課程思政在高職英語教學中的路徑研究

張艷

摘 要：通過課程思政指導高職英語課堂教學，能夠將“教書育人”的工作落實得更加到位。本文主要從樹立正確價值觀念、結合熱點開展辯論賽以及創(chuàng)建班級交流群三方面探討課程思政在高職英語課堂教學中的應用路徑，希望提供參考。

關鍵詞：課程思政;高職英語;課堂教學

所謂課程思政，主要指的是將課程教學與思政教育有機整合起來，它并不是一門獨立的課程，也不是一項獨立的活動，而是將思政元素滲透到教學活動中的各個環(huán)節(jié)，以此實現(xiàn)“教書育人”潤物無聲。

一、樹立正確的價值觀念

在課程思政視域下的高職英語課程教學，教師的首要任務即培養(yǎng)學生形成良好的愛國主義精神。例如：在教學《新生代英語》第二冊“Can I help you？”這部分知識內容的時候，教師可以發(fā)現(xiàn)，學生對于購物以及商品品牌的內容具有極其濃厚的興趣，其中涉及到香奈兒品牌的奠基人Coco Chanel， 由香奈兒的創(chuàng)業(yè)之路可以引申到浙江著名企業(yè)家魯冠球的“三創(chuàng)精神”：創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)造。對此，在正式教學前，那么教師就可以將學生合理劃分為若干個學習小組，同時安排相應的學習任務：各個學習小組利用各種渠道，搜集相關的資料，可以是圖片、音頻，或者將其制作成相應的PPT，并在講臺上給其他學習小組分享本組最感興趣的企業(yè)家們的創(chuàng)業(yè)精神;同時還可以通過角色扮演的形式分享。這樣一來，學生就會積極的參與其中，并且給學生帶來不一樣的學習體驗，從而有效的讓產生學生的民族自豪感、愛國情懷及激發(fā)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新動力。同時，高職英語教師還應當有意識的培養(yǎng)學生形成良好的道德品質，有效的增強學生法治觀念[1]。例如：在教學“How do I get there？”這部分知識內容的時候，教師應當讓學生明白遵守交通規(guī)則的重要性，并且使其形成良好的法治意識，當由于自身問題造成交通事故時，應當有擔當，不推卸責任;當遇到他人問題導致的交通事故時，有必要伸出援助之手、見義勇為等。讓學生從身邊的小事著手，從自己著手，做一個遵紀守法的公民，為中國特色社會主義事業(yè)作出相應的貢獻。另外，高職英語教師還應當幫助學生形成積極的人生觀。例如：在教學《新生代英語》第一冊“Nice to meet you.”這部分知識內容的時候，那么教師則應當讓學生明白有禮貌是成為文明人的前提。當受到他人的幫助時，應當真誠的道謝，這不僅是禮儀，更是感恩。當自己出現(xiàn)錯誤時，則應當及時道歉，這并不是一件丟臉的事情，反而還有利于人際交往。通過這些方式讓學生在學習英語知識的同時形成積極的價值觀念。

二、結合熱點開展英語辯論賽

除了課堂教學以外，高職英語教師還可以結合熱點問題組織學生開展英語辯論賽，如“多自我反思，少用道德綁架別人”等，這些問題通常都能夠吸引學生的注意力和情感共鳴。這樣一來，學生不但能夠在辯論過程中增強自身的英語表達能力，還可以使學生更好的了解到現(xiàn)階段的社會形勢，適當?shù)拈_闊學生的視野。同時，還可以讓學生指出自己生活中較為常見的困惑現(xiàn)象，如“老人摔倒是否要扶”等，讓學生以“When the old man falls， should he help the old man stand up？”為主題，積極的發(fā)表自己的見解，展開激烈的辯論[2]。需要注意的是，當辯論結束后，教師應當予以相應的評價和總結，幫助學生明確方向，解決學生的困惑。另外，教師還可以根據國家時事開展相關的競賽活動?，F(xiàn)階段的高職學生人手必備手機，在校園里出現(xiàn)了越來越多的低頭族，主要原因是游戲或追劇，這對于學生的健康成長具有極其不良的影響。為了能夠有效的緩解這一問題，那么教師則可以通過英語平臺開展相關的競賽，讓學生將手機用到實處，使學生緊跟時代的發(fā)展步伐，同時有效的避免學生成為“網蟲”，促進其健康成長。

三、創(chuàng)建班級英語交流群

在互聯(lián)網技術如此發(fā)達的今天，高職英語教師應當充分的發(fā)揮網絡平臺的優(yōu)勢，如“微信”或QQ群等交流群，將其作為樞紐在課堂教學中開展課程思政教育活動。首先，教師可以創(chuàng)建一個屬于英語課程的微信群或QQ群。在課余時間，可以將一些愛國名言、優(yōu)秀準則等分享到微信群或QQ群里，可以是相對應的圖片、音頻，還可以是文字、視頻等。各個學習小組合理分工，當一周時間過去后，則換一組進行發(fā)布，以此類推。這樣一來，學生就能夠在這個過程中積累一定的知識，不僅能夠增強自身的英語能力，還在一定程度上提升了自身的思想修養(yǎng)[3]。例如：勵志性名言——“Constant dropping wears the stone”，優(yōu)秀準則——“Every man has its fault”等。通過這種方式不僅可以切實提高學生的英語水平，還能夠使學生無形之中受到正能量的熏陶，這對于學生今后的成長發(fā)展是十分有利的。

結束語：

總而言之，將課程思政融入到高職英語課堂教學中，不但能夠提高課堂教學質量，還極大程度上促進了學生道德思想建設，對學生的成長起到不可忽視的重要。需要注意的是，這項工作并不是一蹴而就的，而是需要教學工作者的共同努力，才能夠最大限度的發(fā)揮出其功效，從而進一步推動學生的綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]朱芮. “課程思政”視域下的高職英語教學研究[J]. 遼寧高職學報， 2019（1）：58-61.

[2]張瑩. 課程思政在高職英語專業(yè)中的實施路徑——以天津職業(yè)大學為例[J]. 高等職業(yè)教育：天津職業(yè)大學學報， 2019（3）：33-38.

[3]孫婷婷[1]. 課程思政視域下高職英語教學改革思考[J]. 貴州廣播電視大學學報， 2019（2）.