光學(xué)原理課的課程思政改革探索

李晨霞 沈常宇 康娟

[摘 要]針對新時代高校教育對專業(yè)課提出的把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程的要求，中國計量大學(xué)光學(xué)原理課教師進行了課程思政教學(xué)改革。改革通過修改課程思政教學(xué)大綱、挖掘思政元素、設(shè)計思政案例及實施步驟，構(gòu)建了“線上線下混合、課內(nèi)課外融合”的思政育人模式，將專業(yè)理論知識和思政教育目標有機融為一體。實踐表明，該教學(xué)改革增強了學(xué)生對學(xué)習(xí)的求知欲望，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國、堅持不懈、永攀科學(xué)高峰的精神。

[關(guān)鍵詞]立德樹人;課程思政;思政元素;思政案例

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2021）10-0098-03

課程思政是新時代高校思想政治工作的一場深刻革命。習(xí)近平總書記強調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。

新時代高校課程建設(shè)對專業(yè)課提出了新的挑戰(zhàn)：將知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)有機融合無縫銜接。針對上述要求，中國計量大學(xué)對光電信息科學(xué)與工程專業(yè)課光學(xué)原理進行了課程思政教學(xué)改革，通過修改課程思政教學(xué)大綱、挖掘思政元素、設(shè)計思政案例、構(gòu)建了“線上線下混合、課內(nèi)課外融合”的思政育人模式，將專業(yè)理論知識和思政教育目標有機融為一體，充分發(fā)揮了專業(yè)課教學(xué)的育人功能[2-4]。

一、光學(xué)原理課程開展課程思政的意義

光學(xué)原理是光電信息科學(xué)與工程的學(xué)科基礎(chǔ)必修課，主要講授物理光學(xué)和幾何光學(xué)的基本理論、基本方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)光學(xué)設(shè)計、光電成像、光電檢測、光電儀器、光信息理論和從事光學(xué)研究打下堅實的基礎(chǔ)。新中國成立以來，我國在光學(xué)眾多領(lǐng)域取得了重大的進展，在中國邁向信息社會的進程和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中做出了應(yīng)有的貢獻，并在國際光學(xué)界占有一席之地。大到國家安全，小到衣食住行，光學(xué)的發(fā)展水平關(guān)系著國計民生。在光學(xué)原理課程的教學(xué)過程中融入思想品德政治教育，有利于培養(yǎng)社會主義的光電專業(yè)人才，培養(yǎng)其科學(xué)探索的精神，有利于增強學(xué)生的民族自尊心和上進心，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

二、光學(xué)原理課程開展課程思政的途徑

（一）修訂光學(xué)原理思政教學(xué)大綱

課程教學(xué)大綱是教師開展教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，也是評估課程教學(xué)質(zhì)量和衡量課程教學(xué)效果的基本依據(jù)。為貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，落實黨的教育方針和立德樹人根本任務(wù)，加強課程思政融合，推動課堂革命，課程組修訂了光學(xué)原理思政教學(xué)大綱，凝練了光學(xué)原理思政教學(xué)目標。通過介紹幾何光學(xué)光學(xué)儀器和現(xiàn)代光學(xué)科技成果，使學(xué)生認識到光學(xué)與國家安全和人民生活有著密切關(guān)系，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)光學(xué)的社會責(zé)任感。通過介紹杰出物理學(xué)家的生平和主要貢獻，激勵學(xué)生勤奮刻苦學(xué)習(xí)，立志為祖國獻身。通過在教學(xué)中滲透辯證唯物主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義世界觀，使學(xué)生逐漸學(xué)會用馬克思主義觀點、方法分析處理問題，從而把學(xué)生塑造成一個自覺的辯證唯物主義者。物理學(xué)中許多重大成就，有不少是科學(xué)家通過相互協(xié)作和相互幫助共同取得的。通過典型的事例，對學(xué)生進行團結(jié)協(xié)作精神教育。

改革課程原有的評價方式[5-10]，將學(xué)生考核評價從單純的專業(yè)知識考核，變成既要考核專業(yè)知識，又要考核學(xué)生的民族自尊性和自信心、愛國情懷、社會責(zé)任感、團隊協(xié)作力等全方位考核，建立能體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)水平和思政素養(yǎng)的評價體系。通過小組討論、案例研討等課堂活動，考查思政教育的教學(xué)效果，加大形成性考核的比重。

