工學(xué)院會計學(xué)專業(yè)的成本與管理會計、中級財務(wù)會計等課程實訓(xùn)內(nèi)容占課程內(nèi)容總額的50%，會計信息化等課程的實訓(xùn)內(nèi)容占比甚至超過60%。通過專業(yè)課的課程內(nèi)實踐，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，更能分層次培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，為其后續(xù)綜合實踐打下堅實基礎(chǔ)。

集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要是利用會計手工實驗室、會計電算化實驗室、ERP沙盤實驗室和財務(wù)決策綜合實驗室等多功能實驗室，以專業(yè)課為依托，科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決綜合問題的能力，這也是校內(nèi)實踐的主要方式。同時，還有為期一年的校外實訓(xùn)。由于我校采用“3+1”人才培養(yǎng)模式，因此第四學(xué)年組織引導(dǎo)學(xué)生通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、理論聯(lián)系實踐的方式開展創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型復(fù)合型會計人才。

（二）打造專業(yè)核心課程（群），建設(shè)專業(yè)實踐教學(xué)教材

實踐教學(xué)改革是應(yīng)用型高校教學(xué)改革的重點。廣東理工學(xué)院根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和學(xué)校實際情況，由專業(yè)骨干教師精心編寫了《財務(wù)決策實驗教程》《財會商圈指導(dǎo)書》《ERP沙盤模擬實驗指導(dǎo)書》等實踐性和實用性強的高質(zhì)量的實踐教學(xué)教材，在實際運用和教學(xué)中得到了本校師生和兄弟院校師生的一致好評。

（三）加大教學(xué)設(shè)施的投入，強化實踐課程的質(zhì)量

為了滿足實踐教學(xué)課程的需求，不斷提高實踐教學(xué)質(zhì)量，廣東理工學(xué)院在實驗室建設(shè)和配套軟件上加大資金投入力度。近年來，會計學(xué)專業(yè)在原有的實驗室的基礎(chǔ)上，不斷加強對會計學(xué)專業(yè)的改造和建設(shè)，新增了財務(wù)決策綜合實驗室、財會商圈綜合實驗室、ERP沙盤實驗室、管理會計實驗室等實驗室，同時，還新購置了相應(yīng)的配套實踐教學(xué)軟件，為實踐教學(xué)的有效開展提供了軟硬件平臺與教學(xué)資源，增強了實踐教學(xué)的可操作性和實用性，為學(xué)生實踐能力的提升打下了堅實基礎(chǔ)。

（四）建設(shè)“雙師型”教學(xué)團隊

課程體系的改革還包括師資隊伍的改革。以職業(yè)能力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式對教師能力提出了全新的要求，學(xué)生良好職業(yè)能力的培養(yǎng)需要優(yōu)秀的教學(xué)團隊。課程體系改革應(yīng)注重教師素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，加速建設(shè)以“高職稱+高學(xué)歷”的“雙師型”教師為支撐的教學(xué)團隊。目前，教師雖然具有較高理論水平，但是缺乏會計實踐經(jīng)驗和一線工作的技術(shù)技能。為了有效解決這些問題，廣東理工學(xué)院會計學(xué)專業(yè)鼓勵專業(yè)教師進入企業(yè)和會計師事務(wù)所進行實踐學(xué)習(xí)，同時面向社會招聘具有豐富實踐經(jīng)驗的會計師、審計師、經(jīng)濟師、高級會計師、職業(yè)經(jīng)理人作為專任教師或兼任教師，以提高會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的水平。另外，學(xué)校鼓勵教師參加全國大型的學(xué)術(shù)交流會議，同時經(jīng)常在校內(nèi)組織會計沙龍、專題報告、教研活動等多種形式的學(xué)術(shù)活動，多形式、多渠道提高教師整體素質(zhì)，并逐漸建設(shè)新老結(jié)合的創(chuàng)新型實踐教學(xué)教師團隊。

五、結(jié)束語

構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系是有效開展人才培養(yǎng)工作的前提，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑，是保障和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，也是學(xué)生構(gòu)建合理的專業(yè)知識和能力體系的關(guān)鍵。會計學(xué)專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)根據(jù)學(xué)校辦學(xué)條件，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，滿足社會對會計人才的需求，以加強能提升學(xué)生核心能力的實踐教學(xué)為抓手，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型復(fù)合型會計人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 教育部.教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見[DB/OL].（2019-10-30）[2020-03-06].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201910/t20191031_406269.html.

[2] 段莎，衛(wèi)強.金課背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實施探究：以《管理會計》課程為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019（26）：177-178.

[3] 吳霏雨.以就業(yè)為導(dǎo)向的獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系[J].商業(yè)會計，2015（15）：114-117.

[責(zé)任編輯：龐丹丹]

[收稿時間]2020-07-02

[基金項目]2019年廣東省高等教育教學(xué)改革項目“‘互聯(lián)網(wǎng)+與‘新國標(biāo)背景下應(yīng)用型本科會計學(xué)專業(yè)課程體系的重構(gòu)”（671）;2019年廣東理工學(xué)院校級教學(xué)改革項目“‘互聯(lián)網(wǎng)+與‘新國標(biāo)背景下應(yīng)用型本科會計學(xué)專業(yè)課程體系的重構(gòu)”（JXGG2019009）。

[作者簡介]林憲平（1974-），男，湖南道縣人，本科，講師，經(jīng)濟師，研究方向：會計理論與實踐。