（二）挖掘光學(xué)原理課程思政元素

課程組從多方面挖掘課程思政元素，譬如專業(yè)知識的來源、光學(xué)技術(shù)的應(yīng)用、光學(xué)產(chǎn)業(yè)與社會生活的關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容中所蘊含的哲學(xué)思想與元素、大師成長道路、光學(xué)發(fā)展史、教師個人的經(jīng)歷及失敗的教訓(xùn)、警示性的問題以及“反面教材”的應(yīng)用等方面，找準契合的思政元素。契合點找得準不準直接影響課程思政的效果，如若授課內(nèi)容與思政元素關(guān)聯(lián)性太弱，會大大降低講解的邏輯性，給學(xué)生一種生拼硬湊之感，無法達到隱性思政育人的目的。

課程組挖掘了光學(xué)技術(shù)應(yīng)用及與社會生活方面的案例。例如在講述到望遠鏡系統(tǒng)中，我們引入了“中國天眼——科研工作者的堅守與擔(dān)當”案例?！爸袊煅邸笔鞘澜缱畲罂趶降纳潆娡h鏡，能夠接收到137億光年以外的電磁信號，中國天眼是我國的自主知識產(chǎn)權(quán)，比德國Bonn100米望遠鏡靈敏度高10倍，比美國Arecibo350米雷達望遠鏡綜合性能高10倍。當世界嘲笑中國沒有科技進步之時，這個天眼工程領(lǐng)先了全世界技術(shù)整整20年，沒有一個國家不對中國天眼嘖嘖稱贊。對中國天眼的介紹能增強學(xué)生的民族自尊心和上進心，激發(fā)和增強學(xué)生的民族自豪感，并告訴學(xué)生光學(xué)是現(xiàn)代光電子、光信息處理、光纖通信、光學(xué)設(shè)計、光電成像、光電檢測、光電儀器等的重要基礎(chǔ)，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)光學(xué)的社會責(zé)任感，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上通過中國天眼之父南仁東教授的事跡告訴學(xué)生生命的意義不在于長短，而在于對社會的貢獻，在為國家、為集體、為他人的奉獻的過程中實現(xiàn)自己的價值。通過這種方式來培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、吃苦耐勞、堅持不懈、永攀科學(xué)高峰的堅守和擔(dān)當精神。

課程組挖掘了失敗的教訓(xùn)、警示性問題方面的案例。例如當學(xué)生出現(xiàn)抄襲作業(yè)的情況時，我們引入了“拒絕抄襲—誠信作業(yè)”案例，在課程思政網(wǎng)站上提出了討論：部分同學(xué)不能獨立完成作業(yè)，是否應(yīng)該“借”優(yōu)秀同學(xué)的作業(yè)本來參考？而對于優(yōu)秀的同學(xué)，別人問他要作業(yè)，是給還是不給呢？在網(wǎng)絡(luò)討論的基礎(chǔ)上，在課堂上進行了是否可以抄作業(yè)的簡單辯論，進而弘揚中華民族誠實守信的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學(xué)生“誠信”的優(yōu)良品質(zhì)，要求學(xué)生從自我做起，從現(xiàn)在做起，從不抄作業(yè)做起，提高學(xué)生的誠信意識和社會責(zé)任感。

課程組挖掘了教學(xué)內(nèi)容中所蘊含的哲學(xué)思想與元素。例如在講述到光的本質(zhì)時，提出了光的波粒二象性。光既是光子，也是光波。這表明了客觀自然界本身既唯物又辯證，包含著矛盾的對立統(tǒng)一，矛盾具有普遍性的原理。我們通過在教學(xué)中滲透辯證唯物主義教育，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義世界觀，并使學(xué)生逐漸學(xué)會用馬克思主義觀點、方法分析處理問題，從而把學(xué)生塑造成一個自覺的辯證唯物主義者。

課程組挖掘了光學(xué)發(fā)展史方面的案例。例如光學(xué)中許多重大成就，有不少是科學(xué)家之間相互協(xié)作和相互幫助共同取得的。例如麥克斯韋在全面地審視了高斯定律、安培定律和法拉第定律的基礎(chǔ)上，做了大量理論研究，建立了完整的麥克斯韋方程組。通過典型的事例，對學(xué)生進行團結(jié)協(xié)作精神教育。

課程組挖掘了大師的成長道路方面的案例。例如邁克爾遜驗證“以太”實驗的主要階段（花了16年的時間反復(fù)驗證），告訴學(xué)生偉大的成功和辛勤的勞動是成正比的，有一分勞動就有一分收獲，日積月累，從少到多，奇跡就可以創(chuàng)造出來。在成功的道路上從來沒有便捷的小徑，只有自己披荊斬棘，才能開辟一條屬于自己的探索之路。我們應(yīng)該明確自己的目標，不能以金錢為人生的最終目標。應(yīng)樹立崇高的理想，刻苦學(xué)習(xí)， 努力奮斗，這樣才能實現(xiàn)自己的人生價值。

（三）思政案例實施步驟

團隊教師緊跟信息技術(shù)發(fā)展步伐，積極探索將信息技術(shù)運用到課程思政教學(xué)的實施過程，構(gòu)建了“線上線下混合、課內(nèi)課外融合”的育人新模式，以適應(yīng)信息化課程思政教學(xué)的需要。如圖1所示，課前在課程網(wǎng)站上發(fā)布討論，提高學(xué)生的參與度，課堂上鼓勵學(xué)生對已查閱的內(nèi)容進行簡單描述，教師在傾聽的同時，對學(xué)生進行科學(xué)性的、準確性的引導(dǎo)，把專業(yè)理論和思政知識融為一體，把枯燥的理論和實際生活相聯(lián)系，更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量合理安排專業(yè)內(nèi)容和思政內(nèi)容的時間比例，進而可以同時兼顧思政內(nèi)容和課程內(nèi)容的講解。

我們以具體案例“中國天眼——科研工作者的堅守與擔(dān)當”為例，教學(xué)設(shè)計案例實施步驟及注意事項如下。第一步，提出問題并討論。中國古代及近代發(fā)展史上光學(xué)有哪些偉人及成就？引入中國天眼。第二步，介紹中國天眼的先進性及其在世界中的地位，激發(fā)學(xué)生民族自豪感和學(xué)習(xí)熱情。第三步，介紹南仁東的感人事跡，激勵學(xué)生樹立愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，吃苦耐勞，堅持不懈，永攀科學(xué)高峰的堅守和當擔(dān)精神。第四步，由中國天眼及南仁東的感人事跡引出教學(xué)內(nèi)容，望遠鏡系統(tǒng)，要求學(xué)生掌握望遠系統(tǒng)的成像原理和光路計算。第五步，對上述內(nèi)容進行總結(jié)，在教學(xué)中滲入愛國主義主義教育，通過這些事實培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心、自豪感、責(zé)任感，樹立學(xué)生為民富國強而艱苦奮斗的獻身精神。注意事項：1.課前在課程思政網(wǎng)站上發(fā)布討論問題，如中國古代及近代發(fā)展史上光學(xué)有哪些偉人及成就？提高學(xué)生的參與度，并采取一定的加分政策對參加討論的學(xué)生進行獎勵。2.在授課前5分鐘讓學(xué)生對自己查閱的光學(xué)歷史上偉人及成就進行簡單描述，教師在傾聽的同時，對學(xué)生進行科學(xué)性的、準確性的引導(dǎo);適時提出南仁東和中國天眼與本次授課的內(nèi)容結(jié)合起來，把枯燥的理論和實際生活相聯(lián)系，更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.要以圖文并茂的形式表述天眼的先進性以及南仁東的堅守和擔(dān)當，更快地抓住學(xué)生的注意力，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.盡量合理安排專業(yè)內(nèi)容和思政內(nèi)容的時間比例，要求學(xué)生對課程專業(yè)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，在一定程度上了解望遠鏡的知識點，同時兼顧思政內(nèi)容和課程內(nèi)容的講解。

針對學(xué)生的參與程度，我們要加大對學(xué)生參與思政學(xué)習(xí)的鼓勵力度，給予平時分加分的措施，提高學(xué)生的積極性和參與程度;針對授課時間緊張的問題，我們將部分思政內(nèi)容放到課前討論環(huán)節(jié)，盡量精煉課程思政的內(nèi)容，力爭做到每次課都能有一些思政聯(lián)系的內(nèi)容，合理安排專業(yè)內(nèi)容和思政內(nèi)容。

三、光學(xué)原理課程思政實施效果

光學(xué)原理課程思政面向光電信息科學(xué)與工程、電子科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)學(xué)生開展教學(xué)工作，每年參加課程的學(xué)生超300人，學(xué)生受益面廣。

（一）教師的育德意識和育德能力顯著增強

通過光學(xué)原理課程思政改革，教師的育德意識和育德能力顯著增強，形成了以中國計量大學(xué)副校長金尚忠教授為組長的光學(xué)原理課程組。整個課程組教師中有特聘教授1名，國家“百千萬人才工程”第一、二層次人才1人（次），浙江省“151”人才第一、二層次3人，國際計量測試協(xié)會光子計量2部委員1人。隊伍精干、實力強，可充分挖掘教師教學(xué)與科研各自優(yōu)勢與特色，為將光學(xué)領(lǐng)域國內(nèi)外新成果、新動態(tài)、新熱點融合于教學(xué)體系中奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）立德樹人顯現(xiàn)良好效果

教學(xué)實踐后，面向教學(xué)班的全體學(xué)生進行了問卷調(diào)查。統(tǒng)計結(jié)果表明，學(xué)生普遍歡迎這樣的教學(xué)改革。這表明新的教學(xué)模式充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在期末考試試卷難度同等的情況下，學(xué)生的平均成績較前兩屆均有所提高。課程思政教學(xué)改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強了學(xué)生對學(xué)習(xí)的求知欲望，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國、吃苦耐勞、堅持不懈、永攀科學(xué)高峰的堅守和擔(dān)當精神，提高了學(xué)生對國家的責(zé)任和擔(dān)當。

（三）課程的影響顯著提升

光學(xué)原理課程是中國計量大學(xué)國家一流專業(yè)光電信息科學(xué)與工程和浙江省一流專業(yè)電子科學(xué)與技術(shù)的學(xué)科基礎(chǔ)課，是后續(xù)學(xué)習(xí)光電信息理論、光電檢測和從事光學(xué)研究的核心基礎(chǔ)課。經(jīng)過課程思政改革的努力，2018—2019年我們先后獲批了浙江省高等教育十三五第一批教學(xué)改革研究項目：底線管理與形成性評價相結(jié)合提升課程教學(xué)質(zhì)量的探索與研究，浙江省高等教育十三五第二批教學(xué)改革研究項目：專業(yè)認證背景下光學(xué)原理教學(xué)改革以及光電信息科學(xué)與工程分教指委教學(xué)改革課題：光電專業(yè)核心課程“復(fù)雜工程問題”能力提升改革和實踐——以光學(xué)原理為例等多項課題。該課程于2019年獲批浙江省一流課程并申報國家一流課程，獲得浙江省互聯(lián)網(wǎng)+示范課堂，課程的影響力顯著提升。

四、結(jié)束語

基于修改課程思政教學(xué)大綱、挖掘思政元素、設(shè)計思政案例實施步驟，光學(xué)原理課程構(gòu)建了“線上線下混合、課內(nèi)課外融合”的思政育人模式，將專業(yè)理論知識和思政教育目標有機融為一體。實踐表明，該教學(xué)改革激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強了學(xué)生對學(xué)習(xí)的求知欲望，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國、吃苦耐勞、堅持不懈、永攀科學(xué)高峰的堅守和擔(dān)當精神。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 李素，高校課程思政建設(shè)要正確處理四個關(guān)系[EB/OL].（2019-11-19）[2020-04-20].http：//dangjian.gmw.cn/2019-11/19/content_33351316.htm.

[2] 楊守金，夏家春. “課程思政”建設(shè)的幾個關(guān)鍵問題[J]. 思想政治教育研究，2019（5）：98-101.

[3] 閔輝，課程思政與高校哲學(xué)社會科學(xué)育人功能[J].中國高等教育，2017（Z3）：21-24.

[4] 鄭佳然，新時代高?！罢n程思政”與“思政課程”同向同行探析[J]. 思想教育研究，2019（3）：94-97.

[5] 馬艷艷，任曙明. “經(jīng)濟學(xué)原理”課程思政教育實現(xiàn)路徑探索[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2019（8）：1-3.

[6] 李三平，張琳，王福生. “傳熱學(xué)與熱工學(xué)基礎(chǔ)”課程思政實踐探索[J]. 黑龍江教育：高教研究與評估，2019（11）：39-40.

[7] 時顯群，法學(xué)專業(yè)“課程思政”教學(xué)改革探索[J].學(xué)校黨建與思想教育，2020（4）：59-60.

[8] 趙鶴玲，新時代高?！罢n程思政”建設(shè)的現(xiàn)狀及對策分析[J].湖北師范大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2020（1）：108-110.

[9] 紀安平，張秀，羅錦潔，等.機械類專業(yè)課程“課程思政”教育改革研究：以《電工學(xué)》課程為例[J].高教學(xué)刊，2020（8）：126-128.

[10] 錢潔，高紹榮，張敬，等.生物技術(shù)課程思政專業(yè)課程鏈建設(shè)[J].教育教學(xué)論壇，2020（8）：62-64.

[責(zé)任編輯：劉鳳華]

[收稿時間]2020-06-11

[基金項目]浙江省高等教育十三五第一批教學(xué)改革研究項目：底線管理與形成性評價相結(jié)合提升課程教學(xué)質(zhì)量的探索與研究（jg20180135）;浙江省高等教育十三五第二批教學(xué)改革研究項目：專業(yè)認證背景下《光學(xué)原理》教學(xué)改革（jg20190196）;光電信息科學(xué)與工程分教指委教學(xué)改革課題：光電專業(yè)核心課程“復(fù)雜工程問題”能力提升改革和實踐——以光學(xué)原理為例;中國計量大學(xué)教改項目：HEX2019012。

[作者簡介]李晨霞（1978-），女，浙江永康人，副教授，中國計量大學(xué)光科系系主任，研究方向：課堂教學(xué)。